初中信息技术《节约用水算水价》说课稿.doc

初中信息技术节约用水算水价说课稿 导语：教师们都需要准备一份说课稿因为这是非常有用处的下面是小编为你整理的初中信息技术节约用水算水价说课稿希望对你有帮助！ 一、说教材 节约用水算水价是八年级下册第2单元第4课内容是前几节的延伸与深化也是VB接触的第一个语句IF语句在本单元中占据重要的地位IF语句的分支结构对学生来说并不难理解语句基本就是英语语意本身它能根据条件的成立与否做出不同的选择实现智能化处理 本着新课程标准在吃透教材基础上我确立了合理的知识目标、技能目标、情感、态度与价值观目标和重点、难点： 知识目标： （1）了解流程图的使用方法了解一般编程过程 （2）了解变量、数据类型能定义实型变量和整形变量 （3）学会对变量进行赋值 技能目标： （1）学会使用IF条件选择语句解决简单的问题 （2）学会使用算术运算符进行四则运算代码设计 情感、态度与价值观目标： 通过对代码编写的学习培养学生自主完成程序的能力 重点、难点： 重点：“计算”按钮的代码设计 难点：灵活运用IF语句解决一些实际问题 二、说学生 学情分析： 1、开始学生兴趣浓厚积极性很高 2、程序设计本身枯燥、难懂很多学生中途就退出、放弃了有畏难的情绪 3、遇到问题张嘴就是具体语句不知道先分析解决问题的步骤 4、程序学习喜欢背具体的程序比较机械不能融会贯通、举一反三 三、说教法 因为信息技术是一门培养人的思维发展人的创造能力的重要学科之一因此我在教学中不仅使学生“知其然”而且使学生“知其所以然”通过创设问题分析问题解决问题自主学习等部分让学生在实际的操作中体会、思考学会自主学习自主探究并特别留意他们的点滴进步鼓励学生大胆实践积极探究同时教师适时地对典型的操作过程进行演示和指导对常见的错误做出纠正及时反馈和评价学生的学习情况 其次针对学生参差不齐的水平我用分组教学的方法让基础好的同学当组长成为老师的“小助手”这样既是对能力强的学生的鼓励能力相对差的学生又有了榜样使同学之间相互学习、互相促进教学中我还采用了“活动式”、“启发式”、“探究式”等教学方法 四、说学法 为了更好的突出重点突破难点让学生单兵作战的话时间有些紧张所以我实行了分组教学这也是我一直以来的教学习惯课堂中以小组为单位参与讨论和思考小组互相竞争成员互相合作通过这种上课形式培养了学生的团队意识、竞争意识以及尊重他人、相互欣赏的素质 五、说思路： 新课的引入：看谁算得快 内容：1户居民的水费 成员：全体同学P老师 结果：学生刚开始老师已经结束用计算机程序解决问题准确、快捷！让学生感觉到惊讶、好奇导出新课 问题一： 你想用这个程序检验一下当学生们输入一个用水量它会快速、准确地计算水费太神奇了！实践是检验真理的唯一标准激发学生编制程序的兴趣 问题二： 程序是如何命令计算机为人类服务的呢 总结：程序是在用一种计算机能够听的懂的语言很详细地对计算机述说着做一件事情的基本的做法和流程！计算机能根据人类的指挥来完成特定的任务 问题三： 你也想编制这样的程序大家都通过努力制作了自己满意的能正常运行的程序程序那种豁然开朗成功的喜悦让同学们体会到编程的乐趣在勇敢尝试、亲身实践中大家克服了畏难情绪拥有了强烈的挑战欲望养成了良好的编程习惯 问题四： 你想过用计算机程序来解决生活中的难题回归生活学以致用：先从数学角度分析然后用流程图描述你的思考过程再选择必要的控件合理布局程序界面并合理地设置属性最后认真地设计代码现实生活中蕴藏着丰富的程序设计的例子从而体现“小课堂大社会”的教育观 六、说过程 （一）、新课的引入 上课之初我和同学们谈论了激动人心的奥运会借着同学们争强好胜的心理我们师生间也进行了一场激烈的比赛：看谁算得快比赛内容是计算一户居民的水费由于水费是按课本“阅读与思考”中的标准进行阶梯式收取的特别是用水量超过12吨的时候计算起来有点麻烦学生们手忙脚乱有的用笔算有的用计算器而我不到一秒钟任务轻松完成同学们一下傻了眼！巨大的反差调动起学生的好奇心同学心里都想：莫非老师会速算 （二）新课的教学 问题一：你想用这个程序检验一下 看时机已到我神秘地向大家介绍：是这个不起眼的小程序帮了我的忙并通过广播教学向大家演示收取水费的程序简单介绍这个程序的用法后用程序解决问题的优越性立刻呈现在我们面前学生全神贯注地听但还是感觉不可思议！俗话说实践是检验真理的唯一标准我又笑着告诉学生“其实这个程序我提前发送到你们的桌面了你不想试试”迫不及待的学生积极参与后不由得羡慕地说“这个程序真是太厉害了他算得这么快的呢” 问题二：程序是如何命令计算机为人类服务的呢 问题是学生自己提出来的自然有较强的探究欲望从而达到了学生主动学习的目的我只是点拨学生“大家都是数学高手不妨从数学角度分析”这一设计意图是培养学生建立起数学模型聪明的学生很快就根据用水量写出分段函数解析式 2.85x（0x12） =122.85+（x12）2.852（x12） 更让人意外的是有的学生还发现用水量应该控制在12吨这个分段点以内这样既节约用水也节约开支我惊喜地夸奖到“想不到平时毛手毛脚的你们分析起问题来还这么透彻！