浅谈现代信息技术在小学数学课堂中的应用.doc

浅谈现代信息技术在小学数学课堂中的应用河南省安阳市殷都区殷都实验小学 曲 珍论文摘要：目前，很多的小学数学课堂效率低下，造成小学数学课堂教学效率不高的原因有很多种，比如教学方法单一、教学手段落后等等。小学数学课堂教学不同程度地陷入了“教师累、学生苦、负担重、效率低”的困境。因此，让学生快乐的学习、提高课堂教学效率成为当务之急.殷都区就此现象提出了主体多元“双向五环”高效课堂模式进行教学改革。我在高效课堂教学实践中，就如何利用现代信息技术来优化教学过程，激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效率方面进行了一些探索和实践，主要是在如何利用信息技术辅助教学方面做了一些探索，即合理选择各种现代信息技术，结合传统教学媒体，进行多种媒体组合教学，以此来提高课堂教学效率。关键词： 现代信息技术 高效 小学数学 优化 创新 现代信息网络技术作为一种先进的教学手段，走进小学数学课堂，正显示出它无与伦比的优势。在数字化、网络化的环境下，各种教学资源将得以更有效的应用，有利于创设一个智级化的教学系统和教学环境，使学生从被动接受知识的模式中解放出来，与高度互动、个性化的智能学习环境相适应，探索以自我教育为导向，以个性化学习为核心的新的学习模式。一、利用现代信息技术辅助教学，创设教学情境，培养创新意识。 现代信息技术集音、像、动画于一体，生动形象，在吸引学生的注意与创设教学情境方面，具有其它教学手段所不可比拟的优势。运用现代信息技术辅助较学，可以营造良好的学习氛围，激发学生的学习动机，开发潜力，培养创新意识。创设问题情境，让学生能够从不同方面去进行思考，去寻找不同的解法。例如在教学“9加几”时，运用多媒体教学软件，设计制作了动画片：“小动物数学竞赛”的故事情境。即小猴子自夸是数学的小天才，数学题难不倒它。小狐狸一听，立即出题目考考它。这时屏幕呈现一个有10个格子的空牙刷盒，接着画面变成盒里放有9把牙刷，盒外有3把。当小狐狸提出共有几把牙刷？怎样列式？得什么？前两个问题的确难不倒小猴子，而后一个问题却把小猴子给难住了，这时引出新课内容。在巩固练习时，又出现了“小动物找家”，等画面，激发了学生主动参与教学活动，进一步发挥主体作用，通过讨论、合作学习，相互解答，使整堂课处于层层推进，学生情趣交融，由“被动型”学习变为“主动型”学习。实践表明，应用多媒体辅助数学教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦，渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养起着重要作用。二、利用现代信息技术辅助教学，化静为动，感知知识的形成过程 应用现代信息技术辅助教学，能根据教材的内容和教学需要，化静为动，动静结合，使静态的知识动态化；能直观生动展示图形的变化，有效地激发学生探究新知识的兴趣，使教与学充满了生机，使学生学得主动，加深对知识的理解，并逐步了解知识的形成过程。例如在教学人教版二年级“轴对称图形”时，我将对称图形的对称轴两边完全一样的特征用flash动画效果演示出“两边完全重合”的过程：我让屏幕上得蝴蝶动起来，把两边的翅膀对折，让学生观察。学生生动、形象的理解了对称图形的特征。课堂上还把许多生活中的轴对称图形通过幻灯片演示展现给孩子们，比如服装、脸谱、剪纸、中国结等等，融教学与欣赏于一体，不仅让学生更加理解轴对称图形的含义，拓宽了学生的思路，而且可以促进学生对我国民族文化的了解、热爱。“做数学”是目前数学教育的一个重要观点，它强调学习数学的一个体验，理解和反思的过程，强调以学生为主体的学习活动对学生理解数学的重要性。传统的课堂教学，教师不敢放手让学生动手实践，担心一放难收，教学时间难以控制。而现代信息技术具有良好的交互性，真人模拟实验，即时反馈等功能，能较好地支持学生做数学的活动，让学生参与学习过程，体验学习的乐趣。三、运用现代信息技术，有利于化抽象为具体。小学数学教学课程标准提出：“几何初步知识的教学，要充分利用和创造各种条件，引导学生通过对物体、模型等的观察、测量、拼摆、画图、制作、实验等活动，掌握形体的特征和面积、体积的计算方法。”。如教学六年级上册“圆面积的计算公式”，以往是用教具，通过把圆割补成近似于长方形的图形推导出来的。而圆的面积计算公式，不是近似的计算公式，这一点是学生难以理解的。学生难以想象出等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形，难以理解化圆为方的道理。用幻灯片演示，把一个圆二等分，用蓝、绿表示两个半圆，再把两个半圆分成8个相等的小扇形，并使小扇形从圆中“飞出来”，排成两列，再拼成一个近似的长方形，并闪烁显示。再依次运用16、32等分的方法割拼，使学生能直观地看出等份的份数越多，越接近长方形。在些基础上，运用幻灯片模拟演示，展示实际操作过程，引导学生观察、比较、分析、综合，启发学生逐步进行总结、归纳，抽象概括，参与知识的形成。让学生观察、比较、归纳，推出圆的面积公式。