小学语文教学中实施情感教育的意义.doc

小学语文教学中实施情感教育的意义 摘要： 在小学语文教学中实施情感教育，就是在小学语文教学中充分发挥情感的积极作用，促进学生健康人格的发展，增强课堂教学效果。在小学语文教学中实施情感教育对学生有潜移默化的熏陶作用，能培养学生的审美情趣和调控学生的情感。 关键词： 小学语文教学情感教育意义 情感让语文充满活力，是语文教学的生命。语文教学中的情感教育，是对学生实施素质教育、加强情操教育的重要内容。在教学中，语文教师应挖掘课文，强化学生的情感，拨动学生的心弦，激发学生的情感共鸣，让“情感”在教学中起到培养人、教育人的作用。没有情感体验的教学必将是空洞的、缺乏生机与活力的教学。在语文教学中一定要注意学生情感的激发与熏陶，使教学过程中的知、情、意、行相统一；不断丰富学生的情感内容，使他们的道德感、理智感、审美情趣等各方面都得到更加深刻的发展，促进健康心理和高尚人格的形成，从而全面推进素质教育的实施。我认为，在小学语文教学中实施情感教育，具有如下作用。 一、对学生有潜移默化的熏陶作用 情感教育具有潜移默化的熏陶作用，有助于提升学生的审美能力。由于情感教育具有可融性，能够通过语文教学以文中所承载的情感影响学生，这样学生在理解和体会文章时，这种情感就会经过他们的加工提炼，变成自己的情感。它能不露痕迹地启发学生，挖掘学生的潜能，引导学生多用自己的心、用自己的情解读、感悟那一篇篇充盈着作家丰富情感的文章，激发学生爱憎亲仇的健康意识，从而使其向善的情感不断得到巩固。因此，在小学语文教学中开展情感教育对培养学生健康纯洁的感情、坚贞高尚的节操、爱憎分明的态度有着潜移默化的熏陶作用。如教学我的战友邱少云时，文中插图画的是邱少云被烈火烧身的壮烈情景。教学时，我通过多媒体展示当时的情景，引导学生对其眼神、表情等方面进行细致观察，体会邱少云的光辉形象，从而把握英雄严守纪律、不惜牺牲的崇高品质，继而启发学生联想：此时此刻的邱少云在想些什么？是什么使英雄一动也不动？他的脑海中会浮现什么样的情景？这样通过观察联想，诱发学生对英雄的崇敬之情。又如，在学我的母亲一文时，我通过播放歌曲妈妈的吻，利用音乐营造氛围，向学生传达母爱的伟大，引起学生的情感共鸣。 二、能培养学生的审美情趣 虽然在课程改革盛行的今天，仍然有一些教师在课堂教学中不恰当地运用“灌输式”、“填鸭式”等讲授法，对小学生过早地运用单纯而冗长的讲授，让学生背诵一些关键词语的解释及课文中句子的意思，导致学生丢弃书本，使他们没有更多时间仔细欣赏优美插图、品读好词好句、分析精美段落，无法在插图、词句、段落中发现美，感受美，久而久之使学生对语文学习无法产生兴趣，审美情趣的培养更无法得到落实。语文教材为学生提供了丰富的审美对象，它们都浸透着作者丰富的思想感情。学生要从审美对象中感受到美，获得美感，就必须有情感。而情感教育有助于学生内化情感，并在情感的渗透和驱使下发现美、感受美，从而提高他们的审美能力，净化他们的心灵，陶冶他们的情操，提升他们的思想境界。因此，在小学低年级语文教学中实施情感教育不但能优化学生的情感，打开他们内在思维的情感闸门，而且能让他们在真情的交融中领略各种审美情韵。如教学大海中永生这篇课文时，由于学生年龄小，没有直接或间接经历过当年伟人骨灰撒大海的催人泪下的场面，缺乏有关历史的感性经验，这给教学带来一定的难度，为了解决这一难题，教学时我充分利用录像和录音，简介历史背景，并放映当年伟人骨灰撒大海的实况录像，播放哀乐，把学生带到当时的环境中。这样，运用电教手段，再现历史情景，用生动、形象的画面，悲壮、哀婉的音乐，激发学生的情感。 三、能调控学生的情感 小学生的情感特征在各个年龄阶段都具有不同的表现形式，尤其是低年级学生，他们对周围的事物抱有极大的好奇心，想要探求事物背后的深层含义，但是受年龄及知识水平的限制，他们不可能也不知道从哪方面入手解决这个问题，因此他们需要被理解，需要交流和沟通，更需要教师的尊重和肯定，而情感教育在这时就显得尤为重要，教师在课堂上的引导和鼓励比任何手段都要快速和迅捷，它可以最大限度地调动学生的积极性，协调他们的认知情感，更好地发掘他们的潜力，让课堂更有活力。现在，我在教四年级的学生，他们的想象力是那么丰富，远远超出了我的想象，因而如何正确地使用评价语成为关键。但他们由于年龄、知识和经验的限制，又不具有穿过现象看本质的能力，因此感情不够深刻，不但情感外露，而且易冲动，稳定性和可控性都比较差。因此它能有效地调控学生的情感，最大限度地激发学生的内驱力，充分发掘学生的心理潜能，从而营造一个生爱学、师乐教的良好教学氛围，更好地激发学生的学习兴趣，增强语文教学效果。对于农村学校来说，小学生情感的教育培养需要通过学校全部的教育教学、生活过程实现，因此，情感教育必然涉及学生身心发展和学校生活的各个方面，情感教育研究是以现代人格发展和潜能发掘的主体教育思想理论为指导，以激发培养和发展学生的“爱”的力量为主线，对学校教育教学管理及生活过程诸要素加以优化，通过激发学生的主体意识，激励学生，培养发展学生情感研究的全过程。充分提高每个学生的素质，促进学生积极人格的构建，并使学生在