小学教师《课堂教学行为创新》读书笔记

1/3小学教师课堂教学行为创新读书笔记通过学习完新课程课堂教学行为创新小学语文后，我受益匪浅在重新审视以往语文教学的基础上，人们充分认识到语文教学是由多种因素组成的。这就决定了它是独特的、永远变化的，有多少个学生，就有多少个问题、方法有多少个班级，就有多少种课程。每个学生都带着自己的经验背景，带着自己独特的感受，来到课堂进行交流。这本身就是课程建设。学生从同学身上、教师身上学到的东西远比从教科书中学到得多。课堂教学过程不再只注重文本、知识，而是更注重学生和老师个体的体验，成为了老师和学生共同探求新知识的过程。根据现代课程理论，语文课程是在语文学习情境中，以预选的资源为基本内容，在老师、学生以及其他有关人员的交往互动的过程中，建构的情境、过程、文本以及其他成果是以语文学科知识、与语文相关的生活经验以及师生与文本对话等要素的整合所构建的具有动态性和创生性的教育“生态环境”。进行课堂教学设计时必须考虑课堂教学的现代特征，符合新的教学理念。根据语文新课程所表现的新理念，在教学设计中，要突出以下原则体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三位一体”课程功能注重教学的生成性和开放性注重教学的实践性和综合性。进行具体教学设计时，要注意把握教学的主体内容、主体脉络，2/3保持思路清晰，重点突出准确把握教材特点和学生实际，突出教学主线，科学简化教学环节，特别是要削减那些浅表性活动，改变教学中刻板呆滞状态，保持学生思维的流畅根据课型不同、教学着眼点不同，统筹兼顾，课始、课中、课尾巧做安排，优化组合课堂教学的各个组成部分。按照新课程的要求，教师不仅应当帮助学生制定适当的学习目标，而且要帮助学生确认达到目标的最佳途径指导学生形成良好的学习习惯和正确的学习策略还应创设适宜的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣为学生提供各种便利，为学生的学习服务建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛。教师的课堂呈示形为包括讲述行为、体态语的运用、板书行为以及运用现代教育技术行为。讲述行为是教师在课堂上最常运用的教学行为，它是指教师以口头语言向学生城县、说明知识，并使学生理解知识的行为。从信息传播方向上看，讲述行为具有单向性，它不要求学生有对应的互动行为。教学语言是传承教学信息的口说的书面语言，也是借助非语言表达方式的语言。非语言表达方式中，通过面部表情、手势、体态等来表达教学中的某种意义，称为体态语或态势语。一个成功的教师在课堂教学中不只是利用语言手段，他还会借助于体态语辅助有声语言，传递教学信息，吸引学生注意，启迪学生思维，提高教学效果。3/3板书是指教师讲课时在黑板上所写的文字、数理化公式、符号以及所画的图表。板书是教师在精心研究教材或教学资源、充分备课的基础上，将教学内容或思路浓缩，取其精华，把教学重点和难点以凝练、准确的书面文字形式展示在黑板上，从而传递教学信息的一种行为方式教师的板书是展开于空间，表现为静态，感知于视觉，以展开知识的“核”而存在于黑板上的一种艺术。声像呈示形为是教师运用视觉和听觉媒体帮助学生获得感性认识，学习知识的行为。随着视觉、听觉媒体，尤其是电子计算机的迅猛发展，这些媒体不再仅仅停留于向学生提供某种具体、形象的感性材料，而是逐渐与教学中的某