31世界因生命而精彩

七年级政治（上）教学设计课题第二单元第三课第一框 世界因生命而精彩设计者赤坭中学邱秀娥教学分析教学目标课标要求：“成长中的我”部分：知道人类是自然界的一部分，认识自己生命的独特性，体会生命的可贵。课标的细化要求：1、 情感、态度、价值观目标：欣赏每种生命存在的价值和意义，珍爱生命，和睦相处。2、 能力目标：培养保护自然环境、关爱其他生命的能力。3、 知识目标：了解多彩的生命构成了缤纷的世界，生命需要相互关爱。重点难点教学重点为什么要关爱生命？教学难点怎样去关爱生命？（人类怎样和大自然段相处？）学情分析初中阶段是形成人生观、价值观的重要时期。如何看待自己的生命，人生的意义何在，这些都是极为重要的人生问题。青春期中的青少年正处于一个半幼稚、半成熟的时期，他们对这些问题有了一定的思考，但往往存在着一些偏差。他们的独立意识与逆反意识同步增强，往往对“自尊”很看重，相反对生命却异常地漠视，不懂得尊重、敬畏、珍爱生命。如何帮助他们正确认识生命，形成正确的生命观是这一阶段的重要任务。教学方法1、学会采用多种方式途径收集资料（上网下载、上图书馆查阅、调查访问等），并能对各种资源进行筛选、整理、分析。2、经历发现问题、分析问题、解决问题的研究过程，初步学会探究学习的方法。3、经历小组合作学习，实地调查，初步学会如何与人交际、与人协作。4、用比较法引导学生判断大自然是否需要和谐。设计思想教学主线设计让学生明确多彩的生命构成了缤纷的世界；因此生命需要相互关爱；为了人类自身，我们要做到尊重生命、关爱生命与大自然和谐相处，就是拯救人类自身。教学媒体设计视频1：“婴儿的啼哭”让学生知道人的生命是地球众多生命中一分子。除了“人”具备生命，地球上还有哪些生命？目的起到“导”的作用。视频2 ：通过“但是”链接视频“保护环境、关爱生命、善待地球”目的起到“比较”的作用。前置作业1、 观察学校里的各种生命，通过各种途径了解他们的名称。这些生命在学校构成哪些景象？2、 你平时是如何对待你所观察到的生命？教学过程老师活动学生活动设计说明和媒体运用1、导入播放视频1：“婴儿啼哭”。提出问题“婴儿的啼哭”意味着什么？2、展示动物、植物的图片学生聆听“婴儿的啼哭”，在老师的引导下思考回答“婴儿的啼哭”意味着人的生命降临。观看图片：思考生命除“人”外，地球还有什么其他生命吗？通过聆听、观看视频1：“婴儿啼哭”，导出课题，激发学生对本课教学内容的兴趣。展示：丰富多采动植物的图片思考问题“为什么世界因生命而精彩？”学生观看图片：思考、讨论得出“多彩的生命构成缤纷的世界”这一知识。通过学生自己的观察，了解身边的各种生命，体会生命给我们带来的生机和活力。知道“多彩的生命构成了缤纷的世界”这一知识点。从“但是”链接视频2：“保护环境、关爱生命、善待地球” 思考“为什么要关爱生命？”展示材料提出问题：还有哪些原因在恶变地球？学生观看：思考、比较、讨论“为什么要关爱生命？”讨论、归纳、总结：我们要关爱生命，善待地球的原因。引导学生进一步思考人与其他生命和谐相处的原因。衔接引导：人类要和大自然和谐相处，这是关爱生命的原因。那么，我们人类应该如何关爱生命？与大自然和谐相处呢？学生观看材料并思考问题：“怎样关爱生命？”引导学生用实际行动来关爱其他生命并与其他生命和谐相处。实践活动：观察学校里有哪些生命？你是如何对待它们的？学生列举校园里的各种生命。各抒已见自己关爱校园生命的做法。锻炼学生保护自然环境和关爱生命的实际能力。指导学生归纳总结小组合作归纳总结理顺知识结构，便于记忆，培养逻辑思维能力。教学监控活学活用：1、当我们看见小草尽翠绿、树影婆娑，听到虫鸣鸟叫、人群喧哗，闻到清新空气、百花芳香时，我们感到（ ）A、多彩的生命构成了缤纷的世界B、世界一片混乱C、世界充满神奇D、特产丰富，人类可以无止境地开发利用2、人类无休止地伤害其他生命的最终结果是A、其他生命的死亡 B、破坏生态平衡，伤害人类自身C、其他生命的反抗D、被法律制裁3、下列属于尊重生命的是A、让野生动物回归自然们 B、无度开采，乱砍乱伐C、过马路闯红灯 D、关爱其他生命阅读材料回答问题：20世纪以来人类赖以生存的地球发生巨大的变化，30%的土地因人类的活动遭到退化；全世界每年约有数千万吨的石油、重金属、生活垃圾流入大海；水中的病菌和污染物每年造成2500万人死亡；全球每年向大气中排放二氧化碳约有230亿吨；全世界森林面积以1700万倾的速度在消失；平均每天有140种生物消亡。我们要保护环境，关爱生命，善待地球。（1）为什么要关爱生命？（2）怎样做才能关爱生命？教学反思今后要发扬： 1、能够在“先学后教”中引导学生思考、讨论、探究新知：（1）多彩的生命构成了缤纷的世界，（2）为什么要关爱生命？（3）怎样关爱生命？知识点之间的推导具有逻辑性。2、设计多媒体教学，用图片和视频手段展现教学内容并进行比较，引导学生主动去探索、研究、发现结论，获取“真知”，形成自己的能力。3、学生对新课的学习感兴趣，注意力集中。4、前置作业设计简单、合理，具有操作性、