教育科研课题研-究方案的撰写

教育科研课题研究方案的撰写,宝山区教师进修学院科研室罗青香,主要组成部分,1、课题名称：题目的表述要体现出研究的目标、研究的问题、研究的方法和研究的类型；2、课题核心概念的界定，选题意义及研究价值。界定核心概念列出研究依据分析研究现状揭示研究目的(为什么研究),3、课题研究的目标是研究者在研究过程中要求达到的某种愿望和期望的结果。4、课题研究的主要内容研究什么；5、课题研究的方法怎么研究；6、研究关键和特色创新研究的价值；7、课题研究的步骤怎么安排研究；8、课题研究的成果研究出什么；9、课题研究的条件研究的保障。,立论依据部分,课题名称,课题名称：题目的表述要体现出研究的目标、研究的问题、研究的方法和研究的类型；,课题名称要求1、准确。就是课题名称要把课题研究的问题、研究的对象、研究方法三个问题交待清楚，名称要和研究的内容相一致。2、规范。就是所用词语、句型规范科学，结论式的句型不能用。因为课题就是我们要解决的问题，这个问题正在探讨，正准备进行研究，不能有结论性的口气。3、简洁。就是名称不能太长，能不要的字尽量不要，一般不要超过20个字。4、醒目。就是课题研究的切口适宜、新颖，使人一看就对课题留下深刻的印象。,案例1中学生学业自我效能感的培养与提高的实验研究案例2学科教学中对学生创造能力培养的研究与实践,一、界定核心概念,引用他人之说：自我效能感是由美国心理学家班杜拉于1977年首次提出的一个概念,指一个人对自己在某一活动领域中的操作能力的评价.,例“中学生学业自我效能感的培养与提高研究方案”,是逻辑起点的研究，是研究的基础。要求回答“什么是”的问题，说明课题名称及其关键词和重要要领的定义、涵义及来源。方案设计的许多内容将由此引发出去。科学的课题界定有利于使研究内容和活动切题，防止研究目标和方向的转移或使研究范围任意扩大或缩小。,所以做课题首先要把你的研究中出现的一些新名词的概念，特别是其中最核心的概念阐述清楚，界定清楚。那么如何界定核心概念呢？方法有二：引用他人之说，是针对初次涉及研究者的，也是一定要做的。所谓引用他人之说就是通过查资料等方法，引用权威的话，再根据自己的理解，作为自己的概念。,采用自圆其说是针对有一定经验的教师，已经有过几个课题的研究。根据自己的理解，查资料，越多越好，从几种权威说中汲取关键词，组成自己的概念.,初中数学差异化练习配置：是指在布卢姆最新目标分类学指导下，构建初中数学练习设计的结构模型。以学生的差异化认知基础为原点，以学生的差异化认知水平发展为目标，将目标分类的理论框架与初中数学的教学目标、教学内容、学习水平等分别组合成若干组双维分类表，根据每组分类表的特征进行练习设计，实现练习的功能配置。,例“布卢姆最新目标分类学指导下的初中数学差异化练习配置的研究”,二、列出研究依据,理论依据理论依据是指课题在理论上的可行性。如果说“问题的提出”,是交代课题研究在实践上的必要性和紧迫性，那么“理论依据”就是告诉人们进行该项研究在理论上的可行性和可靠性。包括研究的政策法规依据；教育学心理学依据；学科教学法的依据。,如课题：义务教育阶段批评策略的研究的理论依据：,理论依据之一：教育学班级组织原理。班级是学校的一个正式的基层组织，为了完成教育目标，教师必须有对儿童施加影响的正当权力，或批评，或表扬，激发学生的动机，保障学生健康成长。理论依据之二：心理学品德态度形成与改变原理。品德态度的形成与改变有“顺从”“认同”“内化”三个阶段，而形成与改变的一个重要原因就是来自外部的压力。一种是直接压力，奖励是肯定性压力，惩罚是否定性压力；还有一种是间接性压力（情境压力），是特定的环境、群体舆论、成员态度所形成的压力。批评要注意学生自尊心和其它心理因素的影响，注意批评的方法，讲究批评的艺术。,理论依据的来源：,（理论依据可一条，也可两条）（1）从国家教育法律法规中去找（例如：教育均衡发展）（2）从中央领导讲话中去找（例：和谐社会的构建，和谐校园的研究）（3）从教育专家的论著中去找（中外专家，这是最重要的）,实践依据我这个课题是当前教育改革中迫切要求改革的,如何写依据：,B、横向法并列几条理由，把这几条理由作为我研究的依据.（采用的较多）,A、纵向法从大写到小，从远写到近，一步步逼近我们所要写的问题，接近所要解决的问题，研究的问题。写的时候要注意段落之间的衔接。