第五单元第18课 《鸟》 （课件）

检查预习,给下列生字注音,羽翮（）瞵（）视抟（）扶摇鸟啭（）曳（）长喙（）丰腴（）秾（）纤（）倏（）地鸢（）鹰跼（）蹐（）感喟（）戟（）褴（）褛（）窗棂（）鸱（）枭（）,h,l,tun,zhun,y,hu,y,nng,xin,sh,yun,j,j,ku,j,ln,l,lng,ch,xio,检查预习,给下列词语注音并释义,瞵视：昂藏：斑斓：丰腴：秾纤合度：跼蹐缩缩：感喟：褴褛：,瞪眼注视。瞵，瞪着眼睛看。形容仪表雄伟。灿烂多彩。（身体）丰满。胖瘦合适。秾，丰满，肥胖。纤，瘦小、瘦弱。因寒冷而四肢不能舒展的样子。跼蹐，局促、拘束。感叹。形容（衣服）破烂。,诗歌中鸟的形象,两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。微风燕子斜，细雨鱼儿出。感时花溅泪，恨别鸟惊心。飘飘何所似，天地一沙鸥。,1915年考入清华学校。后与闻一多等成立清华文学社，开始写批评文章和新诗。1923年留学美国。1926年回国，先后在东南大学、暨南大学任教。1949年定居台湾。代表作有散文集雅舍小品、译著莎士比亚全集等。,走进作者,梁实秋（19031987），原名治华，字实秋。浙江杭县（今杭州）人，生于北京。作家，文学评论家、翻译家。,预习课文1.一遍默读，了解文意。2.二遍默读，借助注释读准理解生字词。3.三遍默读，划出直接表达作者情感的句子。,整体感知,1作者对鸟有着怎样的感情？感情线索：“我爱鸟”2.文章依照不同的鸟给与自己的不同感受，把鸟分为几类，联系全文回答。,自读课文，思考：,令人同情的“笼中鸟”,令人喜爱山林自然鸟,令人不忍看悲楚“贫寒鸟”,令人憎恶的豪横无情鸟,整体感知,第一部分：开篇点题“我爱鸟”。（）第二部分：不同鸟带给“我”不同感受。（）第三部分：收束全文，不忍看鸟。（）,文章结构,合作探究,朗读第3、4自然段，看看作者分别从哪些方面描写了鸟的美。,声音,外形,清脆、嘹亮、圆润、不单调、和谐、凄绝,俊俏、玲珑饱满、细瘦而不干瘪、丰腴而不臃肿、高踞枝头、临风顾盼,喜爱赞美,合作探究,在3-4段中划出自己喜欢的语句，反复诵读，并在该句的空白处写上旁批，说明喜欢的理由。,合作探究,但是我发见那麻雀的羽毛特别的长，而且是蓬松戟张着的；像是披着一件蓑衣，立刻使人联想到那垃圾堆上的大群褴褛而臃肿的人，那形容是一模一样的。运用比喻、联想，由鸟及人，写在贫困中挣扎的鸟与人，表达了作者对贫苦人民的同情。,朗读第2和第6段，作者对这两种鸟的感情不一样，原因何在？,合作探究,通过描写客观事物寄托、传达作者的某种感情，抱负和志趣。,托物言志,“松、竹、梅”岁寒三友,高洁的志向,泥土,谦逊的情怀,蜡烛,无私奉献的精神,合作探究,这篇文章要表达的中心是什么？开头和结尾都写到“笼中的鸟”，这对于表达中心有什么作用？,本文通过对鸟的鸣声、外形的描写，及有关鸟的介绍，表现了作者对鸟的欣赏喜爱之情，同时也表达了对失去自由之鸟的同情，暗含了作者对自由和平生活的向往。开头提到“笼中的鸟”，引出对“鸟”议论描写，起到引题的作用，并能引起读者感情共鸣。结尾提到“笼中的鸟”，呼应开头，使文章结构完整，收束全文，深化主题，表达了对自由生活向往之情。,合作探究,杜鹃历来的文学形象是什么，而实际上又是怎样？,济慈的夜莺文学形象是什么，实际又是怎样？作者写杜鹃的豪横无情及联想到了济慈、雪莱有关鸟的作品的目的是什么？,杜鹃,客愁无限诗意,豪横无情,鸟本身不能幻化出诗意历来人们喜欢这些鸟可能只是喜欢他们被文人所塑造的形象，而不是真实的模样。,读第五自然段,合作探究,作者在第5段中说：“我爱鸟的声音，鸟的形体，这爱好是很单纯的，我对鸟并不存在任何幻想。”如何理解这句话？,“我”只是单纯地爱鸟，爱鸟的声音、鸟的形体、对鸟不存在任何幻想，爱得简单、真诚。这种爱是最直接、最单纯的爱，只是因为鸟本身而爱。这种感情也是最动人的，能够深深地打动读者。,诗歌中鸟的形象,两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。微风燕子斜，细雨鱼儿出。感时花溅泪，恨别鸟惊心。飘飘何所似，天地一沙鸥。,合作探究,作者把对鸟浓浓的喜爱化作一行行精美生动的文字，又用一行行精美生动的文字勾画出一幅幅美丽的图画呈现在我们眼前，让我们在情感上产生强烈的共鸣。,课堂小结,人和世间万物都属于自然，地球是人和一切生灵的共同家园。人们在享受自然的同时，别忘了尊重自然，尊重生命，爱护一切生灵。正是有了千千万万的生灵，地球才生机勃勃，地球才风情万种，才姿态万千！,合作探究,文章第6段写道，鸟“有时也给人悲苦”。这与作者看到笼中鸟时的感情有何不同？,作者看到笼中鸟时的感情：同情笼中鸟，认为鸟的快乐都被那些闲人闲情禁锢成了苦闷。作者看似平缓实则严峻的语气斥责了那些束缚鸟类“自由”的闲人闲情。而文章第6段写鸟“有时也给人悲苦”，运用比喻和联想，由鸟及人，写在贫困中挣扎的鸟与人，表达了作者对贫苦人民的同情。,合作探究,朗读第2自然段，作者从具体语句中分析看到笼中鸟的感受是什么？,“我感觉兴味的不是那人的悠闲，却是那鸟的苦闷。”,“鸟到了这种地步，我想它的苦闷仅优于在标本室里住着吧？”,同情,认为鸟的快乐都被那些闲人闲情禁锢成了苦闷。,合作探究,鸟的身躯都是玲珑饱满的，细瘦而不干瘪、丰腴而臃肿，真是减一分则太瘦，增一分则太肥那样的秾纤合度。,生动地体现了鸟美妙的体形，出现在我们眼前的是身材堪称完美的风华绝代的美女形象，无限的欣赏和赞叹渗透在字里行间，可见作者对这些鸟是何等的喜爱啊！,合作探究,伫立着一只白鹭，拳着一条腿，缩着颈子，有时候“一行白鹭上青天”，背后衬着黛青的山色和釉绿的梯田。,运用动静结合的方法向我们呈现出一幅美丽的图画。色彩明快，诗中有画，画中有诗，动静结合，引人入胜，出现在我们面前的是一幅美丽的中国画。,拓展延伸,两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。杜甫绝句感时花溅泪，恨别鸟惊心。杜甫春望蓬山此去