“苦难中的尊严”整合教学设计.doc

“苦难中的尊严”整合教学设计南京34中 王淳扬【教学依据】 课文论厄运（培根）、苦难中的尊严（周国平）属于苏教版必修五“直面人生”专题“苦难中的尊严”板块。【教学设想】论厄运直面苦难属于“直面人生”这一专题，人生既有灿烂的阳光，也会有凄冷的风雨。直面人生，就是正视人生中的苦、乐、顺、逆，勇敢面对生活中的选择和考验，拥有积极向上的生活态度。本板块重点探讨的是苦难的意义与价值，以及怎样在苦难中体现人的尊严。这一板块的内容要求学生对学习材料进行合作探讨，提高研讨问题的能力。【教学目标】1.理解论厄运直面苦难两篇文章主旨，提高比较辨析的阅读能力。2.品味凝炼的语言，交流感人的事例，体会人在苦难中的尊严。3.学习写座右铭。【教学重点】透彻理解两文深沉的哲思，学生拓展开去，联想直面苦难的故事，从中领悟面对不同悲剧时许许多多的英雄或凡人所展示的人性美；最后以练笔的形式将对苦难的认识形成文字，变成座右铭的格式珍藏在自己的内心，化为一种人格力量。【教学难点】1 理解文章蕴含的哲理。2 学习方法指导：合作探讨，整合信息。【教学课时】1课时【教学教程】一、导入新课用普罗米修斯和张海迪面对苦难，维护自己的尊严的故事导入。师：（打出普罗米修斯的图片）普罗米修斯为人类偷盗火种，被宙斯用铁索锁在了高加索山脉的悬崖峭壁上，他每天忍受着被老鹰啄食肝肺的痛苦，但他没有屈服，他成了英雄。当然，这是神话。（展示张海迪的一张照片）请大家看着张图片，从她灿烂的笑容中你能看得出她是被医生叛过死刑、双腿瘫痪的残疾人吗？（有学生摇头），（展示张海迪写的或译的多部作品）这么多厚厚的作品全是她在病床上和轮椅中完成的，当苦难来临后，他用这种方式赢回了他的尊严。今天我们一同走进培根的论厄运和周国平的直面苦难，深深体味苦难中的尊严。（师打出教学目标）师读1.理解论厄运直面苦难两篇文章主旨，提高比较辨析的阅读能力。2.品位凝炼的语言，交流感人的事例，体会人在苦难中的尊严。3.学习写座右铭。二、感知课文，明确主旨师：我们先学习培根的论厄运，请大家齐声读一遍，朗读时注意找出文中最能体现作者观点的句子。生齐声读。师：提醒一下，看文章题目中有一字，注意到没有？（有生应：论）抓住议论文结构，观点句很好找。（生快速找）明确： （1）好的运气令人羡慕，而战胜厄运则更令人惊叹。 （2）超越自然的奇迹，总是在对厄运的征服中出现的。 （3）真正的伟人，是像神那样无所畏惧的凡人。 （4）幸运所需要的美德是节制，而厄运所需要的美德是坚忍，后者比前者更难能可贵。 （5）一切幸运都并非没有烦恼，而一切厄运也绝非没有希望。 （6）最美好的品质也正是在厄运中被显示的。师：抓住关键词，说出主旨，面对苦难维护尊严体现在哪里？明确：战胜厄运 厄运 征服 无所畏惧 坚忍 希望 美好的品质 显示师：概括一下。明确主旨。主旨 战胜厄运可以显示人最美好的品质：无所畏惧 坚忍 充满希望。体现人的尊严。师：培根认为我们应该像神那样无所畏惧地战胜厄运，而周国平先生有他自己的观点。我们一起看直面苦难。（二）阅读直面苦难一文。思考：面对苦难，作者认为怎样维护自己的尊严？生速读，抓关键句关键词。 生：面对社会悲剧，理想，信念正义感崇高感支撑着我们，因此我们可以含笑受难，慷慨赴死。 师：本文中作者重点谈什么？生：自然悲剧。师：何为自然悲剧？生：生老病死、地震、海啸、瘟疫、绝症师： “我们愤怒，但无处泄愤；我们冤屈，但永无伸冤之日；我们反抗，但我们的反抗孤立无助，注定失败。”那怎么办？