那第一单元学的流程图更不在话下了样能画出这个分析过程的流程图” 学生们早已等不及了指手划脚地讨论开了果然同学们能画出大致的结构只是在画分支结构时出现了个别问题我形象地引入了丁字路口左边是餐厅右边是教室早晨起床后如想就餐就向左走否则就向右走 师生总结：程序是在用一种计算机能够听的懂的语言很详细地对计算机述说着做一件事情的基本的做法和流程！学生不由的感叹“原来编程一点都不难我也想编一个这样的程序呢！” 问题三：你也想编制这样的程序 面对跃跃欲试的学生我高兴地宣布“既然大家都迫切地希望操作一下那我们就一起踏上愉快的编程之旅吧！” 创设界面 首先让大家观察一下这个程序要用到些控件需要的数量分别是多少如何设置其属性这部分内容学生已经非常熟悉了完全可以放手让学生自主实践小组长发挥榜样的作用 设置属性 我在巡视过程中发现大部分学生完全按课本操作但仍有部分学生融入了自己的审美观点如设置了文字、背景颜色；也有学生改变了Lable2和Lable3的位置；更为可喜的是有个同学没有照抄课本把Lable3的Captin属性设置为空而是直接输入了说明部分只是没有分行完全挤在一起我提示他可以在需要换行的地方多输入几个空格试验之后果然凑效学生脸上立刻露出成功的喜悦再试一试又把第二行和第三行也分开了比编代码简单多了 还有个学生问我为什么Lable2的属性要设置为True呢我是这样简释的：你想想用水量确定之后水费是不是就确定了呢所以水费是由用水量确定的当然不能更改了他们是一一对应的 编辑代码 属性设置完之后运行程序才发现并不能执行我又向学生解释道：VB作为应用程序设计工具通过属性的设置只能实现一些简单的功能大部分还要通过编写代码来实现更为复杂的应用其中“退出”按钮和“清空”按钮的Clic事件代码在前几节多次用过可以让学生分组设计而“计算”按钮的Clic事件代码代码较多需要老师的讲解于是我按照代码的顺序与学生边分析边解释如： 为什么要定义x为实型变量而不是不是整型或长整型因为实型能够保存小数而整型和长整型适用于整数这样无形中就帮助学生加深了对数据类型的认识 其次赋值语句是程序中的基本语句主要用于将一个表达式的值送给一个变量或一个控件的某个属性强调：要赋的值有可能是数值、变量、由数值与变量构成的表达式而Val语句虽然等同于赋值语句但它是先把字符型转化成数值以后再进行赋 IF语句作为本节课的重点要特别强调IF语句的基本格式让学生认识并掌握这个语句 对于窗体的Lad代码虽然可以借鉴前面那个同学的做法即直接通过属性进行设置但是作为编程人员还要养成尽量用代码设计的习惯 字符串连接符ap；虽然它的功能类似于“+”（如第3课P51就是用“+”连接的）但由于用“+”来连接字符串时容易导致歧义（如我写“1+2”问学生这个语句意思结果学生都说成“1加2等于3”正好上了我的当因为这个语句是把1和2连接起来的意思结果是12）所以良好的的编程习惯是用“ap；”来连接字符串最好让学生看一下第5课P62“谜语”按钮的代码中也是用的“ap；”来连接字符串 至于换行符号“vbCrlf”在第3课已经接触过功能类似回车符但他与“vbCr”也不同前者既适合Lable又适合Text后者只适合Lable在Text时起不到换行的作用为了让学生加深对这个符号的认识我让学生边连续用2次甚至3次看看有什么变化原来这个符号用几次就会换几行印象深刻了自然对它的功能记得更牢固了 运行程序 看学生掌握的差不多的时候我通过多媒体广播系统展示有特色的学生作品在动行过程中如果出现错误要引导学生分析错在应该如何解决这个错例的分析、解决过程已经在无形中成为学习的资源给其他同学提了个醒避免下次再犯类似的错误 不断的分析交流之后大家都在自己的努力下编制出了自己满意的能正常运行的程序那种豁然开朗的心情以及成功的喜悦让学生们体会到编程的乐趣极大地激发了学生的学习兴趣和挑战欲望 问题四：你想过用计算机程序来解决生活中的难题 为了让学生达到举一反三学以致用的效果我又问学生“既然大家都能编出收取水费的程序那以后你就可以根据你们家的用水费方便快捷地计算出水费了可是以前只知道交水费都不知道用了多少水你能不能编个程序反过来计算一个用水量呢”一个简单的反例调足了学生的胃口引起学生再次编程的兴趣让学生意识到现实生活中蕴藏着丰富的程序设计的例子从而体现“小课堂大社会”的教育观在勇敢尝试、亲身实践中大家克