幼儿园教师考试综合素质第一章

幼儿教师资格证考试课程,综合素质,综合素质,第一章职业理念,第一节教育观第二节儿童观第三节教师观4-5选择题1材料分析,第一节教育观,选择题、材料分析题素质教育的基本要求、实施的途径与方法,一、教育观与素质教育观,（一）教育观人们对教育所持有的看法、受社会政治、经济制度的制约，又受人们对教育要素不同观点的看法。教育观的核心“教育是为了什么”，即教育目的。受政治、经济制约正确的教育观,（二）素质教育观,1、定义素质教育观是与应试教育观相对应的一种教育观，是把教育活动目的指向“素质”人的全面素质的教育观。先天的生理素质教育影响下的心理素质和社会文化素质,（二）素质教育观,2、内涵（1）素质教育以提高国民素质为根本宗旨优先发展的战略地位战略性、全局性、先导性,（二）素质教育观,2、内涵（2）素质教育是面向全体学生的教育平等的受教育的机会（“公民依法享有平等的受教育的机会”教育法规定）面向全体少年儿童，促进每个学生的发展,真题演练,某幼儿园分班布置画展，张老师精心挑选部分“好的幼儿作品”展出，李老师则对每个孩子的作品展出，两位老师的做法中（）A张老师对，应支持优秀儿童的绘画表现B李老师对，应支持每个儿童的绘画表现C张老师对，班级画展需要表现体现最高水平D李老师对，班级画展需要平衡家长关系,（二）素质教育观,2、内涵（3）素质教育是促进学生全面发展的教育全面发展，是党的教育方针的核心部分德智体美等全面发展，四有公民全面发展平均发展,2、内涵（4）素质教育是促进学生个性教育的发展立足于人的个性发展了解学生、尊重差异个性化的教学方法加德纳多元智能理论,（二）素质教育观,2、内涵（5）素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育培养创新精神和能力的新一代人才，是素质教育的时代特征。创新教育是素质教育的核心，是教育对知识经济向人才培养提出挑战的回应。,（二）素质教育观,真题演练,下列对素质教育的理解，存在片面性的是（）A促进学生专业发展B尊重学生个性发展C教育面向全体学生D引导学生协调发展,3、外延连贯、全方位、全过程终身性各级各类学校的要求,（二）素质教育观,（三）素质教育观的产生与发展,纠正应试教育的弊端1999年关于深化教育改革和全面推进素质教育的决定素质教育观形成系统思想,（四）幼儿素质教育,1.幼儿素质教育的重要性和意义幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。意义：促进幼儿生长发育，提高身体素质幼儿时期是智力发育的最佳时期幼儿时期是人格健全的关键期幼儿时期是性教育的关键期培育美感，促进创造力和想象力的发展促进幼儿身心全面健康和谐发展，为适应学校生活做准备。,（四）幼儿素质教育,2.幼儿教育的特点（4个）（1）生活化幼儿的年特点和身心发展需要，决定了幼儿教育目标和内容的广泛性，也决定了保教合一的教育教学原则。课程内容来自幼儿的生活，课程实施贯穿于幼儿的一日生活。,（四）幼儿素质教育,2.幼儿教育的特点（2）游戏化游戏符合幼儿的年龄特点，能够满足幼儿的身心发展，是幼儿园的基本活动，也是幼儿教育的基本原则之一。游戏是幼儿的基本活动方式，在幼儿园课程中居于非常重要的位置。,（四）幼儿素质教育,2.幼儿教育的特点（3）活动性和直接经验性只有在活动中的学习才是有意义的学习，也只有在直接经验基础上的学习才是可理解的学习。（4）潜在性幼儿园课程蕴含在环境、材料、活动和教师的行为中，潜移默化地对幼儿起作用。,（四）幼儿素质教育,3.幼儿素质教育的特点（3点）（1）基础性：幼儿阶段是为人生打基础的关键时期（2）发展性：素质教育的内容和任务是促使每一个教育对象在原有的基础上得到发展。（3）自主性：受教育者主动发展，教育者需进行引导。,（四）幼儿素质教育,4.幼儿素质教育的内容（1）思想道德素质教育做人做事（2）科学文化素质教育知识能力情感（3）身体及心理素质的教育身体心理（4）审美素质教育审美感知能力,（四）幼儿素质教育,5.