袁艳丰春说课

,春,柏庄一中袁艳丰,朱自清,一、教材分析,春是七年级语文上册第三单元的第一篇阅读课文。前两个单元分别是引导学生感悟人生、珍爱生命，而本单元则是带领学生走进大自然，领略自然风光。单元中的每篇课文无一不向我们展现了色彩斑斓的大自然，学习这几篇课文既是提高听、说、读、写能力的重要途径，又是一次美的巡礼；从中既可得到文学的滋养，又可受到美的熏陶。,二、学情分析,春天是学生熟悉而喜爱的季节，他们都有切身的体验和感受。这篇文章语言口语化，平易好懂，节奏明快，形象生动，极富表现力，容易激发学生的阅读兴趣。,三、教学目标及重点难点设定,知识与能力目标：1、体会本文融情于景，情景交融的表现手法，培养语言表达能力。2、培养朗诵能力，背诵这篇文章。过程与方法目标：培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟作者的思想感情。情感态度与价值观目标：培养学生观察自然、感悟自然的能力和热爱自然的情感。教学重难点培养学生对语言的感悟能力，通过语言感悟春天的美丽。,四、教学理念,1、强调学生自我的阅读体验。语文课程标准明确指出要“加大语文阅读量和口语交际环节，重视培养语感。”还强调“要加强朗读，重视阅读感受和体验。”“学会运用多种阅读方法”。2、体现“大语文观”。充分调动学生在生活中所见、所闻、所感、所悟来阅读本文，体现新课程的“大语文观”，让学生在生活中去发现语文，在生活中学习语文。3、重视互动合作。语文课程标准指出要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”；要求“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文”，因此，在教学中要重视引导学生在互动合作中自主构建探究问题、发现解决问题途径的阅读方式。,五、教学方法,1、情景教学法。利用多媒体营造出自然、美丽、温馨的春天，给学生创设一个轻松、愉悦的学习氛围。2、朗读教学法。“书读百遍，其义自见”。好文章是读出来的，因此，将各种方式的读贯穿于整个课堂，让学生在读中学，学中悟。3、探究讨论教学法。充分发挥学生的主观能动性，让学生在讨论中分析、感受作者的写作成功之法。,六、学法指导,采取自主、合作、探究的学习方式。在自主评价老师范读的过程中，学会如何朗读抒情散文，体会春的优美意境；在分小组合作探究理解课文内容的过程中，获得研读、精读、品读的学习方法，品味文中传神的语句。,七、教学流程,（一）引入课文,盼春,绘春,赞春,宏观勾勒,微观描绘,(总括轮廓),春草图,春花图,春风图,春雨图,迎春图,一切欣欣然张开了眼,山（朗润）水（涨）太阳（红）,（二）整体感知课文,春草图,钻、嫩、绿、满,草,坐、躺、滚、踢、跑、捉,人,（三）深入理解课文内容,春花图,态：,赶趟儿,色：,像火、像霞、像雪,味：,甜（果实）,（遍地野花，像眼睛，像星星）,（拟人）,（比喻、排比）,（联想）,（比喻）,按要求朗读后三幅图的内容(朗读的感情基调：喜悦和希望；语调：轻柔缓慢；语句清晰自然)。,相互讨论，找出你认为写得最美、最精彩的句子并分析。,春风图,触：,（抚摸）,味：,（泥土气息）（草味）（花香）,声：,（鸣声清脆宛转）（笛声嘹亮）,春雨图,形：,像牛毛、像花针、像细丝,状：,斜织、薄烟,景：,树叶儿绿、小草儿青、灯、人、房屋,雨中景色,雨中屋、树、草、人,像牛毛,雨丝紧密,像花针,细雨闪光,像细丝,细雨细长,迎春图,城乡、老小、舒活、抖擞、,“一年之计在于春”,春草图,春花图,春风图,春雨图,迎春图,盼春,绘春,赞春,总括轮廓,一切欣欣然张开了眼,山（朗润）水（涨）太阳（红）,钻、嫩、绿、满草,坐、躺、滚、踢、跑、捉人,态：,赶趟儿,色：,像火、像霞、像雪,味：,甜（果实）,遍地野花，像眼睛，像星星,触：,（抚摸）,味：,（泥土气息）（草味）（花香）,声：,（鸣声清脆宛转）（笛声嘹亮）,形：,像牛毛、像花针、像细丝,状：,斜织、薄烟,景：,树叶儿绿、小草儿青、灯、人、房屋,城乡、老小、舒活、抖擞、,“一年之计在于春”,盼、来、近（总领全篇，开启下文）,1.细致观察，抓住景物特征(形、色、声、味等)。,2.按一定的顺序从不同的角度写景。,3.运用多种修辞手法(比喻、拟人等)。,4.描写的语言要准确生动。,写景的方法：,（四）教学小结,口头描述“秋”的特征,题目：秋天小景,形成性练习,（五）作业设计,春草图,春花图,春风图,春雨图,迎春图,盼春,绘春,赞春,总括轮廓,一切欣欣然张开了眼,山（朗润）水（涨）太阳（红）,钻、嫩、绿、满草,坐、躺、滚、踢、跑、捉人,态：,赶趟儿,色：,像火、像霞、像雪,味：,甜（果实）,遍地野花，像眼睛，像星星,触：,（抚摸）,味：,（泥土气息）（草味）（花香）,声：,（鸣声清脆宛转）（笛声嘹亮）,形：,像牛毛、像花