四年级下语文教学反思17生命的壮歌苏教版1.docx

四年级下语文教学反思-17生命的壮歌苏教版（2014）生命的壮歌由蚁国英雄、生命桥两篇短小的故事组成，故事情节悲壮感人，通过小小的动物表现出“生命”这样一个沉重的主题。现谈谈我的感受。一、解读教材更加深入全面课堂教学过程中，经过学生与学生、教师与学生、学生与文本、教师与文本的不断地思维碰撞，再加上学生的不同、教师的不同，在最后的组内讨论中，我们对教材有了更深入全面的解读。老师发现，孩子们在预习的时候，就已经会在课文相关的语段边上写上自己的阅读感受，孩子们在自主阅读的基础上已经能感受到老羚羊的舍弃自我，保全幼羊的精神，感受到他们的勇敢、牺牲的精神了。如果课堂教学下来学生的体验还停留在此的话，课堂教学的效果就大打折扣了。我在班级教学的时候发现，孩子们除了被羚羊、蚂蚁们震撼之外， 还对课文中并没有多花笔墨的“人”很感兴趣。有学生在课堂上不满地说：“起火地明明是在临河的地方，游客们看着蚂蚁被火围困，为什么不出手相救呢？”一石激起千层浪，其他许多孩子也纷纷表示出对游客们的不满，认为他们轻视蚂蚁的生命。细细想来何尝不是像孩子们所说的那样，蚂蚁们面临的生命威胁不正是由于人类的不慎吗？羚羊们被逼上悬崖不也正是因为那些端着猎枪的猎人吗？很多时候人类在动物们的眼里常常扮演着“杀手”的角色。孩子们的眼睛是明亮的，他们看到了这一点，不正是对他们很好的教育吗？课堂中还意外地引发了对蚁国英雄最后部分，“蚁团冲进河流里，随着向对岸的滚动，河面上升腾起一层薄薄的烟雾”中这个省略号的讨论。冲出火围，冲进河流，蚂蚁们就逃生成功了吗？在河流中他们还会遭遇到什么？经过想象，对生命的敬畏之情在孩子们的心中升腾起来。蚂蚁也好、羚羊也好，正是这种对生命的无比珍重和热爱，才让他们有了如此的勇气绝地逢生，生命教育在文本的解读中不断深入。孩子还在阅读中关注到了动物们的智慧。多元的解读让文本的价值不断提升，也让我们更加认识到语文教师解读文本的重要意义。二、探索概括能力的培养方法本学期，我们组内开展的是培养学生的概括能力的小专题研究，本次活动概括能力的培养自然成了探讨的主要内容，在这次的教学实践中，我们第一次采用了用小标题的形式概括故事主要情节的概括方法，初次尝试学生自然有些困难，根据各班的实际情况，老师采用了不同的方法。我们班学生能力稍弱一些，所以，老师采用了先示范、再边扶边放的方法，在学生边体会的过程中，边引导学生进行归纳概括。三班学生较为灵活，老师示范列出一个小标题之后，就放手让学生在小组内进行讨论概括，教学方法不同，但教学效果都不错。这次实践让我们明白了概括能力的培养也要根据不同的学生实际，进行有针对性的训练。三、小组学习有效性的思考小组讨论学习成为语文课堂教学中的一种形式，实际的效果常常遭人质疑，孙老师班级的小组讨论显得有序、有效，这让我很是吃惊。经过讨教之后，立马学习，在自己的班级实践起来。给每个小小组组员编号，讨论之前教师指定几号组员准备代表小小组发言。这样避免了学生在讨论时将许多时间花在推脱发言上，也避免了小组交流成了个别好学生的个人发布会