幼儿素质教育的策略（1）从小事做起，培养幼儿积极成功的心理情绪。（2）以导为主，以教为辅。（3）贯彻素质教育，提高幼儿素质教育综合能力第一，注重幼儿兴趣的培养第二，强化幼儿习惯的习惯养成第三，重视幼儿智力的开发,（四）幼儿素质教育,6.幼儿教育的原则（1）保教结合的原则（2）以游戏为基本活动的原则（3）教育的活动性和活动的多样性原则（4）发挥一日活动整体教育功能的原则一日活动中的各种活动不可偏废各种活动有机统一为一个整体,真题演练,在幼儿园的工作实践中，一些老师认为上课时传授知识，发展幼儿智力的唯一途径，而组织儿童的进餐、睡眠只是保育工作，这种思想有违（）A循序渐进原则B发挥一日生活的整体功能原则C重视年龄特点和个体差异的原则D尊重幼儿原则,二、素质教育的目标与要求,（一）素质教育的目标1、促进学生身体的发育2、促进学生心理的成熟化3、造就平等的公民4、培养个体的生存能力与基本素质5、培养学生自我学习的习惯、爱好和能力6、培养学生的法律意识7、培养学生的科学精神和态度,（二）国家实施素质教育的基本要求,1、面向全体学生2、促进学生的全面发展3、促进学生创新精神和实践能力的培养4、促进学生生动、活泼、主动地发展5、着眼于学生终身可持续发展,三、学校教育中开展素质教育的途径和方法,（一）深化教育体制改革，为实施素质教育创造条件基础：“两基”（基本普及九年义务教育和基本扫除青壮年文盲）条件：树立素质教育理念，加大教育改革两基VS双基（基础知识、基本技能）课程改革是教育改革核心（强调知识到主动学习态度学科本位到综合课程内容变简单从接受学习到探究学习甄别选拔到促进发展三级课程）,三、学校教育中开展素质教育的途径和方法,（二）提高园长与教师队伍的水平基础保证：园长是幼儿园教育教学工作的管理者，是教师的榜样，提高教师的素质必须要有高素质的园长。建立高质量的教师队伍1、更新教师的教育观念（幼儿学习的主体地位注入到启发）2、提高教师的师德素养（教育观质量观成才观）3、强化及时在职进修制度，进一步提高教师的待遇，优化学校管理（优化机制提高质量合理配置）,三、学校教育中开展素质教育的途径和方法,（三）将教育目的落实在教学之中（多种活动和游戏）（四）教学内容要与生活实际紧密结合（学校家庭社会配合）,三、学校教育中开展素质教育的途径和方法,（五）调动幼儿的主动性和积极性，促进幼儿的全面发展促进幼儿体智德美等全面发展要注意保护和发展幼儿的想象力、创造力，善待幼儿的质疑注意发展幼儿良好的心理素质除此之外，党和国家领导，靠法治制度保障，切实加大教育投入,真题演练,1.绘画时，菲菲在纸上画了个黑色的太阳。对此，李老师恰当的做法是（）A批评菲菲的画不合理B耐心的询问菲菲的想法C替菲菲把太阳涂成红色D要求菲菲重新画红太阳,真题演练,2.课堂上杨老师对某个问题的解释有错误，学生指出后，杨老师不但没有批评，反而表扬该学生善于思考，具有质疑精神。下列说法不恰当的是A杨老师注重培养学生独立思考能力B杨老师注重培养学生自我评价能力C杨老师注重培养学生创新求异的能力D杨老师注重培养学生批判思维能力,东东有一双系鞋带的鞋子，他非常喜欢，但是他自己不会系。午睡起床时，他怎么也系不好鞋带，又着急又难过。华老师安慰他：别着急！老师教你，你一定能学会的。华老师边讲解，边示范，教了几遍，但是东东还是没学会。华老师知道这是因为东东性子急、观察不仔细。,为了让东东掌握好系鞋带的步骤，于是华老师自编儿歌，将系鞋带的动作进行分解：第一部把系鞋带的两个头拉得一样齐，边念儿歌边做动作：两个线儿一样长，两个线头儿交个叉，后面线头儿往下钻。第二步打活结时按照一个圈，两个圈。换一换，钻一钻，一只蝴蝶飞起来。这种具体形象的方法，让东东很快学会了，怕东东忘记，华老师还将这些步骤用图画出来。问题：请从教育观的角度，评价华老师的教育行为。（14分）,华老师的教育行为体现了素质教育的理念，促进了幼儿发展.是值得赞赏的。首先，华老师的行为调动了幼儿的主动性和积极性，促进幼儿全面发展。实施素质教育要求教师在教育活动中促进幼儿体育智育德育美育各方面全面发展。华老师通过耐心指导和编儿歌的方式.调动了幼儿学习系鞋带的积极性和主动性.