（采用的较少）,例如：关于中学美育建设可列出这样四条研究依据：,开展中学美育工程符合社会发展的需要开展中学美育工程符合教育发展的需要开展中学美育工程符合人的发展需要开展中学美育工程符合当前教育改革的要求,研究课题，总希望自己站在制高点，前沿阵地。如何做到？情报资料的收集很重要，要做到人无我有，人缺我补，人错我纠。反之就是低层次的研究。所以，情报综述很重要。,情报综述要掌握四个步骤：弄清别人进行了哪些方面的研究弄清别人通过研究解决了哪些问题弄清别人通过研究取得了哪些成果弄清别人在研究中还存在哪些缺陷和不足，这些缺陷和不足正是我要研究的、解决的。所谓缺陷和不足包括别人应研究的他没有研究，别人已经提出的但他没有研究，别人已经提出研究但没有结果。包括别人研究中方法性的错误，别人正在研究的，可以打听研究到什么程度了。,三、分析研究现状（也称为情报综述）,重点是对国内外研究的动态的把握：一是国内外相关课题研究的现状和发展趋势；二是本课题与国内外相关课题研究的联系与区别。,综收集“百家”之言，综合分析整理。,怎样进行综述？,述结合自己的观点和实践经验对文献的观点、结论进行叙述和评论。,例如：课题：“问题探索交流”中学数学教学模式研究,“问题探索交流”中学数学教学模式的研究，我们在网上浏览了数百种教学模式;下载了二百余篇有关教学模式的文章;研读了五十余篇，概括起来，我国的课堂教学模式可分三类：,综收集“百家”之言,综合分析整理。,传统教学模式“教师中心论”。这类教学模式的主要理论根据是行为主义学习理论，是我国长期以来学校教学的主流模式。它的优点是，它的缺陷是。(2)现代教学模式“学生中心论”。这类教学模式的主要理论依据是建构主义学习理论“主张从教学思想、教学设计、教学方法以及教学管理等方面均以学生为中心”。20世纪90年代以来，随着信息技术在教学中的应用，得到迅速发展，它的优点是，它的缺陷是。(3)优势互补教学模式“主导主体论”。这类教学模式是以教师为主导“以学生为主体”兼取行为主义和建构主义学习理论之长并弃其之短“，是对教师中心论和学生中心论的扬弃。“主导主体论”教学模式体现了辩证唯物主义认识论，但在教学实践中还没有行之有效的可以操作的教学方法和模式。,以教师为中心的传统中学数学教学模式可表述为“复习导入传授新知总结归纳巩固练习布置作业”。这种教学模式无疑束缚了学生学习主体作用的发挥。当今较为先进的中学数学教学模式可表述为“创设情境，提出问题讨论问题，提出方案交流方案，解决问题模拟练习，运用问题归纳总结，完善认识”。这种教学模式力求重视教师的主导作用和学生的主体作用，为广大教师所接受“并在教学实践中加以运用。但这种教学模式将学生的学习局限于课堂，学习方式是为数学而数学，没有把数学和生活结合起来，没有把学生学习数学置于广阔的生活时空中去，学生多角度多途径运用数学知识解决问题的能力受到限制，尤其是学生运用数学知识创造性地解决生活中的数学问题的能力发展受到限制，不利于培养学生的创新精神和实践能力。,述结合自己的观点和实践经验对文献的观点、结论进行叙述和评论。,存在问题（避免两个极端）：（1）分析过程中不要把别人的研究说得十全十美，这句话对初次研究者很重要，一定要抓出人家的缺陷和不足。（2）也不要把人家的研究说的一无是处，要客观、公正、实事求是。,四、揭示研究目的,用3-5句话概括研究的目的即可。主要写清我的研究对社会的影响和作用，对教育的影响和作用，对他人研究的影响和作用。,例如：一所中学中学生责任教育研究，本课题研究的目的是，通过中学生责任教育实践，积累资料，在比较、分析、综合、概括的基础上，总结经验，揭示一些规律性的东西，为他人开展责任教育活动，组织责任教育研究提供经验借鉴和理性思考。,小结：整个立论依据部分大约在一千字左右，笔墨最多的是研究现状，也就是情报综述，其次是研究依据，再次是研究目的，最后是核心概念（字数最少）。,案例,研究方案的设计部分,一、研究目标,研究目标和研究目的的区分,研究目的是宏观的、抽象的、对外的；研究目标是微观的、具体的、对内的，是准备解决哪些问题。,是通过具体和确定的方式解决具体和确定的问题，并不是全部问题；在规定的范围内解决问题；在确定的程度或层次上解决问题；在特定的方向上或角度上解决问题；选择独特的过程与方式解决问题。,研究目标,研究目标的两种类型,实践目标实践层面的研究目标就是写清通过研究使研究对象或对象的某方面素质产生哪些变化，达到哪些要求和水平。