100以内的数的认识听课感受

有幸学习了李晓娟老师的认识一百以内的数，我将从备课角度谈谈我的体会。一、备学生李老师能做到关注学生的生活经验和知识背景，一年级的学生在入学前，经过了学前教育，很多孩子在未学习这一课前，已能数出100以内数，而且在他们的生活体验中，常常会接触到100以内的数。但孩子们的头脑中，他们对100以内的数看似了解，却概念模糊，数的认识由20以内扩展到100以内，数目增多了，增大了，内涵更丰富了，抽象程度也更高了，这一课教学就是要帮助孩子建立100以内数的概念，为以后学习数学其他知识奠定十分重要的基础。李老师在备课时能充分抓住低年级儿童的心理特点，设计有趣的猜数游戏和数数活动以及挑战游戏等低龄儿童喜闻乐见的方式创造了在玩中学的愉快活泼的气氛；用“得好好感谢这一捆小棒”等富有儿童化的语言让学生更直观感受到“十”这个抽象单位的作用。二、备内容“100以内数的认识”是在学生已经学习了“20以内数的认识”的基础上，将认数的范围扩展到100以内数的认识。李老师充分认识到这部分的学习内容在整个数的学习体系中具有相当重要的地位，它既是10以内数的认识的延续，以是1000以内乃至更大的数的认识的基础，同时又为学习百以内的加、减法做好准备。三、备方法李老师在备课时牢牢把握“以生为本”的教学宗旨，既考虑到学生与学生的合作，也包括老师与学生的合作，注意学生之间信息交流，培养学生合作意识，团队精神，营造平等，互助的学习氛围。让学生之间互相交流小棒的摆法，也让学生跟着电脑老师摆一摆，学生在实际操作中逐步理解数的组成。通过让学生动手操作，注意调动学生的学习积极性。使学生各种感官协同活动，做到在观察中思维，在思维中操作，概念的形成由具体到抽象，符合学生的认知规律。四、备资源本节课李老师准备了丰富的学习资源，开头就通过创设有趣的猜数游戏和数数活动，激发学生的学习欲望，让学生充满自信地进入新知的学习。在数学课堂中适时渗透数学文化，将三字经引入课堂，既增加了文化气息，又将数学知识自然延伸。最后结合圣诞节，巧妙地创设游戏情境，提高学生主动探究数学知识的热情。五、备教学设计在备教学设计时，李老师从学生已有的知识以验出发，让学生在动手、动口、动脑中学习新知，注重激发学生的学习兴趣，注重学生主动参与、合作交流，让孩子们在数学活动中学习，在活动中思考。教学的例题设计从三个层次展开，第一层次，通过摆小棒的操作，初步感知两位数的基本组成方法，类推出“几十几可以用几个十和几个一”来表示；第二层次，通过用小棒数数的活动，帮助学生突破“几十九添1是多少”这一教学难点；第三层次，认识一百，知道百是一个新的计数单位，10个十是一百。学生初步感受两位数组成以后，李老师又适时提出“二十九根小棒再添上一根是多少根呢”，让学生围绕核心问题自己试着摆一摆并进行深度思考，开展思维碰撞，学生操作9根和1根合起来，正好是10根，满十了，就把它捆成一捆，进而理解二十九后面为什么是三十，突破教学难点。接着让学生从30起边摆边数，类推出：几个十和几个一合起来是几十几，这时紧跟着提出三十九再添上1是多少？如果不摆小棒你会继续数下去吗？从借助学具到脱离学具数数，由直观到抽象，依次类推，帮助学生建立表象，发展数感。李老师趁热打铁继续提问，那九十九添上1是多少呢？用小棒摆一摆吧！让学生在摆小棒的实际操作中，再次直观地感受“满十进一”。 知道10