并最终让东东很快学会了系鞋带，使他在体和智的方面均有发展。其次，华老师的行为体现了素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。创新教育是素质教育的核心，在教育活动中，要求教师培养幼儿的创新精神和实践能力。材料中华老师通过创新性的编儿歌的形式使幼儿的实践能力获得发展.是值得肯定和赞扬的。,再次，华老师的教育行为体现了素质教育是以培养个体的生存能力和基本素质为目标的教育。素质教育着重于促进学生发展.使学生能够独立面对社会，具备生存能力和终身学目的基本素质。材料中华老师通过编儿歌方法让幼儿学会系鞋带，提高了幼儿的生活自理能力，促进了其基本素质的发展。总之，华老师的行为促进了幼儿生动活泼、主动地发展.通过直观形象的方式教会了东东系鞋带，很好地贯彻了素质教育的教育观。,谢谢,第二节学生观,客观题、材料分析题（14分）“育人为本”的儿童观内涵，分析材料，把握幼儿教育实践中的保教活动方式,一、儿童观概述,儿童观是幼儿教师实施幼儿教育的思想基础，直接决定着幼儿教育的质量。（一）自然构成儿童是自然的存在自然的产物独立性自身规律依赖性（二）社会构成儿童是社会的存在决定儿童应享有的相应的社会地位和权利（三）精神构成儿童是精神的存在丰富的精神世界、丰富的情感、独立人格,二、全面发展的儿童观,体力、智力、道德全面、和谐、充分发展是我国确立教育目的的理论依据基本内容：1、人的发展与所处的社会生活条件是相联系的2、旧分工造成了人的片面发展3、机器大生产提供了人的全面发展的基础和可能4、社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件5、教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的唯一途径,二、全面发展的儿童观,（二）全面发展儿童观的内涵指幼儿说内心发展的现实与可能为前提，以促进幼儿在体、智、德、美等诸方面全面和谐发展为宗旨，并以适合幼儿身心发展特点的方式、方法、手段加以实施的，着眼于培养幼儿基本素质的教育。全面发展平均发展孤立发展,二、全面发展的儿童观,（三）幼儿全面发展教育的实施1.幼儿体育2.幼儿智育3.幼儿德育4.幼儿美育,三、“育人为本”的儿童观,（一）“育人为本”的涵义育人为本就是要以培养人才为学校的根本任务，以幼儿为主体，促进幼儿的全面发展，培养社会主义建设者和接班人。育人为本的教育思想，要求教育不仅要关注人的当前发展，还要关注人的长远发展，更要关注人的全面发展。,“育人为本”涵义,1.坚持德育为先，把立德树人作为教育的根本任务。2.面向全体幼儿，促进幼儿的全面发展，着力提高幼儿服务国家、服务人民的社会责任感、用于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。3.大幅提高教育培养创新人才的能力和水平4.以幼儿为主体，以教师为主导，充分发挥幼儿的主动性。,（二）“育人为本”儿童观的内容,1.儿童是发展的人（1）儿童身心发展具有规律性（把握儿童发展规律性是教师开展教育教学活动的前提）发展具有方向性和顺序性如：个体动作遵循从上到下、从躯体中心到外围，从粗大动作到精细动作各大系统成熟的顺序：神经系统、运动系统、生殖系统,（二）“育人为本”儿童观的内容,发展具有连续性和阶段性辩证统一量变质变统一维果斯基最近发展区理论,（二）“育人为本”儿童观的内容,发展具有不平衡性关键期：也叫敏感期或者临界期，指的是儿童的各种机能的发展有一个最佳年龄。危机期：儿童在某些发展的特定年龄时期，儿童心理常常发生紊乱，表现出各种否定和抗拒的行为。3岁、7岁、11-12岁,（二）“育人为本”儿童观的内容,个别差异性例如：相同年龄的儿童，身高、注意力的持久性、知觉的广度上都有明显差异。因材施教的基础,（二）“育人为本”儿童观的内容,总结归纳：儿童的生理成熟先于心理成熟每一年龄阶段儿童发展水平、特点的充分发展，将会有助于其后的发展，否则儿童在下一阶段的发展将受到一定的阻碍。