直白了讲，也就是学生发展目标。,理论目标理论层面的（研究目标好多课题是接近的）：即要解决问题的对策。通过研究在理论上准备解决哪些问题。,研究目标的特征：1.清晰。可进行状态或指标的描述，可依据特征或属性进行识别；2.可分解。可以被分解为阶段性、过程性、内容性等方面的次要目标；3.概括化。具有一定的抽象程度，并能够被整体把握。,例如小学数学教学中提高学生探究有效性的策略研究,2、实践研究目标,“1、理论研究目标(1)、通过研究，探求小学生数学探究学习的本质特点以及运作策略。(2)、通过研究，揭示提高小学生数学探究学习有效性的基本策略、手段、方法。,(3)、通过研究，考察、验证所揭示的基本策略、手段、方法对提高小学生数学学习效益的作用。(4)、通过研究，形成提高小学数学学习探究有效性的课堂教学案例。,又如：区级课题初中数学函数部分分层作业教学研究的研究目标：1、探索如何更好让每个学生在作业中都有适合的习题可练，并有选择、有动力去完成，实现学生作业自主权的开放。（实践层面）2、能丰富作业的内容层次，丰富作业的呈现形式，发展学生的多元智能。（实践层面）3、探索实现初中数学函数部分作业分层设计以及因材施教的教学策略。（理论层面）4、探索如何更好地使用激励性评价机制。（理论层面）,研究目标的体现,研究目标要通过研究内容来体现。研究内容一般是在研究目标的基础上，将研究思路具体化。,二、研究内容,要求:(1)突出重点,不贪大求全(2)具体,明确,具有可操作性和可评价性,总结思考,实践探索,调查研究,研究内容,程序法：按研究的一般程序设计内容,例如：宝山社区教育模式的研究先采用调查研究法：从国外先行的城市上海市宝山区；再实践探索：要构建新的宝山社区教育模式必须在实践中验证、试验，所以要在城市、乡村、城乡结合部、功能开发区进行一些实践；最后总结思路：在调查基础上整理材料进行总结。,分解法把总课题分解成几个子课题,从课题和新概念的内涵来分解,从课题研究的范围来分解,从课题研究的途径来分析,例如：初中学生阅读素质的培养可分成五个子课题：初中学生阅读意识的培养阅读兴趣的培养阅读方法的培养阅读能力的培养阅读习惯的培养；,还可以再分解，如初中学生阅读方法的培养可以分解成:初中学生泛读法的培养默读法的培养速读法的培养精读法的培养等，甚至还可以分解，层层分解，一目了然。,分类法,较好的、容易掌握的方法，有两分法，多分法。两分法：,理论研究,实践研究,如：学科教学中创造能力培养的研究与实践的主要研究内容,(一)理论研究1.创造性教学理念的研究2.创造性教学设计原理的研究(二)实践研究1.创造性教学模式群构建的实验研究2.创造性教学策略体系构建的实验研究(1)语文创造性教学策略(2)数学创造性教学策略,三、研究方法,所谓教育科研是用科学的方法探索科学规律。研究方法要注意了解教育科研的基本方法，还要掌握常用教育科研方法的操作要点。,掌握常用教育科研方法的操作要点:常用的教育科研方法有调查法、观察法、实践反思法、文献法、行动研究法、实验法、经验总结法,常用的教育科研方法有观察法、调查法、实践反思法、文献法、行动法、实验法,常用的教育科研方法有观察法、调查法、实践反思法、文献法、行动法、实验法,常用的教育科研方法有观察法、调查法、实践反思法、文献法、行动法、实验法,常用的教育科研方法有观察法、调查法、实践反思法、文献法、行动法、实验法,常用的教育科研方法有观察法、调查法、实践反思法、文献法、行动法、实验法,关于调查法,以当前的事实为对象，通过谈话、访谈、发放问卷、进行测验等方法，收集资料，分析资料，形成科学的认识的研究方法。特点：间接；自然状态；以现实教育事实为重点。目的：为以后的决策和进行调整做准备。要保证调查过程的客观、公正。可分为：现状调查、追踪调查和追溯调查几种。,关于案例法,要求：不仅要发现问题，而且要找到产生问题的根源，有针对性地加以解决。特点：研究对象单一；目的明确；在研究时间上弹性较大。研究者如实地报告某一事件发生、发展、变化过程，以此作为资料积累进行研究的一种方法。,系统的案例研究包括：,对事件的观察、调查后的记载；对事件的分析；对当事人进行的教育、治疗等措施；对教育、治疗后的结果进行再观察、记载；再分析往复循环过程。