《想北平》教案.doc

想北平教案 苏莹【教学目的】1.赏析作者描如何描写北平，欣赏老舍语言的朴实而优美。 2.学会运用对比和从小处着笔的选材方法写作。 3.感悟体会作者的思乡之情和对北平深沉炽热的爱。【教学重难点】1.赏析老舍选材的独特视角。 2.感受作者对北平深沉而炽热的爱。【课程类型与教学模式、方法】：以讲授法为主，讨论法、点拨法为辅。【教学用具与媒体】：教科书、多媒体。【教学过程】：一、课程导入今天，我们要学习老舍的想北平。说起北平，大家首先会想到的是什么呢？预设：长城、故宫、紫禁城、帝都、皇城、圆明园这是大家印象中的北平，我们今天就要来学习老舍先生心中的北平。二、作者介绍老舍，原名舒庆春，字舍予。中国现代著名作家，他是一位语言大师。1951年因创作龙须沟被北京市人民政府授予“人民艺术家”称号。1966年在文革初期，含冤自沉于北京太平湖，终年67岁。老舍是北京满族正红旗人，他在北京一共生活了42年，他著名的小说四世同堂、骆驼祥子；话剧茶馆、龙须沟等，都是以北京城为背景的。他创作了许多经典的老北京人物形象。北京，已经成为了老舍作品的一个符号。背景见证了他创作的辉煌，也目睹了他生命的终结。由此可见，北平对于老舍而言是意义非凡的。那么，老舍笔下的北平是怎样的呢？三、走进文本问题1：请大家齐读4-7节，找出老舍笔下的北平有什么特点。（尽量用原文概括）明确： 让人感到环境：复杂而又有个边际 安适 动中有静布局：匀调 自由 人为中显出自然物产：花多菜多果子多 享清福 接近自然问题2：作者是怎样描写北平来表现出北平的这些特点的？找出文中的相关句子进行分析。明确：（1）对比。将伦敦、巴黎、罗马、美国与北平作对比，突出了北平的动中有静、匀调与自然的特点。实际上这些城市并不是真的不如北平，表现了作者对北平的偏爱。（2） 小处着笔。不写长城、故宫等标志性建筑而志协一些平凡的点滴事物和平民的日常生活，反映了作者与北平的亲密，对北平情感的深厚。从大处着眼、小处落笔，以普通事物入文，赋予了个人体验和主观情感。只有那些融入到他血液里细小事物才能承载他的感情，这样的情感才最真切、深刻。表现了作者对北平的真爱。至此，我们可以看出老舍对北平的感情是“爱”，第2节中有一句话“我真爱北平”，这句话也是本文的文眼。问题3：齐读1-3节，找出你从哪里可以看出老舍对北平的爱？明确：（1）反复。反复说“我爱北平，怎样爱，我说不出”表现了作者爱的深沉而炽热。（2） 类比。将对北平的爱类比为对母亲的爱，与读者产生共鸣。表现对北平爱之深。（3） “我所爱的北平不是枝枝节节的一些什么，而是整个儿与我的心灵黏合的一段历史”，表现我与北平心灵黏合，不可分割。（4） “因为我最初的知识与印象都得自北平有许多地方是这个古城所赐给的。”表现北平塑造了我、成就了我，所以“我”对它爱得深沉。问题4：老舍反复说自己对北平的爱说不出来，实际他说出来了吗？他为什么要这么说？明确：说出来了。但是作者对北平的爱太过深沉而炽热了，他所说出来、表达出来的这些爱仍无法把他对北平的所有的爱都表达出来，所以他说“我说不出来”。由此可见，作者对北平爱之深。问题5：既然老舍这么爱北平，那么把文章题目改成爱北平可以吗？明确：不可以。本文写于1936年，当时作者在山东青岛，不在北平。“想”既包含了爱，也包含了思念。因此，用“想北平”更贴切。6. 1931年“九一八”事变之后，东北三省沦陷，日军一直对北平虎视眈眈。到1936年的时候，日军及其伪军已经从东、西、北三面包围了北平。1937年7月7日，日军在北平的卢沟桥发动事变，抗日战争全面爆发。作者创作本文的时候，正是日本帝国主义加紧对中国侵略的时候，北平危急！作者作为一个热爱北平的知识分子，忧心如焚，思念家乡之情较平日里更为强烈。最后，请大家富含深情地一起朗读最后一段：“好，不再说了吧，要落泪了。真想念北平呀！”4、 布置作业在我们每个人的记忆中，都有故乡的花草、树木，人物、事件。而故乡的花草、树木甚至一处墙角，一块砖瓦，也都留有着我们的印记，留存着我们当时的激情、欢笑、与怅惘。请同学们学习老舍大处着眼、小处落笔的选材手法，以“想家”或“想家乡”为话题畅谈你们家或家乡的那些让你牵挂的人、景、物。5