尊重和顺应儿童个体发展的差异性,（二）“育人为本”儿童观的内容,1.儿童是发展的人（2）儿童具有巨大的发展潜能发展的眼光不稳定、可塑性（3）儿童身心发展具有快速性、幼稚性、全面性,（二）“育人为本”儿童观的内容,2.儿童是独特的人（1）儿童是一个完整的人关注幼儿的情绪生活和情感体验关注幼儿的道德生活和人格养成,真题演练,古人云：“知之者不如乐之者，乐之者不如好之者。”这句话提示教师在教学过程中应重视()A.学生的知识储备B.学生的人格养成C.学生的习惯培养D.学生的情感体验,（二）“育人为本”儿童观的内容,（2）儿童是独一无二的人（3）儿童期有自身的价值儿童期不仅是成人生活的准备阶段，儿童期自身还有不可替代的价值，儿童期是童年生命的展开，是人生中享受童年乐趣不可复制的阶段。,真题演练,“人心不同，各如其面”这句话提示教师在教育活动中应该关注()A.学生的发展性B.学生的独特性C.学生的主体性D.学生的自主性,（二）“育人为本”儿童观的内容,3.儿童是学习的主体，是具有能动性的教育对象儿童既是教育的客体，也是实施教育的对象，同时也是教育的主体。独立性选择性调控性创造性自我意识性,（二）“育人为本”儿童观的内容,4.儿童是权利的主体（1）儿童和成人具有平等的地位和价值（2）儿童作为权利主体拥有权利儿童享有的基本权利有生存权、受保护权、发展权和参与权。（3）儿童作为权利主体的特殊性儿童权利的行使需要社会的教育和保护儿童作为权利主体拥有权利，但不连带与成人一样的责任和义务。,（三）坚持育人为本，促进幼儿健康成长,1.实现角色转换教师要针对儿童的具体情况，扮演相应的角色，以促进儿童富有个性的发展。,（三）坚持育人为本，促进幼儿健康成长,2.深入研究幼儿（1）教师要亲密接触每个幼儿（2）教师要仔细观察每个幼儿生活活动游戏活动教学活动亲自活动参观活动（3）教师要正确评价每个幼儿体力认知语言社会性情感审美（4）教师要全面分析每个幼儿,三、坚持育人为本，促进幼儿健康成长,3.构建独特环境（1）营造尊重每个儿童的文化和语言的环境（2）创设发展每个儿童的兴趣和能力的环境（3）构建促使每个儿童获得得进步和成功的环境,三、坚持育人为本，促进幼儿健康成长,4.利用儿童的思维方式与强项（1）发现儿童思维特点（2）鼓励儿童的强项（3）改善儿童的弱项,每次老师提问，小虎总爱抢着回答，但基本上都答错，老师应该()。A.引导小虎仔细思考B.安排小虎多做作业C.批评小虎思考不认真D.对小虎举手置之不理,真题演练,老师组织集体游戏时，发现嘉嘉独自一人专注地看着落在地上的小水珠，老师走过对嘉嘉说：“还是先跟大家一起玩吧，游戏后再观察，然后把看到的告诉老师和小朋友，好吗?”该教师的做法()。A.保护了幼儿自主探索的兴趣B.保护了幼儿自主游戏的活动目标C.忽视了幼儿仔细观察的需求D.培养了幼儿的动手能力答案：A,（四）优选保教活动方式，促进幼儿个性发展,1.保教活动的设计原则（1）教育性原则（2）思想性原则（3）趣味性（4）实践性原则（5）渗透性原则2.保教活动的内容设计健康、语言、社会、科学、艺术3.保教活动的形式设计集体活动小组活动个别活动,四、教育公平与幼儿的共同发展,（一）“教育公正”的幼儿发展观所有的幼儿都能够获得同样的教育机会。入园机会均等；教育过程机会均等（二）有差异幼儿的共同发展1.幼儿的性别差异与共同发展2.幼儿的民族差异与共同发展3.幼儿的地域差异与共同发展4.幼儿的家庭背景差异与共同发展5.幼儿身心发展水平的差异与共同发展,平时嗓门很大的小强，在回答老师提问时声音却很低，老师批评说：“声音这么小，难道你是蚊子吗?”话音刚落，全班哄堂大笑，该老师的做法()A.合理，有助于促进幼儿自主学习B.合理，有助于激发幼儿主动反思C.不合理，没有体现对幼儿的尊重D.不合理，歧视幼儿的生理缺陷答案：C,真题演练,五一长假结束后，楠楠一进教室，就马上走到自然角去探望小金鱼和蝌蚪。“小金鱼没有了!”楠楠大叫起来。邓老师很吃惊地走过去看，以前游来游去的小金鱼不见了，只剩下两个小鱼头躺在缸底的水草下，几只蝌蚪竟然正在“啃”鱼头。蝌蚪吃金鱼的事立刻引起了孩子们的注意。