,关于经验总结法,依据事实，分析概括，使之上升到理论高度的方法步骤：确定研究对象掌握有关参考资料制定总结计划搜集具体事实进行分析与综合组织论证总结成果,经验总结法,基本要求：研究对象有代表性，具有典型意义以客观事实为依据，定性与定量结合全面考察，注意多方面联系正确概括，区分现象与本质,如：应对学前教育教师资源结构拐点的实训研究,“3、研究方法：1）文献法：通过对现有相关文献资料的检索和整理，了解当前学前教育教师专业发展的研究现状，寻找对我们研究问题有借鉴价值的经验和做法。2）调查法：采用书面问卷、个别访谈、现场观察诊断等手段，了解本区学前教育教师专业发展中存在的问题、问题的成因和非教育专业职初教师专业发展的需要，确立有效的实训策略和制定实训内容，形成实训方案。3）行动研究法：通过全面计划，整合资源，开展岗前适应性培训、职后补偿性培训、职后专业化培训，建立成长档案，对培训的实效进行评估，对培训的内容和策略不断改进。开展培训与管理，推动职初期学前教育教师专业能力的发展与提高。4）案例研究法：进行个案跟踪、案例剖析，以点带面地开展分析，评价实施效果，提炼有效经验与策略。5）经验总结法：通过研究、提炼与总结，形成具有推广价值的“应对学前教育教师资源结构拐点的实训研究”报告。”,因此，研究方法要求：不仅要写出用何种方法，还要写出操作要点，简要说明如何运用这些方法。,四、研究关键和特色创新,设计研究关键和特色创新，必须注意以下两个问题：,、整体把握课题内容，熟悉课题研究的每一个要素、全面收集课题情报，掌握与课题研究相关的每一份资料,布卢姆最新目标分类学指导下的初中数学差异化练习配置的研究,关键问题：科学把握学生的差异化认知基础，科学实施差异化练习配置，实现学生的差异化认知水平发展的目标。拟创新点：将目标分类的理论框架与初中数学的教学目标、教学内容、学习水平等分别组合成若干组双维分类表，根据每组分类表的特征进行练习设计，实现练习的功能配置。,五、研究过程与步骤,设计研究过程，必须注意以下三个方面：正确划分研究过程的若干阶段合理设计每个阶段的工作任务科学安排各项工作的时间节点,实施程序是课题研究的实施步骤与内容,是对课题研究过程的总体规划.要求:步骤清晰,内容具体,措施可行.例如：“中学生学业自我效能感的培养与提高”研究方案的实施程序:(一)实验准备阶段1.实验人员培训2.自我效能感初测(二)实验实施阶段1.让学生在学习活动中体验到更多的成功,2.为学生提供适当的榜样示范3.指导学生树立适当的学习目标指导学生制定学习计划,学会对学习情况做自我观察和记录给学生以积极的归因反馈,并指导学生进行适当的自我归因6.给学生以适当奖励7.指导学生掌握正确的学习策略和学习方法8.培养学生良好的心理品质,(三)实验的验收阶段以一个学期作为一个实验周期,每学期对实验结果进行一次验收.内容包括:1.测定自我效能感的水平,等级.2.比较自我效能感高低与学业成绩好坏的关系.3.将实验班与对照班进行比较,以检验各项实验措施的效果.4.总结培养和提高自我效能感的典型经验,加以推广.5.制定”高效能感的教学模式”.,再如“学科教学中创造能力培养的研究与实践”的实施程序:,(一)实验的准备阶段(2001.7-2001.9)1.拟订实验研究计划2.确定实验组和控制组3.教师培训4.实施前测(二)实验的实施阶段(2001.9-2004.7)实验措施:1.转变教师教育观念,提高教师教学能力2.优化课程内容结构,3.构建多种创造性教学模式和策略4.进行系统的学科创造性思维训练5.营造激励创新的教学环境6.注重创造性个性品质的培养(三)实验的总结阶段(2004.9-2005.10)实验结束后,完成以下工作:1.实施后测与完成数据分析2.实验校完成实验工作的书面总结,各实验校分别召开总结会,课题组验收实验校研究成果,课题组召开总结表彰大会.并颁发相关证书.3.各实验校编辑或出版成果集,课题组完成研究报告和专著撰写.4.总结优秀教师的创造性教学经验并加以传播,推广.,3、六、课题预期成果的形式,科研成果是在科学研究中研究和讨论问题、找出解决问题的新办法、产生新认识的文章，它要求有一定的理论深度和较新的实践探索的角度。科研成果包括：,1、有一定理论深度，在教育教学实践中有新发现或成果的理论性论文；2、对自己教育教学经验进行的总结；3、对教育教学现实问题展开调查写出的调查报告；4、主题集中、短小精悍的个案；,1、经验总结式,是一