微课设计与制作培训-王珏PPT课件

,微课制作基础培训,王珏2015/3/21,通用版,初步认知,1.微课的,微课究竟是什么？,是教学视频？,是在线教学视频？,是包含视频的一节课？,有配套的在线教学环节？,有线下的配套教学活动？,焦建利教授对微课的定义,“微课”是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频（5-10分钟）为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。,“微课”的定义与内涵,微课越来越热！,黎加厚教授宣称：,微课(程)设计,是21世纪教师技能,引子,各级征集评比,会议研讨,科研课题,教学论文,教学实验,微课长什么样？,微课制作容易吗？,怎样做出好微课？,4,000余个视频,2亿次浏览量/年,3万间教室使用,一个人的教学震动了世界（2011),我怎么也解释不清的知识点，可汗通过短短10分钟的视频，就让孩子们融会贯通。简直难以置信！,可汗的TED演讲,视频重塑教育,8,可汗式“微课”的特点,可汗学院给学习带来变革,这是我第一次笑着做导数题。,相较于一个满脸苦相的中年妇女站在黑板前，或者一个理科高龄男老师干巴巴地念幻灯片的网络课程，哈佛毕业的可汗本人在另一台电脑前边画边讲，让我感觉平等而且被服务着。,没有任何一个活生生的教师会坐在我身边，不厌其烦地将同一个问题重复讲二三十遍。,他是个特别会讲课的人，借中美贸易来讲浮动汇率，十分钟就说明白了。,通俗易懂,风趣幽默,自我调控学习步调,形式贴近用户心理,真有那么神吗？,深圳南山桃苑学校董倩兰,我自己孩子的亲身体会,网友：红尘过客笑眼望,早上我用手机下载看了四遍，真的被吸引住了。独特的音乐配上合适的动画，即使不说一句话，孩子都会很有兴趣的学下去。,一位老师在课堂中使用微课的体会,常州博爱教育集团王曦宁等,网友：海边微微花开,之前，我是用投影仪给孩子们讲这节课，孩子反映一般。后来我直接播放了这节微课，小朋友们个个瞪大了眼睛，注意力很集中。,学习也能感到是一种享受？,深圳育才中学管佩磊,深圳南山第二实验学校潘晓红,能把实验性和理论性那么强的知识讲解得那么生动、唯美，实在是很有创意。孩子们就像在观看电影一样轻松和愉快地接受着知识，沉浸感特别强。,现在的学生已不甘做知识的“容器”，不再对教师的说教、课本上的内容奉若神明。作为教师，也应与时俱进，改变教法，积极适应学生。,深圳市育才三中周树践,能用于哪些教学环节,2.微课,新课讲授型微课,深圳南山桃源小学谢小莹,深圳育才二中李海兵,新课讲授型微课,常州市博爱教育集团,复习总结型微课,广州市培正中学徐敏,习题讲解型微课,深圳莲花中学刘兴道,实验操作型微课,北大附中南山分校孟丹丹,深圳市南山区桃源小学张明英,我把部分不好做或材料少的实验做成微课，同学们很有兴趣，对我的教学帮助很大！,专题拓展型,深圳市南山区海滨实验小学渊吟淙,故事讲授型,深圳大学城丽湖实验学校,制作实操,3.微课,深圳南山桃苑学校董倩兰,通过案例学微课制作-1,PPT+录制旁白,PPT+背景音乐,CS录制微课,CS视频剪辑,CS+背景音乐,降噪,渐入渐出,CS生成视频,CS加入视频媒体,通过案例学微课制作-3,CS加入变焦效果,CS加入标注效果,通过案例学微课制作-4,加入转场效果,微课开发需要熟练掌握三种应用,PPT,搜索引擎,录屏软件,推荐最稳定、好用的支架：,到淘宝中搜索“手机悬臂支架”,(价格：40-100元不等),使用高品质耳麦,推荐：罗技H600无线耳麦（260元）,做出好的微课,4.