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文档简介

-,1,济宁市市中区体育幼儿园赵瑾,成长在路上,-,2,我的成长经历班级管理（当好班主任）教研活动组织（当好教研组长）,-,济宁市市中区实验幼儿园,教研活动组织-当好教研组长,-,4,教研活动,教研组教研组长,-,5,马卡连科曾经作过这样的贡献比较，“在一个紧密联结在一起的集体内，即使是一个最年轻、最没经验的教师也会比任何一个有经验和有才干的，但与教育集体背道而驰的教师能做出更多的工作。”,马克思指出：“一个人的发展取决于和他直接和间接进行交往的其他人的发展。”,-,6,专业标准的突出特点,(1)对幼儿园教师的师德与专业态度提出了特别要求(2)要求幼儿园教师高度重视幼儿的生命与健康(3)充分体现幼儿园保教结合的基本特点(4)强调幼儿园教师必须具备的教育教学实践能力(5)重视幼儿园教师的反思与自主专业发展能力,-,7,教研组的基本组织,-,8,教研组的工作流程,第一阶段（第1周-第2周）教研计划的研究、编制与确认第二阶段（第3周-第17周）教研计划的执行第三阶段（第18周-学期结束）教研工作的总结,-,9,教研组组织制度保证,教研活动制度教研组长岗位职责带教制度：集体备课制度听评课制度教研资料管理制度,-,10,教研内容的确立,1、解读幼儿2、钻研教材3、探究教法学法,-,11,教研形式,1、集体性研讨（正规性教研活动）计划确认：理论学习：研究教材教法：看课评课：实践反思：信息交流：教师论坛：,-,济宁市市中区实验幼儿园,教研形式,一课三研融学习、实践、反思与总结于一体，通过学、做、研、思、再学、再做、再研、再思的循环，发展教师的时间与研究能力，一般以课例为载体。,-,济宁市市中区实验幼儿园,“同课异构”的教研方式既有个体积极参与，又有群体通力合作，这既有利于教师的扬长避短，更有利于教师在高起点上发展,教研形式,-,济宁市市中区实验幼儿园,教师个人为提升自身的专业化水平而进行的自觉学习与钻研的过程，是教师自我反思与实践的重要方式。,个别化学习,教研形式,-,15,1、研究者：2、策划者：3、组织者：4、帮助者：5、促进者：,做好角色定位,-,16,幸福由心开始,
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