年高中语文 热爱生命教案.doc

陕西省澄城县寺前中学2014年高中语文 热爱生命教案1【教学目标】（一）知识与技能：1、初步了解欧洲文艺复兴时期法国思想家、散文家蒙田2、了解随笔这种文体3、积累本文需掌握的重点字音、字词、字义4、学会重点分析带有哲学性的句子（二）过程与方法：1、通过歌曲天亮了背后的故事导入，把学生引入对生命这一议题讨论2、老师范读第一段，学生齐读二三段，使学生在有感情的朗读体会3、老师故事性的具体讲解来诠释文中带有哲学意味的抽象句子，兼以学生的自主讨论 （三）情感态度价值观：思想感使学生知道在现实生活中如何来热爱生命、如何把热爱生命落实到实际行动之中【教请分析】这篇文章内容比较抽象，这就需要教师深入浅出的讲解，在教授过程中穿插生活中的故事，引起学生兴趣，特别要注意不要把课讲的抽象乏味。【教学重点】1、基础知识的掌握：重点字词的积累。随笔文体的掌握、阅读的基本技巧2、使学生感受生命是美的历程，是自然的厚赐，体悟珍惜时间，热爱生命的重要性【教学难点】对本文哲理性的把握，学会分析带有哲理性的重点句子【课时安排】一课时【教学过程】（一） 歌曲导入韩红天亮了，关于生命的故事1999年10月3日，在贵州麻岭风景区，正在运行的缆车突然坠毁，36名乘客中有14位不幸遇难。而就在悲剧发生时，一对年轻的夫妇，用双手托起了自己两岁半的儿子。结果，儿子得救了，这一对父母却失去了生命。这个生命的故事，深深打动了歌手韩红，经过多方联系，她领养了这个大难不死的小孩，用真情创作了感人至深的天亮了韩红说她一谈到这件事情的时候，就特别恨那些对生命完全没有任何尊重可言的人。生命是人一生最重要的话题，因为没有生命就没有我们的生活。古往今来每个人对生命的定义是不同的，今天就让我们一起来学习蒙田的热爱生命，共同倾听这个来自16世纪法国的思想家的声音.（二）背景知识（充分介绍，奠定基调） 作者介绍（学生自读，划出重点）1、在时间上，他与我们相距近5个世纪；在空间上，他生活在我们亚欧大陆的另一边，法国。作为法国重要的思想家和散文家。他几乎把毕生精力用在对人性种种形态的审视和研究上，撕去一切人为的伪装，揭示人的本来面目。所以，在16世纪的作家中，很少有人像蒙田那样受到现代人的崇敬和接受。2、个人经历：做官辞官闭门读书游历各国写成随笔集他曾经当过15年的文官，后辞官回乡后，在相当长的时期内深居简出，闭户读书思考。但他也喜欢出游，曾经游历瑞士、意大利等地，他一边游玩，一边留意各地的风俗人情。并把读书心得、旅游见闻、日常感想记录下来，写成了随笔集。3、作品地位：欧洲近代哲理散文的三大经典之一。与培根人生论帕斯卡尔思想录一同被誉为欧洲近代哲理散文的三大经典。4、写作特色：蒙田以博学著称。他的语言平易通畅，不加雕饰，开创了近代法国随笔式散文之先河。文章写得亲切活泼，妙趣横生。全书充满了作者对人类感情的冷静观察，充满哲理性，有“生活的哲学”之美称。关于随笔（教师重点强调）随笔，是散文的一个分支，是议论文的一个变体，兼有议论和抒情两种特性，通常篇幅短小，形式多样，作者惯常用各种修辞手法曲折传达自己的见解和情感，语言灵动，婉而多讽。（三）学生默读（扫除生字词）学生在初步阅读的时候画出生字、生词。1、注意括号内字的写法 枯（燥）无味 赋（予） （躁）动不安 （惋）惜2、掌握下列词语的意义并学会运用A 垂暮之年:(喻)老年 垂:接近；暮:黄昏B 稍纵即逝:指某一事物消逝很快C 丰盈: (身体)丰满 体态丰盈 富裕、丰富 衣食丰盈D 消磨: 度过(时间,多指虚度) 消磨岁月 使意志、精力等逐渐消失 消磨志气（四）文本研读（老师示范兼学生齐读）第一段研读1、老师读完第一段有一个疑问，大家觉得“生命”和“度日”之间存在怎样的联系？）参考答案：（生命和度日密不可分，因为我们的生命是由我们所度过的每一天组合而成的。）2、我们本文的课题是“热爱生命”，而作者一开篇却谈到如何“度日”，作者这样写有何用意呢？作者从如何度过生命中平凡的每一天这个平常而与我们人人都紧密联系的话题入手，也会给读者带来一种熟悉亲切之感，调动读者阅读的兴趣。（故事分享）有这样一个网站，它可以根据人的日常生活习惯来计算出这个人的寿命的长短为你预算。比如你有没有抽烟或酗酒的恶习、是否热爱并坚持运动、日常饮食是否规律、每天的睡眠是否充足等等。等我填完我的个人资料，显示我将活104岁。然后电脑屏幕上就显示出一个电子表：它把我生命剩下的70多年换算成一长串的数字，以秒为单位。当我看见电脑屏幕上的秒钟一秒秒的走动和流失，内心陡然震动！就在那时，我深切的感受到自己生命的可贵。2、接下来老师给大家一个具体的珍惜时间的机会，请大家以最快的速度找出本段中的两处对比，看谁找得快！希望大家用作者的原话来回答、学会找关键词。哪位同学找到了第一处对比？第一处：好日子、坏日子的不同的度日方法首先，把日子分为两种，一种是天色不佳，令人不快的时候（好日子） 一种是风和日丽的时候，（坏日子）然后，对两种不同的日子作者采取不同的态度和方法， “坏日子”要“消磨”、“飞快地去”； “好日子”要“慢慢赏玩”“领略美好”“停下来细细品尝”。作者在这里的观点与古希腊哲学家亚里士多德不谋而合，亚里士多德如此阐释“生命的本质在于追求快乐，快乐的途径有两条：第一，发现使你快乐的时光，增加它；第二，发现使你不快乐的时光，减少它。”3、哪位同学找到了第二处对比？第二处：“哲人”和“我”对生命的不同看法作对比（积极、消极）“哲人”：“打发”“消磨”“回避”“无视”它，仿佛生命是“苦事”“贱物”；“我”：认为生命是“值得称颂”“富有乐趣”的，我们的生命是受到自然的厚赐，它是优越无比的。3、通过这两处对比，作者所强调的是怎样一种对待生命的态度？哪位同学为我们总结一下。蒙田认为生命是“值得称颂”并“富有乐趣”的，是“自然的厚赐”、“优越无比”的，即使是“到了垂暮之年也还是如此”；他反对那种“不堪生之重压”或者“白白虚度此生”的生命态度和做法。通过第一段的学习我们了解到了蒙田对待生命的积极态度。【第二段研读】1、齐声朗读一下第二自然段，说说第二段的作用【第三段研读】宋世凯、刘星朗读第三自然段，思考：既然人们一般都害怕死亡，本段第一句作者却指出“随时准备告别人生，毫不惋惜”（提问）这是为什么呢？结合后文回答。参考答案：（这倒不是因生之艰辛或苦恼所致，而是由于生之本质在