为中华之崛起而读书的教学设计

为中华之崛起而读书的教学设计 本文是由语文教案工作室上传的：为中华之崛起而读书。 教学目标： 1、通过学习，了解 * 少年时代立下远大读书志向的原因。从中受到感染和教育。 2、有语气地朗读课文。 教学过程： 一、回顾课文内容，导入学习，明确学习的重点。 师：通过初读，我们了解到课文讲述的是 * 少年时期的一段往事， 请同学们打开书，浏览课文，回顾课文讲述的是一件什么事情？ 师：是啊！ * 小小年纪就发誓为中华崛起而读书，令师长赞叹。那么是什么原因让他立下如此的志向呢？ 因为听伯父说中华不振、又亲眼看到中国人在租借地备受外国人欺凌，因此立下为中华振兴读书的志向。 师：下面就让我们随着课文讲述的情景，再深入的读书，看看 * 少年时代是怎样的时代？那时的中国什么样？他立下为中华振兴读书的志向到底为了什么？ 二、感悟“中华不振”。 （一）默读课文，进行自学思考： 12岁的 * 背井离乡来到东北进行求学，那时的东北是怎样的一种状况？ （二）交流汇报，感悟中华不振： 1、在这里他听到了什么？他不明白什么？ 重点引导学生理解： （1）伯父说这番话的意思以及当时的心情 “没事可不要到那个地方去玩啊！” “那个地方”指的是哪个地方？ “那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！” 为什么用这样的语气去读伯父的话呢？ 因为中华不振，华人的地位低，在自己的国家生活却没有自由，没有说话讲理的权利。所以要用低沉的语气来读。 “为什么？中华不振啊！” 此时伯父的心情复杂，想想那是一种怎样的心情？ 担忧、悲愤、哀愁、无奈、辛酸. 通过对比读，指导学生读出语气 “为什么？中华不振啊！”伯父叹了口气，没有再说什么。 “为什么？中华不振啊！”伯父没有再说什么。 （2） * 听了这番话的心情和感受 少年 * 听了伯父的话语，他理解吗？他是怎么做的？ 疑惑不解再三追问 他到底不明白什么？ “中华”为什么“不振”呢？ 中国人不能到租界地去，而外国人却能住在那里？ 这不是中国的土地吗？ 2、听了伯父的话，少年 * 带着不解，带着疑惑，决定自己去外面看看究竟，他又看到了什么？明白了什么？ 重点引导学生理解： 抓住在租借地发生中国人受欺负事件时不同人的表现，谈体会，深切感悟中华不振： 外国人得意洋洋的表现：应该赔礼道歉、赔款，但是像没有发生这回事一样，袖手旁观，趾高气扬，不顾中 * 死活。 巡警耀武扬威的嘴脸：很威风，有很多人都不怕。肆无忌惮，那时因为巡警成了外 * 走狗 原指望.谁知.不但不.反而 备受欺凌的衣衫褴褛的妇女：哭诉有理却没有人为自己撑腰主事，遭遇的悲惨。 围观的群众：紧握拳头只能劝妇女国人敢怒不敢言。外国人知道中国人不敢怎样。中国人充满了无奈。 读感受：指导读句子。你读的时候有什么感受？谈感受，带着感受读句子。 外国人在中国地盘过着灯红酒绿的生活： 中国的地盘却聚集着外国人，从“大多”体会到外国人很多，势力强大，反而变成了外 * 地盘。中国人没有作为主人的尊严和地位。 3、是啊！明明在中国，在自己的领土上，为什么中国的巡警不帮中国人撑腰？外国人却在别国的领土上为所欲为？你们想过答案吗？ 中华不振。 4、此时的 * 明白了中华不振的原因，你似乎听到了什么，看到了什么？想到了什么？带着自己的感受和体会再读读这句话。 三、理解“远大志向”。 1、师：老师仿佛听到了你们对妇女的同情，对洋人的痛恨。从租借地回来， * 常常一个人沉思，他在想些什么？ 2、直到有一天，校长问同学们为什么而读书，有的同学说，为了-而读书，有的同学说，为了-而读书，有的同学说，为了-而读书，而 * 说-“为了中华崛起而读书。” 3、听了他掷地有声的回答，你有什么感受？自读课文10-16自然段，把你的感受读出来，把你感受最深的句子读出来。 4、师引读生接读： 他在少年时就立志-为中华之崛起而读书！ 这可是 * 一生信守的诺言啊-为中华之崛起而读书！ 这可是 * 终生为之奋斗的目标阿-为中华崛起而读书！ 5、 * 小小年纪就立志发奋读书，报效祖国，他的远大志向震撼了在座的同学，更震撼了魏校长，他的喝彩不仅是对同学说的，也是对着我们每个人说的。再齐读魏校长的话。 6、师引读17自然段。 “有志者当效周生”-中国人要想不受 * 欺凌，就要振兴中华。读书，就要以此为目标。 四、总结：结合系列图片介绍 * 的业绩。 五、作业：