生：面对自然悲剧，我们咬牙挺住，不倒下，以此维护了人的最高的也是最后的尊严人在大自然面前的尊严。人天生是软弱的，惟其软弱而犹能承担起苦难，才显出人的尊严。师：为什么说“人天生是软弱的”？生思考回答。明确：相对于自然悲剧，“我们不是英雄，只是朝生暮死的众生”生命卑微、渺小。师：找出观点句中的关键词。生：咬牙挺住，不倒下 软弱而犹能承担起苦难小结主要观点：人天生软弱，也不是所有的苦难皆可战胜，但面对苦难时，我们不能倒下，要以尊严的方式承担苦难。三、（小组讨论）两篇课文比较，思考并交流以下三个问题：1.两文的观点有哪些共同之处？ 2.阐述的侧重点又有什么区别？3.交流你所知道的直面苦难的故事，说说他们是怎样维护自己的尊严的。（5分钟后）师：我们先看前两个问题。生思考回答 ，小组代表发言。其他组补充。明确：共同处 厄运不可避免，积极对待厄运。不同点培根强调的是“像神那样无所畏惧的”英雄式的苦难；周国平倡导的是有 “软弱天性”的普通人的苦难。培根强调苦难强调的积极意义，周国平则认为不能过分夸大苦难的积极作用，美化苦难，而应以“软弱的天性勇敢地承受苦难”。师：小组代表发言，交流你们组推荐的直面苦难的故事，说说他们是怎样维护自己的尊严的。小组1：(打出洪占辉图片)洪占辉事例简介后，他在苦难中不绝望、不堕落、不仇恨、不放弃，靠自己奋斗，维护了自己的尊严。小组2：孔子游说君主实行仁政，多次失败，他为了理想不放弃。小组3：著名影星李连杰在印度洋海啸中，他想到了独自逃生，最后选择跟家人一起，他战胜了人的本能，是爱让他选择了坚强。小组4：舟舟虽然身体残疾，但他对音乐执著追求，最后成了有名的指挥家。维护了人的尊严。小组5：2005年，陕西境内一辆旅游车与一辆货车迎面相撞，车内许多游客在等待救援的过程中，其中22岁的导游于文婷一直安慰大家，帮助救援，结果自己因为延误病情造成双腿截肢。是责任感让她在灾难到来时，体现人的尊严。小组6：贝多芬事例。 师：同学们的例子都很感人 ，由于时间关系，我们不能听到每个小组都汇报了。 我 剪辑了电影泰坦尼克号中的一段，看看灭顶之灾来临时各种人的表现。四、（放影片5分钟）（体会泰坦尼克号中船长乐队及杰克在死神面前显示出的人的尊严。说出尊严的内涵。）师：从你们的眼神中，我知道你们被深深感动了，告诉大家，感动你的是什么？生1：乐师灾难来临时，还弹奏优美的乐曲 来感染别人。生2：船长以身殉职，坚守岗位。生3：杰克不放弃，跟死神搏斗，把生留给了露丝。 师：我想问一句，他们真的不怕死吗？生：怕。师：是什么让他们在苦难前超越了求生的本能，维护了尊严？生：（师提示：杰克为什么把生的机会留给露丝）爱、责任、希望、理想（道德）五、课堂小结面对自然或社会的苦难，人类要勇敢地战胜，在战胜过程中凸现美好的品德，维护人类最高的尊严；即使战胜不了，尽管人天生软弱，但应该在软弱中承担其苦难，显示人的尊严。 六、反馈训练 “尊严”词典上的解释是“尊贵庄严可尊敬的身份或地位”你认为呢？结合自身的经历或感受写一则座右铭。展示几位同学的座右铭。七、作业布置 读必修五读本王蒙的人生三境，写一点关于逆境与顺境的心得。【教后反思】 本专题以问题探讨为主，在经典文本的学习过程中，培养学生的合作探究意识。围绕“直面人生”分成三个板块：“生存选择”、“真的猛士”、“苦难中的尊严”。这三个板块之间互相补充，层层深入，形成一个整体。第一板块探讨的核心问题是怎样理解司马迁和屈原的不同的人生选择，利用材料内容的对立统一，构成问题情境，让学生产生强烈的问题探讨愿望；第二板块让学生在经典文本记念刘和珍君所创设的具体情境中进一步探讨生存选择的问题；第三板块围