语文主题学习的几个问题

关于开展语文主题学习的几个问题,一、单元主题学习的主要特点,把整个单元作为一个系统，以单元主题为魂，对整个单元所有内容进行优化整合，整体设计和实施教学活动。,特点与优势,周期短一个单元为一周期。容量大阅读量是传统教学的56倍。负担轻所有学习任务全部在课内完成，不增加学生课外负担。效率高学生用时间学完教材，时间进行课外阅读。整体素养得到提高。,高年级单元主题学习基本框架,单元预习课2节精读引领课12节略读提高课1节拓展阅读课2节单元整理课1节习作课2节分享展示课1节其他课型：阅读指导课、读书交流课等等。,单元预习课学习目标,读准字音，正确流利读文，写好生字，能概括课文的主要内容。一般2课时完成，自主预习课和预习达标课,自主预习课学习目标：读准字音，正确读文，写好生字,教学流程:1.读单元导读（2分钟）2.齐读学习目标（1分钟）3.出示自读提示；学生自学，完成三个目标。（25分钟）4.检测：读文-自测；认读生字-抽测（2分钟）；写字-读，明确要求，写（10分钟）,预习达标课,学习目标：巩固生字，流利读文，概括主要内容，写好生字。,教学流程：听写词语（词语串，板演，评价，互批）（3分钟）2.出示读文要求（通读，重难点段多读几遍，达到流利），学生自己出声读（15分钟）。抽测指读重点段（5分钟）。3.概括主要内容（学生自己练说，抽测）（7分钟）4.写好生字。（10分钟）,单元预习课地位非常重要，决定了学生学习的起点，是落实先学后教的重要步骤。老师课上虽然很轻松，但学生很忙。要精心设计自学提示和检测方式，目标明确，简单实用。,有学生完不成预习任务怎么办？（1）延长1节课。（2）识字、读课文，后面还有机会继续练习，不必开始就强求每个学生都全部完成，大部分学生能完成就可以。重要的是逐步培养学生的专注力、自学方法和良好习惯。,精读引领课,学习目标：理解重难点内容，有感情朗读，背诵积累，体会表达方法，并练习运用。,主要流程：1.复习：听写词语，回顾主要内容（5分钟）2.顺次出示13个感悟题和自读提示，学生读书、勾画、思考、批注，交流。（学生完整回答，教师提升总结，感情朗读，积累背诵）（1520分钟）3.总结阅读这类文章的一般方法或领悟作者的写作方法，体会好处。（5分钟）4.拓展阅读1篇文章或仿写片段，交流。（10分钟）,精读引领课在理解内容、体会主题的基础上,一定要体现一课一得,经典语言熟读成诵得言，学习表达方法或阅读方法得法。,略读提高课,主要流程：1.回顾精读课上学到的学法或写法。（5分钟）2.选读一篇略读课文，巩固方法并交流（用法，半扶半放，可与精读课文比较）。(20分钟）3.略读13篇课文，体会方法，小组交流（少扶多放）。（15分钟）,学习目标：巩固阅读方法或写作方法。,拓展阅读课,主要流程：1.自主阅读若干篇同类文章，勾画批注，独立用法。（3540分钟）2.可简单交流（也可不交流）。（5分钟）,学习目标：自主阅读，独立用法。,单元整理课,学习目标：完成学习园地中除了口语交际和习作之外的内容，夯实双基训练。,习作指导课,学习目标：指导学生完成整篇习作,主要流程：回顾习作内容。（1分钟）2.回顾总结阅读中学到的写作方法。（5分钟）3.学生自主构思，定题目，列提纲。（5分钟）5.自主写作。（28分钟）,分享展示课,可以采取朗诵诗会、习作展示交流、办手抄报、故事会、课本剧表演等多种形式，展示学生本单元的收获，增强学生的自信心和成就感。变检测为展示，变挫败为激励。,学习目标：展示分享本单元的学习成果,单元主题学习的结构特点,1.两节单元预习课，完成了本单元的识字、写字、通读全文、概括主要内容等保底任务，夯实了基础。2.精读引领课略读提高课-拓展阅读课，得法用法，从扶到放，从课内到课外，在学好教材的前提下，做到了课内大阅读，实现“得法于课内，得益于课外”的目标。有深度，有广度，是贯彻落实课标要求的有效载体，是发展学生语文素养的有效途径。3.容易操作，简单易行，适合一般的老师和一般的生源，能够实现老师轻松教语文，学生快乐学语文的目标，具有普遍推广价值。,二、需要注意的几个问题,1.每种课型课时安排要基于学生实际。加强训练，循序渐进。根据需要安排其他课型。,2.每节课目标简单明确，课堂上围绕目标逐个落实，避免旁逸斜出，减少无效低效环节。,3.要认真研究学生的起点。大多数学生已经会的就不要再浪费时间，努力让学生在原有基础上有新的收获，新的提高。,4.精读课文的课后题是重要的学习内容，不可忽略。,7.此为高年级单元主题框架，中低学段要更加注重打好基础，识字、写字、朗读、积累背诵，培养兴趣和习惯。