李力加：线条的力量PPT课件

.,1,线条的力量,主讲李力加,.,2,听老师口令：共同画线，同样螺旋,.,3,.,4,全世界的人，都会画线全世界的人，同样螺旋,大家现在认同这样画画吗？,.,6,问题与思考,除了人类的童年里大家都会画螺旋之外，自然生活里还有什么螺旋现象？,.,7,.,8,.,9,.,10,问题与思考,在美术作品中，线条是什么？线条在画面上有什么作用？,.,11,.,12,.,13,问题1：画家的线条如何运动（行进状态）？问题2：画面中的线条是画家随意画的？还是有想法的?,.,14,.,15,.,16,我们看到了线条的力量,.,17,画家用线条构成何种表现形态？,.,18,表现要求：请同学们尝试用有意图的线条（线造型的形式语言），与自己画纸上现有的线条痕迹构成更多新的形态，将其变化为有想法（主题）的画面。提示：个人心情、自己的生活细节、学校及同学间发生的事情等,.,19,评价,1.描述自己的作业样貌2.评价自己作业的表现3.发表本主题学习感悟,.,20,探索更深入的表现,.,21,.,22,问题与思考,这幅作品中，你发现了艺术家“线条的秘密”了吗？画面里线条与色彩是如何结合在一起的？,.,23,.,24,继续深入表现的要求：在用线条构成的、表达自己想法的画面上再恰当地添加合适的色彩,.,25,.,26,.,27,我们感受到艺术家独特的思想和意图,.,28,.,29,.,30,.,31,“线条的秘密”螺旋的秘密,宇宙在螺旋中诞生演化地球在螺旋曲线中进化,.,32,.,33,“线条的秘密”生命的螺旋,生命在螺旋曲线中育化,.,34,.,35,线条的力量独特的诠释,眼光在螺旋曲线中升华,.,36,视觉图式对孩子美术知觉与表现的影响,研究问题：1.亨氏作品是儿童喜欢的，即亨氏的作品语言是与儿童审美趣味相一致的。2.亨氏的作品应用在美术教学中，将会对儿童的知觉与表现产生影响。,.,37,关于亨氏作品审美判断的研究思路,审美知觉、判断、思维的解释：儿童的美术学习，是在教师主导下的儿童个体自主的审美活动。儿童在活动中，教学主题所形成的美术文化场域（例如亨氏作品），必然给儿童带来审美知觉上的引领。其眼睛（视知觉）在感受作品过程中的反应（对话、表现等），是儿童的一种审美知觉、判断、思维的过程。,.,38,关于亨氏作品审美判断的研究思路,儿童在对亨氏作品其视觉图式表现性的知觉（视觉、心理等），视知觉反应强度（也可以称为美术接受的心理状态）水平，有几个方面的因素：一是作品本身视觉图式呈现的形式感、表现性元素、直接的画面感受所带来的刺激，对儿童心理上产生的影响；,.,39,关于亨氏作品审美判断的研究思路,二是教师将其作为教学主题后，对儿童之前的美术学习心理上产生的控制性。这一控制性带有颠覆学生思维方式的作用；三是学生充分感受之后，与其自己生活的文化背景、美感经验、美术学习的认识水平发生交融（同化）的程度。,.,40,研究假设,假设1：亨氏作品是儿童喜欢的，即亨氏的作品语言是与儿童审美趣味相一致的（从专业人员如教授、教师、研究生、博士等的角度出发）研究方法：1.对亨氏作品特征的归纳整理。2.梳理幼儿及儿童期孩子的绘画表现发展阶段特征，以罗恩菲德等理论为基础。3.采访教材编辑者、教师、儿童，了解当初把亨氏作品放入教材的初衷，收集“专家效度”。,.,41,研究假设,假设2：亨氏的作品应用在美术教学中，将会对儿童的知觉与表现产生影响（从儿童角度出发）研究方法：1.以亨氏作品为内容，在知觉与表现（欣赏评述、造型表现）领域设计课程，以DBAE在美术批评方向的课程为文本基础。2.设计评量工具。分析儿童在课前、课中、课后，对亨氏作品的解读变化。,.,42,论证,“游于艺”是孔子倡导的教育和自我修养方式。此处的“游”，隐含着自由游戏活动或乐在其中的自由精神追求。所谓“游于艺”，在很大程度上指在熟练掌握记忆性科目的基础上，能够进入到类似游戏化的自由运用和自得其乐的高级阶段，这其中包括审美愉悦的感受和体悟。,.,43,论证,在西方，自康德以来，游戏成为美学领域中的重要概念。康德所说的“游戏”，主要是指审美判断中想象力与知解力等感知能力的“自由游戏”。上承康德的思想，席勒也讲游戏，他认为人之为人，游戏是一种最佳途径；强调人只有在游戏中才是自由的，从事创造性艺术活动，使人性得到完满的实现。,.,44,观点,人类从远古时代开始，就从来没有停止过“绘画”的行为。而且，有很多人在不断的迎接他们。画画儿也许我们是天生的遗传因子，我们在不断追问、寻找着：“画画儿的遗传基因”。但是，为何我们会在自己的年龄进入小学中高年级的时候，总是想着远离绘画活动呢？,.,45,论点,主题：“回归生命本源的美术学习”。针对儿童造型认识的“知觉与表现”改善1.其内涵的定义为，引导学生对生命本原的“螺旋”与“错画”期重新认识。2.改善其对“写实绘画”认识心理的调节。,.,46,论点,基于实验（实证）研究。问题：在研究方法方面，实验研究方法的变形，需要充实设计，要从引导学生对线条、图形、色彩等原有美感经验改善的角度，确立其对美术的认识。学生本身对“螺旋”与“错画”线条等涂鸦的形态（图形）不屑一顾，经过教学之后，改善其原有认识，而且，教学以单元课程的实践，再辅以一个相对客观的问卷，再做分析树状图等等。（改善的首选是儿童的眼光、也就是欣赏，随之，表现性方面也肯定发生变化，影响是肯定的）,.,47,论点,1.教学实