九年级语文上册第六单元第24课环球城市风行绿墙教案苏教版.doc

环球城市 风行绿墙时间11、28地点初三办召集人课题环球城市 风行绿墙课时 1 课时（总第 课时）科 任教 师教学目标知识与能力：1、了解说明文的语言特点，记诵优美句子。 2、学习各种说明方法的综合运用。 过程与方法：1、用圈点勾画的方式找出中外围墙的差异，以绿墙的好处。 2、组织学生分析课文中多种说明方法的综合运用，了解其好处。 情感态度价值观：理解绿墙代替砖墙的好处，培养保护环境的意识。重难点重点：学习多种说明方法的综合运用。难点：学会圈点评注等读书动笔的方法。能体会本文精当严密又不乏情趣的说明语言。教学过程教学过程一、导入新课、揭示目标（2分钟）1导入：播放音乐，出示几幅绿墙图片，学生思考：“听着这优美的旋律，看着这样幽深的画面，你想到了什么？” 2、学习目标：（1）了解“绿墙”的创意和价值。(2）学习感受文章精当严密又不乏情趣的语言和多种说明方法的综合运用。 (3)体悟作者对于现代城市的建设理念。二、学生自学，质疑问难（15分钟左右）自学提纲：1.积累字词。 2.理清写作思路。3.中国常见的围墙和外国的围墙有什么不同？作者用了什么说明方法？ 4.什么是“绿色围墙”？此处用了什么说明方法？5.不同国家不同城市的绿墙各有什么特点？课文是用哪些说明方法来说明这个问题的？6. “ 绿墙 ”在世界各国如此盛行，它究竟具有哪些优点呢？7.本文语言严密准确而不乏情趣，你能从文中找出一例加以说明吗？三、合作探究，解决疑难（15分钟左右）（一）、组内互探 （二）、师生互探1、给下列加线字注音：镂空（ ） 裸土（ ） 藤蔓（ ） 苔藓（ ） 生机盎然（ ） 栅栏（ ） 繁衍（ ） 颁布（ ）2、全文可以分为三个部分：(一)（1）中国围墙的与众不同。(二)（213）介绍外国的绿色围墙. (三)（14-15）阐述我国以绿墙代砖石墙的重要性和必要性,再次强调建绿墙的功效，发表作者的看法。3、中国常见的围墙和外国的围墙有什么不同？作者用了什么说明方法? （围墙长、占地多、浪费大。）（列数字）4、什么是“绿色围墙”？此处用了什么说明方法？（所谓绿墙，就是利用植物代替砖、石或钢筋水泥砌墙。）（作诠释） 5、不同国家不同城市的绿墙各有什么特点？课文是用哪些说明方法来说明这个问题的？示例：巴西： 植物墙：不仅具有审美价值，而且可减少噪声和空气污染。生物墙：常年碧绿，隔热隔音，吸收二氧化碳，净化居住区的空气。6、“ 绿墙 ”在世界各国如此盛行，它究竟具有哪些优点呢？（占地面积少，省料省钱，绿化美化市容市貌、改善环境、减噪防尘、净化空气、调节温度等）7、本文语言严密准确而不乏情趣，你能从文中找出一例加以说明吗？ （学生结合具体内容，各抒己见。）四、小结（1分钟）在科技发展的今天，人们在环境保护方面的意识越来越强烈。世界也一天比一天绿。今天我们所学的是利用绿色围墙来美化环境，同学们课后也可进一步去思考这个显得日益重要的环保问题。五，巩固新知，当堂训练（12分钟）1、写出下列各句所运用的说明方法。世界上最具特色的城市绿色围墙建筑首推巴西的“植物墙”。（ ） 该市人口虽然从战后的50万猛增到150万人，人均绿地面积却从05平方米增加到54平方米( ) 所谓“绿色围墙”,就是利用植物代替砖、石或钢筋水泥“砌墙”。( ) 突尼斯的哈拉特植物园栽培成片的龙牙树，精心修剪成244平方米大的“运动场”；绿色场地上龙牙树高仅60厘米，横生的枝杈抱成一团，剪平时如枕木横陈，绿叶片片，形如草质台地。 2、学习了这篇课文以后，你认为在我们校园内的哪些地方或角落可建造 “绿墙”呢？六、课外拓展 学完本文，你觉得在发展城市的同时，应如何来进行环境保护？讨论补充记录讨论补充记录板书设计环球城市 风行绿墙 围墙 中国砖墙-绿墙 环保 外国绿墙教 学 反 思1、 2、 3、 4、 注：写教学反思的切入面 根据新课标理念，课堂教学规律、课堂教学评价体系，教学反思可以从以下六个方面着手：1、教学内容方面：教材处理的合理性；导入、结课的激励性；深层意义的规律有否揭示与发掘。2、教学过程方面：教学程序安排的合理性；教学设计的科学性；媒体运用的适切性；反馈评价的准确性。3、从课堂管理方面进行反思：班级成员涉及面的广泛性；全班同学学习的积极性；学法指导的经常性；处理偶发事件的应变性。 4、时间安排方面：时间分布的合理性；课内时间的可压缩性。5、学生活动方面：学生活动的能动性；交往状态的合理性；学生心智活动的发展性。6、目标达成方面：学生知识、技能的落实性；学生学会学习的水平性；教师课内教学监控的有效性。 撰写教后录的切入点1、成功点：主要是指课堂教学中的闪光点。如课堂上一个恰当的比喻，教学难点的顺利突破，引人入胜的教学方法。又如一些难忘的教学艺术镜头：新颖精彩的导语，成功的临场发挥，扭转僵局的策略措施2、失败点：主要是指课堂教学中的砸锅点。如教学目标定位不准，造成的“吃不了”或“吃不饱”之现象；教学引导的度把握不适，造成的“一问三不知”的僵局；教学方法选择不当，造成的低效等。3、遗漏点：主要是指课堂教学设计中遗漏的一些环节或知识