课时备课(文言文两则)

课 时 集 体 备 课 教 案年级：六年级 学科：语文 主备： 李菲 执教： 2013年2月22日 课 题文言文两则学奕两小儿辩日教学目标1.能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3.理解重点词句，领悟文中所讲的道理。4.初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。重、难点学习重点：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文学习难点：能参考课后注释疏通全文，读懂每句话的意思，了解故事内容。教学准备ppt课件 收集“揠苗助长”、“守株待兔”、“掩耳盗铃”、“鹬蚌相争”等浅显易懂、故事性强又为学生所熟知的各种文言成语故事，以备学生课外阅读。教学流程（含板书设计、电子课件）教学环节学奕一、谈话激趣，揭示课题（一）导入：文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它经过千百年时间淘洗而流传至今，是诗文中的极品，它言简意赅，表现了古代人们的崇高理想、美好情操，不少文言文还揭示了深刻的道理。今天，我们一起学习其中的一篇学弈（板书课题）（二）解题：（齐读课题）你明白题目的意思吗？“弈”指什么？“学弈”又是什么意思呢？（出示文中注解1）（三）质疑：你想从这篇文言文中了解什么呢？（如：（1）谁学下棋？（2）怎么学下棋？（3）学的结果怎么样？（4）学弈这个故事告诉我们一个什么道理？等）二、示范引路，读通课文（一）听老师范读学奕这则文言文，想想：文言文的朗读与以前的课文相比较，有什么不同？（教师范读课文，力求读得有声有色，流畅自如，以激发其诵读兴趣。）（二）交流：听着老师的朗读，你发现什么啦？（三）教师根据学生发言归纳出朗读文言文的要点：一是读的速度要慢， 二是停顿要得当。（四）你能像老师这样来读吗？（学生模仿教师自由练读，读通读顺为止。）（必要时，老师可以跟读或让学生在文中做些表示停顿的记号）如：“思援弓缴而射之”的正确停顿是“思/援弓缴/而射之”；“为是其智弗若与？”要读出反问的语气；“曰：非然也”应该读出肯定的语气。（五）运用多种方式指导学生朗读课文1、接龙读：一人读一句，并集体评议2、指名读，再由同桌互读课文，互相正误。3、赛读：自选几句朗读，表扬读得正确、停顿得当的学生。4、展示读，看谁能读得有声有色、流畅自如。5、集体读三、参考注释，理解文意（一）学奕讲了怎样的一个故事呢？让我们借助课文下面的注释来了解。1、同桌合作学习，对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思。难理解的语句做上记号，以便等会质疑。2、集体交流，逐句疏通大意（教师及时就文中比较难理解的词句进行指导：如“之”在不同句子里的意思不同；“与”是通假字，同“欤”，表示疑问或反问，跟“吗”“呢”相同；弗若，不如；为是其智弗若与，在这句话里，“为”应读第四声；“缴”是多音字等。）3、连起来讲说故事内容：指名讲同桌互讲（评议）四、精读课文，感悟文理（一）人说：名师出高徒。而跟从奕秋学奕的两个人，他们学得怎样呢？出示句子：“虽与之俱学，弗若之矣”1、谁来说说这句话的意思？2、这里的“之”指的是谁？3、他是怎样学习的呢？出示句子：其一人专心致志，惟奕秋之为听。4、谁来说说句子意思？5、看到他专心致志学奕，你想到了还可以用什么四字词语来形容他？你还能用什么语句来称赞他？6、你能再来读读这个句子吗？读出你的感受（赞美、敬佩）（二）那么另外一个人又是怎样学奕的呢？