变通总谱动作总谱图形总谱语音总谱3打击乐活动的组织与指导PPT幻灯片课件

,学前儿童音乐教育,1,第七章幼儿园音乐游戏,2,一、音乐游戏的含义音乐游戏是在音乐伴随下进行的一种有规则的、以发展学前儿童的音乐能力为目标的游戏活动。它把丰富的教育要求以生动有趣的游戏形式表现出来，儿童在听听、唱唱、动动、玩玩中掌握了一定的音乐知识和技能，在不知不觉中渗透了品德教育和审美教育，同时，在愉快而自由的游戏活动中，儿童还获得积极愉快的情绪体验和享受。,第一节音乐游戏及其种类,3,（）有主题的音乐游戏一般有内容、有情节、有角色，能表现出鲜明的形象和动作。（）无主题的音乐游戏一般没有一定的情节，只有随音乐做动作或包含有各种各样的队形组织和变化，有捕捉、猜想或竞赛的因素。,二、音乐游戏和种类,4,5,（）歌舞游戏：按照歌词、节奏、乐句和乐段的结构做动作，并进行游戏。（）表演游戏：按专门设计、组织的不同音乐来做动作或变化动作而进行的游戏。（）听辨反应游戏：比较侧重于对音乐和声音的分辨、判断能力的训练，以培养儿童对音乐的高低、强弱、快慢、音色、乐句等的分辨能力。,6,7,第二节音乐游戏的选材,8,第三节音乐游戏的指导,9,第八章幼儿园节奏乐活动与指导,10,一、打击乐曲（一）歌曲（二）器乐曲,第一节幼儿园打击乐演奏活动,三、打击乐器演奏的简单知识技能（一）乐器（二）配器,二、打击乐演奏方案（一）动作总谱（二）图形总谱（三）语音总谱,11,（三）指挥1.教幼儿学习看指挥：听懂口令、看懂手势,（四）打击乐器演奏的常规活动开始和结束的常规活动进行的常规,12,一、乐器音色、大小、演奏技能二、音乐节奏清晰、结构工整、旋律优美、形象鲜明,变通总谱动作总谱图形总谱语音总谱,第二节打击乐活动材料的选择,三、配器方案,13,一、由总谱学习开始的活动设计二、由总谱创编开始的活动设计三、由主要声部学习开始的活动设计四、由主要声部创编开始的活动设计五、由音乐欣赏开始的活动设计六、由故事进行开始的活动设计七、由韵律活动复习开始的活动设计八、由歌曲复习开始的活动,第三节新授打击乐活动的设计,14,（二）探索法（三）累加法（四）参与法（五）倾听法,第四节幼儿打击乐活动的组织与指导,15,二、打击乐活动的组织与指导,16,第九章学前儿童音乐教育活动的组织与评价,17,第一节学前儿童音乐教育活动的组织形式,一、幼儿园的音乐教育活动（一）幼儿园音乐教育活动的涵义是以儿童为主体，以适合儿童的音乐为客体，通过教师设计和组织的多种形式的音乐活动使主、客体相互作用，以培养和发展儿童的音乐能力，促进儿童身心全面发展为过程的教育活动。（二）幼儿园音乐教育活动的类型1、专门的音乐教育活动是由教师根据学前儿童音乐教育的目标和任务，有目的、有计划地安排专门的时间和空间场地，选择以音乐为主的课题内容和材料，组织全体幼儿参加的活动。2、渗透性的音乐教育活动是指除专门的音乐教育活动以外，随机、灵活地蕴涵、渗透在儿童的一日生活及其他教育活动之中的丰富多样的、“隐性”的音乐教育活动。,18,（一）家庭中的音乐教育活动1、家庭音乐教育的意义（1）家庭是儿童最早的音乐教育环境（2）家庭音乐教育有助于儿童身心健康成长（3）家庭音乐教育是幼儿园音乐教育的基础和补充2、家庭实施音乐教育活动的方法（1）优化家庭的音乐环境（2）鼓励儿童多倾听和欣赏音乐（3）培养和训练儿童的节奏感（4）正确对待儿童的乐器学习（二）社会中的音乐教育活动,二、家庭和社会的音乐教育活动,19,一、学前儿童音乐教育活动评价的原则,第二节学前儿童音乐教育活动的评价,20,二、学前儿童音乐教育活动评价的内容,21,1、对教师行为的评价（1）教师的教态是否亲切自然、精神饱满而有热情；（2）是否巧妙而熟练地运用角色的变化引导儿童学习；（3）是否善于提问，有效地激发儿童的独立思考。2、对教师与儿童的活动情况的评价（1）是否为儿童提供了与音乐教育目标相一致的音乐学习经验。（2）所提供的音乐学习经验是否能有效地促进儿童在音乐和其他方面的和谐发展。（3）是否注意到了在活动过程中充分激发儿童的兴趣、意志、自信、独立等良好的心理品质。（4）是否为儿童提供了人际交往的机会，特别是儿童之间相互学习和自由交往的机会。（5）是否鼓励和引导儿童积极参与音乐活动，并在其中灵活而自主地学习音乐。,22,3、对活动组织形式的评价（1）是否恰当地采用了集体活动、合作活动以及个别活动等多种组织形式；（2）组织形式是否既适合大多数儿童音乐发展水平的需要，又体现了对个体差异的尊重和照顾。4、对活动结构安排的评价（1）活动的结构安排是否紧凑、有序；（2）是否注意到每个环节和步骤之间的层次性、系列性和递进性。,23,三、学前儿童音乐教育活动评价的方法,从评价内容的全面性角度出发有全面评价和重点评价。学前儿童音乐教育活动评价的方法和形式是多种多样的。从