浅谈初中英语阅读教学

,延时符,浅谈初中英语阅读教学,ppt制作：颜庆义,延时符,阅读教学,英语课程标准对学生阅读技能的要求,阅读教学的目的,什么是阅读教学？,阅读教学的基本程序：,阅读教学的基本技能,延时符,阅读教学需要注意的问题,延时符,1.浏览/略读2.查读/寻读3.根据关键词句或图表预测文章的内容或下文4.理解并归纳大意5.分清文章中的事实和观点6.根据上下文猜测词义7.根据文章的已知信息做推理判断8.了解文章的重点细节9.理解文章的篇章结构10.理解与课文相关的图表信息11.理解课文中的指代关系12.理解句子或段落间的逻辑关系13.理解作者的写作意图14.评价阅读内容,英语课程标准对学生阅读技能的要求,延时符,阅读教学是学生在教师指导下进行的自主阅读实践活动，教师则起引导、点拨的作用，而不是用分析讲解代替学生的阅读理解思维过程。,教师应帮助学生适应英语阅读，养成良好的英语阅读习惯。教师应指导学生学会基本的阅读技能和策略。教师应为学生的阅读理解过程提供帮助，而不是简单测试学生阅读理解的结果。教师应引导学生理解课文字面意义所含有的主要思想和深层含义。,延时符,1.通过课本学习语言知识，了解中西方的语言文化差异，掌握一定的语言技能。语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分，包括听、说、读、写各方面的技能以及综合运用的能力。,延时符,2、获取更多的信息，拓宽视野，逐步培养学习英语的兴趣，培养运用知识的能力和创造能力。要求学生对英语学习表现出积极性和初步的自信心。能读懂有关熟悉的话题的语段和简短的故事。能就有关的话题交换信息，能参与简单的角色扮演等活动。3、提高学生的阅读技巧，培养学生的阅读能力。要求学生在一定的时间内完成一定的阅读任务，掌握一定的阅读技巧，提高阅读的能力。,延时符,1.Skimming(略读)略读的目的是通过扫描迅速掌握短文的主旨大意。2.Scanning(跳读)跳读主要用来搜索，确定信息，从而达到找出答案，解决问题的目的。,延时符,1.识别关键词：准确识别短文中的关键词语（Key-word）,通过对关键词语的掌握来推断句子内容；确定段落的主题句（Topicsentence），通过主题句了解整篇作品的主旨大意。2.主旨的预测（Predicting/Anticipating）：通过阅读标题或短文第一段，对全篇内容的预测。,延时符,1.在进行跳读时，读者对于希望获得的信息要有一个明确的认识，即一个具体的问题，带着问题去寻找答案。2.读者应能在快速扫描中捕捉到所需的信息内容，有时是一个词，一句话或一段话。在开始搜索前，读者也可将所需信息概括为关键词或词组，以便更为迅速地在文章中找到相对应的词语。,阅读教学的基本程序,延时符,5,读前（Pre-reading）,延时符,读前环节的目的是为了做好阅读准备，引起阅读兴趣，激发阅读动机。设计好导入环节能有效地激发学生的学习动机，培养良好的阅读习惯，发展阅读技巧。此环节有必要处理一些困难生词（通过上下文很难理解的词汇），为学生的顺利阅读扫清障碍。常用的导入方法有：,01,02,延时符,01.读前（Pre-reading,背景介绍式,谈论式,03,04,延时符,01读前:（Pre-reading,复习式,头脑风暴,02.While-reading,延时符,注意,延时符,一般情况下，上阅读前教师并不要求学生预习。阅读安排在课内进行是为了对学生进行阅读技巧的指导训练。速读是为了抓住文章的大意(Mainidea)，要求学生不能逐字逐句地读，而是采取扫描式(Scanning)或跳跃式(Skipping)阅读。细读的目的是为了获得具体的信息(Specificinformation)及细节(Details)，在细读时，学生应学会在某些地方字斟句酎，有时甚至进行语法分析。,指导生读；给学生时间读;学生带任务读,02.While-reading,延时符,1.选择疑问句形式：难度相对较小，一般是细节性问题，适合各种体裁的文章。2.表格(Forms)：根据具体信息设计，特别适用于含有数据或时间的文章。3.排列顺序(Order)：较适合于叙事性文章，用来检测学生把握时空的能力。4.填空(FillinginBlanks)：根据文章内容补全句子或段落。5.回答问题(Questions)：最常用的方式，优点是有助于培养学生的口语表达能力，问题难度可深可浅，师生互动。,延时符,让学生用自己的话把课文的内容复述出来，是进行口语训练的常用方法。为了扩大练习面，可以让学生先进行两人小组(Pairwork)练习，再选择个别学生在班上复述；为了降低难度，可以把关键词或主要信息写在黑板上。,03.After-readin读后题型设计,延时符,采访(Interview)这种方法把课文内容的全部或某一部分内容以另一种形式再现，可以活跃课堂气氛，发展语言运用能力，培养创造性。角色扮演(Roleplay)学生把课文内容改编成短剧来表演。这种活动有一定难度，需要老师指导，但对学生创造能力的培养及口语能力的提高很有好处,03.After-readin读后题型设计,延时符,填空(Fillinblanks)把课文内容进行改写，然后设置空格让学生补全，可以加深对课文的理解及对重点词、词组的掌握。改写课文(Rewrite)训练书面表达能力，适合做为课外作业听及跟读(Listenandfollow)听录音跟读可以训练语音语调及听力。,03.After-readin读后题型设计,应全面兼顾听说读写能力的训练。阅读课理所当然应以读为主，训练学生的阅读技巧，培养阅读能力。不能把阅读课上成知识传授课，主次颠倒。但是，其它能力也不能忽视。教师应尽量用英语上课，在不得已的时候才用汉语，减少学生对母语的依赖，训练听的能力。巩固环节中复述、角色扮演、采访较花时间，但教师要舍得花这些时间，因为知识由理解到掌握需要一个过程，没有采取一定的手段进行巩固是不行的。,6.阅读教学应注意的问题,要注意教学目标的达成。一般说来，教学目标分为知识目标、能力目标、情感目标。就英语学科而言，知识目标包括有关英语语言的语音、词汇、语法等知识；能力目标指听说读写技能及综合运用英语的能力；情感目标则指通过英语学习培养学生良好的品德及健康的个性品质。阅读课教学应以学生的全面发展为目标，教师在传授知识的同时，要重视能力的培养，此外还要注意挖掘教材中的德育素材，对学生开展德育教育。新教材中有丰富的德育素材，教师必须充分加以挖掘和利用。,6.阅读教学应注意的问题,总之，英语阅读课教学方法、教学模式多种多样，教无定法，阅读理解的教学模式有一定的步骤，但也并非是一成