出示句子： “一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”1、谁来说说这个句子的意思？2、这个人学奕的状态，又使你想到了哪个词语呢？（心不在焉、三心二意等）3、把你的感受放进去，来读读这个句子。（三）同样是跟棋艺高超的奕秋学奕，两人的学习结果却截然不同，用书上的话说是（“虽与之俱学，弗若之矣”）同学们，你们觉得奇怪吗？1、指名说说2、出示句子：为是其智弗若与？曰：非然也。谁来说说这句话的意思？这里的“其”指谁？3、不是聪明不聪明的原因，那么究竟是什么原因呢？你能告诉学奕差的那个人吗？如果你能引用相关的格言警句，就更好了。（学生互相练说指名说）（四）自由再读这个故事1、读了这个故事，你从中受到了什么启发呢？或许你还想到曾经看到、听到，甚至是发生在自己身上的什么事？一起来分享吧！2、指名说说，教师及时评价。五、，积累语言，背诵课文（一）多么富有哲理的一个文言文故事啊！让我们记住这个故事，用它来警示自己，鼓励自己吧！（学生背诵课文）（二）背诵展示板书设计 学奕 一人 惟弈秋之为听 专心致志 一心 以为鸿鹄将至，思援弓缴而射之 三心二意两小儿辩日一、放手自学，初读课文 借助学习学奕的方法，鼓励学生把课文原文、课文注释、和课外收集的科学道理，充分自学，能懂多少就懂多少，读课文，读准确，读通顺。二、谈话解题，了解文意 教师说四句话让学生分辨对错这四句话是： 两小儿辩日这篇文章是孔子写的 这是一篇寓言故事 孔子没有这方面的知识，所以不能断定两小儿谁是谁非 两个小孩的话都是正确的 引导学生在分辨对错的过程中了解课文的出处、作者和体裁，以及对课文内容的理解，对“辨”与“辩”两个字进行区分，了解课题的意思，了解古文表达简洁的特点 三、引导质疑，互助解疑 1、学生练习朗读全文，教师指导学生学习本课中的生字讲解“盂”字的字形字义 2、学生提出自学中的问题然后自由结合组成小组，互相帮助，一起研究这篇文章到底怎么读，怎么理解 四、导读第一自然段 1、指名读第一自然段，全班齐读，指导学生读出古文的韵味 2、指导理解重点词句“故”，背诵第一自然段 五、导读第二、三自然段 1、指名讲第二、三自然段的意思，其他同学一边学习，一边提出问题，展开交流在学生的交流中，指导理解重点词句： 2、日初出：早晨，太阳刚开始出来的时候（边板书边讲解“初”字：这是“刀”，这是“衤”，这是裁衣服买来布做成衣服，第一步就要裁剪刀把布裁开，引申为开始，所以叫做“初”所以这个“初”字的意思和裁衣服有关） 3、“也”是个语气词，没有什么意思，相当于现在的“呀”“啊”“哪” 4、指导全班练习朗读第二、三自然段 六、指导读第四、五自然段 1、指名朗读并讲解第四自然段的意思 2、指导理解重点词句其中“此不为远者小而近者大乎”的意思：这不正是一个物体在远处时显得小而在近处时显得大吗？（这里不能理解为“这不是远的太阳比近的太阳大吗”这样理解是错误的，不应该说这不是远的小，近的大而应说远时小，近时大如果说远的小，近的大，就变成两个太阳了） 3、指名朗读并讲解第五自然段的意思 4、指导理解重点词句其中“探汤”的意思是把手伸到热水里去（“汤”字古今意思不同我们现在的汤是煲出来的，而古时的汤就是热水） 5、指导朗读第四、五自然段 七、导读第六、七自然段 1、指名朗读并讲解第六、七自然段的意思 2、指导理解重点词句，指导朗读第七自然段读中体会：两小儿“笑曰”的“笑”是一种什么笑？（教师用和善的语气朗读，让学生体会这是善意的笑还是恶意的笑？） 八、课件演示，了解科学知识，获得启发。 比一比，哪个圆大？ 走进科学，了解不同角度看问题。 九、表演故事，融会贯通 两名学生扮演两小儿，教师演孔子，当堂表演这个故事 十、指导学生背诵全文 十一、课外拓展，练读古文出示课件守株待兔宋人有耕者。田中有株。兔走触株，折颈而死。因释其耒