这样学生在学习知识的过程中，思维变得更丰富、更深刻，从而大大提高了思维能力。四、利用现代信息技术辅助教学，突破教学难点，发展学生思维 现代信息技术教学的优势在于既能提供直观形象和生动逼真的动态图像，发展学生的观察能力和空间想象能力， 例如教学“求一个数的几分之几是多少”的分数乘法应用题时，运用现代信息技术的优势，将应用题中用文字表述的抽象的数量关系，转化为可视图形线段图，创设了按题意配制的活动物景。通过“变色”、“闪烁”、“移动”等手段来突出教学的重、难点，刺激学生注意，寻找条件和问题、单位“1”与几分之几的量的相互关系，化抽象为具体，帮助学生审题、理解题意，启迪思维。再例如：立体图形内容一直是数学教学的难点，一是画图与识图；二是空间图形的复杂位置关系条理不清、构思不清，而现代信息技术在这方面具有很大的优势。它可以利用几何画板软件通过对三维图形的切割、拼接、旋转，表达难以用语言说清的问题，让学生直观地弄清立体图形间的变化。可见，利用现代信息技术辅助教学，学生学得轻松，教师教得省力，提高了教学效率。五、运用现代信息技术，有利于课堂分层训练。传统课堂训练中一般采用一刀切的做法，即不管学生的层次都做同样的练习题。结果优等生吃不饱，后进生撑不下。而运用现代信息技术的分类显示屏就能很好地克服这一弊病。如在教学应用题时，可以在后进生分类屏上显示基础题，中等生分类屏上显示部分基础题和少量拔高题，优等生分类屏上则显示少量基础题和部分拔高题。这样便很好地调动了学生的积极性，真正做到了因材施教、使得练习高效。在实际教学中，针对小学生的认知特点，通过使用与思维训练内容相适应的信息技术，可使感性材料转变为理性认识。特别是现代信息技术辅助教学，声情并茂，协调学生多种感官接受知识。在此基础上，教师创设教学活动情景，声、画、景三方面结合，为培养学生的思维能力创造完美的外部环境，对学生进行思维训练无疑是最理想的教学模式。但也不是现代信息技术用得越多效果就越好，关键是要用得恰当。如何适时、合理的运用现代信息技术与数学学科很好的整合呢？ 1、选择恰当的现代信息技术现代信息技术的类型很多：投影、录象、多媒体等。不同的教学内容、课堂类型应选择最合适的信息技术。如进行几何形体的分割、剪拼练习，就应运用多几何画板的教学软件，把图形的分、移、拼演示出来；而进行填数、计算等练习，则运用投影就可以起到集中学生注意力，减少书写空间的作用了。2、融入数学活动形式的现代信息技术现代信息技术的充分运用为教师创设数学活动情景，对学生进行思维训练构建了物质基础。在教学中要使两者有机地结合起来，使数学活动又促进现代信息技术使用的规范化、生动化。在低年级“确定位置”的思维训练中，设计“给动物找家”的活动情景，多媒体配置大森林的声音、小动物可爱的家等场景，引导学生通过横行、竖列的数数找到位置，动态的演示规范学生数数的方法和步骤，使学生能快速准确地识别方向，确定位置。由此可见现代信息技术的合理运用确实起到了“一支粉笔、一块黑板、一张嘴巴”所无法替代的作用。3.现代信息技术选择要最优化。应用现代信息技术不是为了使用而使用，不应搞“花架子”，不能一节课从头到尾都用多媒体，而对其他媒体不屑一顾，甚至一节课，黑板上一个字也没有。例如：对于数学课而言，教师在黑板上作图、推理的过程是必不可少的，所以信息技术的选择应实事求是，哪种方式方便、直观、有效，就用哪种方式。如讲解圆锥体体积时，直接把实物带进课堂演示或带领学生一起动手做实验，其效果远远胜过“放录像”的做法。4.要提高学生的思维能力。小学生的思维特征表现为由具体形象思维向抽象思维过渡，在这一过程中，教育起着重要作用，电脑可以将文字、图像、声音集于一体，并形象化展示出来，比学生看书和黑板上的示意图要容易得多，但不能泛滥成灾，因为教师人为地减轻学生掌握教材的难度，把一些“棱角”磨平，这样无疑会助长学生对图像的依赖，培养出一批思想上的懒汉，从而覆盖了思维的活化。5、要突出学生的主体性。现代信息技术课件是教师根据大纲、教材、学生的实际和教师本人的经验在授课前设计而成的，带有一定的主观性、程序性、被动性，授课时唯有按“程序”一步一步地走，与教师的设计一致，信息技术才能大显身手。然而，学生是活生生的个体，学生的思维是多元的，我们要尽可能地调动学生的主动性，引导学生最大限度地介入学习的全过程，独立思考，自我评价，自我调整，积极思维。小学数学新的课程标准指出：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。现代信息技术网络环境可以在有限的时间、有限的空间内，传播更多的信息，更好地满足不同学生的学习需求,让学生获得良好的数学教育。现代信息技术网络这一新型的教学手段，将会更好地优化教学过程，解决传统教学不能解决或难于解决的问题，能更有效地起抽象、静态的知识形象化、动态化，提高学生的学习兴趣，调动学习积极性，使学生真正成为学习的主人。当然，电脑信息技术再好，也只是辅助教学的工具，一种手段，一种形式，对教学起决定作用的还是教学内容和教学方法，我们只能有效地利用电脑信息技术，而不能乱用和依赖它，因此，我们在教学中，要重点地关注教材，关注学生，关注教法和学法，这才是提高教学质量的根本所