,6.开始实施时，要以读为主，读是重点。积累语言、积淀语感是小学阅读教学的最重要的任务。先读起来，厚积薄发，逐渐读写并重。,5.老师必须管住嘴，少说话，多让学生学。,关于精读课文感悟重点的问题,1.什么是重点？对学生来说，最有阅读价值的地方。理解内容的关键点詹天佑拨动情感的心动点老人与海鸥语言表达的精妙点穷人文章主旨的升华点精彩极了和糟糕透了写作方法的示范点桂林山水学生理解的疑难点少年闰土,2.到底应该让学生感悟到多深？,阅读是个性化行为。每个老师对文章的理解深度都不一样。老师在备课时要尽可能理解深刻一些。但不一定老师理解到的都要求学生理解。,“阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。但要防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥。”2011版语文课标,要研究学生的阅读理解的起点，在阅读交流活动中，重点是指导学生学习运用多种阅读方法，在原有基础上加深理解和体验。既不能要求学生必须说出老师心目中的标准答案，也不能不加引导停留在原有水平没有提高。,3.应该学习哪些阅读方法？,1.如桥：画出描写老汉动作、语言的词句，联系上下文想一想，你体会到什么？“揪”“推”（抓住重点词句，联系上下文）2.读这段话，想象，你眼前仿佛看到了什么，听到了什么？（边读边想象）3.你有过自己悄悄溜出去玩的经历吗？什么心情？（联系自己生活实际）4.邱少云此时心里会想些什么呢？如果你就是在他身边的战友，你心里什么感觉？（入情入境，设身处地）5.从哪些地方体会到猫的古怪？（分析、归纳、概括等）6.蔺相如和廉颇两个人有什么相同点和不同点？（对比、比较）7.多读几遍这段话，看你又能体会到什么？（书读百遍其义自现）,阅读是个性化行为。“珍视学生独特的感受、体验和理解。”不要强求标准答案。只要学生通过自读、交流和老师必要的点拨，在原有基础上理解更丰富更深刻就达到目的了。,重点内容一般具有多重阅读价值。如桂林山水理解内容是最低要求，更重要的任务是体会情感、积累背诵、揣摩表达方法，培养朗读能力、想象能力、思维能力，学习阅读方法。因此，要努力挖掘出其多重价值。每个感悟点的学习都要着眼于学生语言、思维能力发展设计综合性活动平台。理解语言学习语言运用语言,例桂林山水,自读提示：请你认真默读第二段，想想漓江水有什么特点？画出有关句子，再练习读一读。交流：（1）静，清，绿三个特点。（理解内容）（2）静到什么程度？怎么静？把感叹句改成陈述句，比较读，（体会感情）。多种形式读。(3)你发现这三个句子有什么特点？（体会表达方法）（4）再读，练习背诵。（语言积累）,三、对语文教学的几点要求,1.学习任务要力争在课堂上完成，尽量不要占用学生下课时间和回家后的时间。家庭作业除了必要的搜集整理资料外，主要是让学生读课外书，应规定学生每天晚上至少读30分钟的课外书，养成读书习惯；还可以准备语文实践活动。,2.必须在课内完成课标对各年段的课外阅读量保底要求，上不封顶。做到两落实：落实阅读材料，落实阅读时间。各单位要确定阅读内容，统计字数，逐年增加。,逐步完善一诵三读制度。“一诵”即每节课前35分钟的名言格言、词语积累、经典回味、美文共享、心得交流、诗文诵读、读书方法大擂台等。“三读”即早读、午读、晚读，此项活动要长期坚持，形成制度。市教育局全面推进师生阅读活动的通知,3.要做到堂堂有积累。利用好边角料时间，一句一句地积累，坚持不懈。,4.强化教学目标意识。认真组织研读2011版语文新课标，明确各年段阅读教学的各个目标，并分解到每个单元、每个课时具体落实，切实做到一课一得，提高教学效率。,5.要增强整合意识，改变零敲碎打式的语文教学。加强单元内容整合，教材内容整合，课内外整合，学科间整合，听说读写整合，字词句篇整合，提高效率。,6.课改是一个系统工作，靠某个老师的单打独斗很难做到。各县区和学校要想通过课改提高教育教学质量，必须加强行政推动力度，首先应该做好这几件事：（1）提出明确的课改方向、课改主张，制定出切实可行的推进方案，有计划有步骤地实施推进。（2）要组建研究团队，整合集体智慧，边研究边实践。（3）要挖掘各种资源解决阅读材料的问题。（4）要开展单元集体备课，重点研究单元语言训练点和整合课内外阅读材料开展大阅读的课题。（5）明确课堂教学基本要求。（6）研究改进作业方式和评价机制。,7.研究改进作业内容和作业方式。写好生字；多读书；抄写积累精妙语言；仿