早餐结束后，邓老师决定利用这次机会，组织孩子们讨论小金鱼的死因。孩子们分小组进行了热烈讨论。他们列出了几种可能的原因：(1)天气闷热致死。因为放假期间，天气一直有些闷热。(2)水污染致死。因为涵涵曾经将肥皂泡吹到鱼缸里。大家觉得水污染可能会导致金鱼死亡。,(3)金鱼吃得太饱，胀死了。因为小杰家的金鱼就是这样死的(4)金鱼是饿死的。因为放假期间没人给金鱼喂食，它们就饿死了。邓老师继续组织幼儿讨论怎样的喂养方式是正确的。大家纷纷发表意见。随后邓老师指导孩子们把金鱼的尸体从鱼缸里捞出来。有的孩子还提出要把金鱼埋葬到草丛里，邓老师答应了，给孩子们借来铲子，孩子们很认真地把他们心爱的金鱼埋好。,30、请从儿童观的角度，评析邓老师的保育行为。(14分)【参考答案】教师的做法符合新课改背景下育人为本的儿童观，这种保育行为值得我们去学习。首先，儿童是发展中的人，有巨大的潜能和探索意识。材料中，就金鱼的意外死亡，教师并没有直接告知幼儿答案，而是带领幼儿大胆假设、论证研究，激发了幼儿的学习热情，促进了幼儿的发展。,其次，育人为本的儿童观强调要促进幼儿的全面发展。材料中，教师不但就金鱼之死引发大家在知识方面的讨论，还为金鱼举办了一个葬礼，让幼儿体会到了生命的宝贵与意义，陶冶了幼儿的情操，丰富了幼儿对大自然的情感与热爱。因此，作为幼儿教师，要像邓老师一样，全面贯彻育人为本的儿童观，一切以儿童的全面发展为中心，帮助幼儿在各个方面健康快乐的成长。,谢谢,第三节教师观,客观题、材料分析题新课改下教师观的转变、教师专业发展的方法、终身教育理念对教师专业发展的要求,一、幼儿教师职业的认识,（一）教师观及教师专业观1.涵义教师是履行教学职责的专业人员，是承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。（教师法）专门职业专业人员（教师具有一定的职业声望教师需要经过严格的职前专业训练教师专业自主性专业标准教师实践是现代教育科学重要的专业研究领域。）,1.幼儿教师职业角色的特点（多样化）（6点）传道者的角色社会主义做人之道为业之道授业解惑者的角色经验技能示范者的角色向师性耳濡目染管理者教育教学家长代理人的角色父母的化身研究者的角色发展的理念,（二）幼儿教育的职业角色与劳动特点,2.幼儿教师职业的劳动特征（1）教育对象的幼稚性（2）劳动任务的全面性和细致性德智体美等教师要事必躬亲，关心幼儿的生活，还要关心幼儿学习活动的每一个环节,（二）幼儿教育的职业角色与劳动特点,（二）幼儿教育的职业角色与劳动特点,（3）教育过程的创造性由于教育对象的个体差异，幼儿园教师必须针对具体情况，创造性地选择活动内容，设计教育活动。（4）教育手段的示范性自身活动和言行是重要的教育手段，对幼儿具有示范作用。（5）教学行为的自主性教师有权依据自己的专业知识和能力从事与教学有关的工作，能自由做决定，不受他人干扰。,二、新课程背景下的教师观,（一）教师是幼儿的倾听者，观察者（二）教师是幼儿学习活动中的支持者、引导者（三）教师是幼儿学习活动中的合作者（四）教师应成为研究者、学习者、创造者（五）教师是课程的建设者和开发者,三、幼儿教师的专业发展,（一）幼儿教师的专业素养1.幼儿教师的知识结构（1）幼儿生理、心理和教育方面的知识（2）广博的文化、科学和艺术知识2.幼儿教师的能力结构（1）观察和了解儿童的能力（2）设计教育活动的能力(3)组织管理的能力（4）对幼儿进行行为辅导的能力（5）与幼儿和家长沟通（6）独立思维与创造能力（7）反思能力,三、幼儿教师的专业发展,（二）幼儿教师专业发展的要求3.幼儿教师的心理素养（1）良好的情感特征（2）积极稳定的情绪特征（3）良好的性格特征,（二）幼儿教育专业发展的要求,1.学会学习，成为终身学习者2.勤于反思，成为反思的实践者3.恒于研究，成为教育教学的研究者4.重视沟通，加强交往与合作能力5.用于创新，加强创新精神和实践能力,（三）教师专业发展六方面1.专业理想的建立2.专业人格的形成3.专业知识的拓展与深化4.专业能力的提高5.专业态度和动机的完善6.专业自我