如何,微课设计与制作需要“过五关”,PPT设计指导思想,用视觉方式呈现知识逻辑,或：知识的视觉表达,把文字的抽象思维方式变为直观的、形象的思维方式以提高知识传递效率,实例1：文字的知识表达效果,原则一,少用文字，多用表图影,用视觉方式表达知识逻辑,希望工程是团中央、中国青少年发展基金会以救助贫困地区失学少年儿童为目的，于1989年发起的一项公益事业。其宗旨是以民间的方式广泛动员海内外财力资源，建立希望工程基金，建设希望小学，资助贫困地区失学儿童重返校园，改善农村办学条件。希望工程改变了一大批失学儿童的命运，改善了贫困地区的办学条件，唤起了全社会的重教意识，促进了基础教育的发展；弘扬了扶贫济困、助人为乐的优良传统，推动了社会主义精神文明建设。为了祖国的未来，快来给失学儿童捐款吧！,文字的信息传递效果,图像的信息传递效果,并能感染人的情绪,图像传递丰富的直觉信息,胜过千言万语,画面将我们引向情感,又将我们从情感引向思想,传媒理论大师爱森斯坦：,画面将我们引向情感,又将我们从情感引向思想,传媒理论大师爱森斯坦,用视觉方式吸引注意、更有效地传递信息,改造目标：,实例1：用图片增强视觉吸引力,应该向广大教师,而不是最时髦的理论,推荐最合适的技术,而不是最新的技术；,推荐最合适的理论,用视觉方式吸引注意、更有效地传递信息,改造目标：,实例2：用图片增强视觉吸引力,数学让人感到枯燥,数学给人们的印象是抽象和枯燥的，许多学生对数学不感兴趣，甚至望而生畏。,数学是否本来就该是干巴巴的，不能引起孩子们的兴趣呢？,数学能变得有趣吗？,如何在数学教学中激发学生渴望学习的天性？,文,表,图,影,信息传递效率的排序,持续视线牵引,视觉没有兴奋点，容易分神,大脑需要优先寻找二者之间的对应关系，难以关注学习内容；,两大常见问题,视觉失去焦点，以听觉为主，效率较低,解决之道,经验数据：画面静止时间不宜超过10秒,实现视线牵引效果,动画设置基本原则,实现视听一致效果,解决之道,微课开发的最佳策略：,团队,生理的脑,认知的脑,情绪的脑,社会的脑,生存与安全,情绪与情感,交流与合作,理解与记忆,基于脑的课堂教学框架设计与实践应用李金钊著,网络教学艺术：运用认知科学与脑科学成果,认知的脑,脑对于有意义和无意义的信息与情景反应是截然不同的,对于脑的理解和记忆来说，,理解,意义,对脑而言什么是有意义的信息？,背景和模式,情绪,相关性,对个人生活的影响和冲击,引发积极或消极的情绪,与原有知识具有相关性,能聚合成一个大的信息模式,大脑天生就是意义建构者,运用认知科学与脑科学成果,微课欣赏茅屋为秋风所破歌,三角形三条中线真能交于一点吗？,揭示意义,三角形中线性质,情绪的脑,脑处理不同类别信息的优先级是不同的,影响生存的信息优先,产生情绪的信息次之,新认知学习的信息,运用认知科学与脑科学成果,情绪的脑,在正常状态下，脑会优先加工,情绪事件,感觉丘脑,杏仁核,感觉皮质,绕行路,快速路,刺激,反应,知识记忆容易被遗忘，而情绪记忆具有强烈、持久的特点,在记忆中具有优势地位。,情绪记忆理论,情绪,运用认知科学与脑科学成果,情境教学法要求创设的情境就是要使学生感到轻松愉快、心平气和、耳目一新，促进学生心理活动的展开和深入进行。学生情感高涨和欢欣鼓舞之时往往是知识内化和深化之时。,情境教学法,李吉林,是学习者建构意义的构成要素,能吸引学习者投入高度的注意力,能维持更为强烈、持久的记忆,情绪的脑,脑意义建构的三要素：背景模式、相关性、情绪,对学习情境的“感觉”会决定其投入注意力程度,主管情绪的杏仁核会在回忆时唤起愉快的感觉,运用认知科学与脑科学成果,造成认知冲突的问题,表演式教学风格,令人震憾的场景,讲一个好故事,激发学生情绪的几种方法,微课要真正做到“超越”,决不能简单复制,而需要将重点放在,传统的知识讲解