《9的乘法口诀》教案.doc

9的乘法口诀教案教学目标： 1. 使学生经历编制9的乘法口诀的过程，体验9的乘法口诀的来源； 2. 理解每一句9的乘法口诀的意义，初步熟记9的乘法口诀，能用乘法口诀进行计算； 3. 通过编制口诀使学生学会运用类推的方法学习新知识； 4. 培养学生的动手操作能力和语言表达能力，以及学生间的合作交流的意识，并向学生渗透思想品德教育。教学重、难点： 1. 重点：理解乘法口诀的意义，熟记9的乘法口诀,明白口诀的来源； 2. 难点：发现规律并利用规律来记忆9的乘法口诀。教学过程设计：一、 从西游记动画片引入，激发学生学习的兴趣师：同学们喜欢看动画片吗？今天我们一起来看一段动画片，这段动画片还与我们的数学知识有关呢。所以请你认真看、认真听。（课件演示动画片西游记的主题歌）师：你找到了哪些和数学有关的知识？生：3.72.81师：它们都和谁有关？生：9师：9再加9是多少？生：18师：18再加9呢？生：27师：你们能找出这组数字之间的规律吗不？生：都加9.师：现在谁能接着往下再加7次？生自己算题。竖着写答案。写完后，师生一起观察。一个9是9，二个9是18，三个9是27比一比，谁最先记住这组数据。生比赛。师：我们都知道像这样的加法，还可以用乘法来表示，你们会把它们写成乘法算式吗？生写乘法算式。二、由加法引入，自编乘法口诀。师：今天我们就用前面学习口诀的方法自己来学习9的乘法口诀，板书课题：9的乘法口诀。1、 小组合作学习引导学生自编口诀。2、 交流成果 学生说算式及口诀，教师出示，并问：你最喜欢哪一句？你是怎么算出来的？ 理解口诀：如：三九二十七，这句口诀表示什么意思呢？生：3个9加在一起就是27，999=27。生：2个9是18，再加1个9就是3个9，得27。 学了9的乘法口诀有什么用？可以帮我们解决哪些乘法算式？（师板书算式）三、寻找规律、促内化教师引导学生观察9的乘法算式及口诀，你发现了什么规律？91=9 一九得九92=18 二九十八93=27 三九二十七94=36 四九三十六95=45 五九四十五96=54 六九五十四98=72 八九七十二99=81 九九八十一生：算式的第二个数是从19。积的个位越来越小，十位越来越大。生：每句的第一个数是按19的顺序依次排列；每相邻两句的积相差9。生：积的十位数与个位数的和是9。生：后一句口诀的得数与前一句口诀相比，十位数大1，个位数小1。生：1个9是9，比10少1；2个9是18，比20少2；3个9是27，比30少3；9个9是81，比90少9。教师竖起大拇指：同学真是不简单，从不同的角度观察，可以找到许多9的乘法口诀的规律，这些规律可以帮我们熟练记忆口诀。这由于时间的关系我们就不一一说了，如果还有想说的下课时可以讲给我听。四、记口诀师：现在给半分钟时间，看看你能把所学的口诀都记住吗？问题1：你在记口诀的时候遇到什么困难了吗？（教师记录学生有问题的口诀，用白粉笔勾出）过渡语：看看通过下面的学习能不能帮助你解决。问题2：没有遇到问题的同学，我想你一定有什么小窍门吧！先和你的同桌交流。（教师注意留心听与重点规律有关的内容，选择学生回答问题）问题3：你发现了哪些规律，讲给大家听听。（教师根据学生随机的发现进行引导和归纳性的指导）1记忆方法一找规律。2记忆方法二你身上的计算器。3记忆方法三联想法。检查记忆口诀：1师：有了这么多记口诀的方法，刚才那些遇到困难的同学这回再试试，看看你的问题解决了吗？2师：谁愿意给大家表演表演？3同桌之间互相听听。五、练习书上的练习题。六、小结今天学习了9的乘法口诀，你都有哪些收获呢？【板书设计】 9的乘法口诀919 一九得九 9218二九十八 9327三九二十七9436四九三十六9545五九四十五9654六九五十四9763七九六十三9872八九七十二9981九九八十一 这节课的设计有以下几个特点： 1、 课始重激趣。 通过向学生介绍“九九歌谣”引入教学，激发学生学习兴趣，让学生意识到“数学知识从生活中来”。 2、课中重引导。 引导学生在观察、讨论、体验中主动参与学习，自主学习新知识，注重规律方法的概括总结。“记忆方法一”引导学生发现9的乘法口诀本身的规律；“记忆方法二”，培养学生手脑并用的技能；“记忆方法三”，培养学生善于联想、发散的思维习惯。教师不仅要善于对所教内容进行点拨，更要在学习方式上对学生进行潜移默化的指导和影响，使学生提高进一步学习的本领。 3、课间重交流。教师在鼓励学生独立思考的基础上，不失时机地组织学生合作交流。让学生展开小组讨论，小组成员各抒己见，实现信息在群体间的多向交流。学生在合作完成任务的过程中，可以品尝到合作创新的乐趣。由此产生的互动效应，能够激发学生继续参与合作的动机，从而有效地提高学习和教学效率。 4、课尾重拓展。课尾再次回到