《3信息的智能化加工》教学设计.doc

3.3信息的智能化加工教学设计溧阳市南渡高级中学 史海红一、教材分析信息的智能化加工是教育科学出版社所出版高中信息技术基础修教材“第三章信息的编程加工和智能化加工”中的第三节内容。信息的智能化加工作为信息加工的一种类型，是本章内容重要组成部分。信息的智能化主要特点是让计算机更加自主地加工、减少人的参与、进一步提高信息加工的效率和人性化程度。本节内容对应课程内容标准：通过部分智能信息处理工具软件的使用，体验其基本工作过程，了解起实际应用价值。本节课从概念上了解什么是人工智能，通过体验几个人工智能具体应用的例子，体会人工智能的独特魅力，了解其应用价值；通过讨论，客观认识人工智能技术对社会的影响，培养正确的科学技术应用观。二、学情分析本课内容是教育科学出版社出版的普通高中课程标准实验教科书信息技术基础(必修)中的第三单元第三节。主要是开阔学生的视野,激发学生对人工智能的兴趣,让学生对人工智能技术有一个初步地体验和了解。本节课有两个内容:体验人工智能的独特魅力,了解其应用价值;客观认识人工智能技术给社会生活各方面带来的影响。三、教学目标 知识与技能： 1.了解有关人工智能的基本概念和研究目的; 2.简单了解人工智能的发展历程; 3.了解人工智能的几个重要研究领域。过程与方法： 1.通过进行模式识别、人机对弈、访问智能网站等活动,体会人工智能的魅力; 2.了解和体会智能机器的工作过程。情感态度与价值观： 1.提升对人工智能的认识,了解其应用价值; 2.发展学生的辩证思维,客观认识人工智能技术对社会的影响。四、重点难点 教学重点： 1.了解有关人工智能的基本常识; 2.通过进行模式识别、人机对弈、访问智能网站等活动,体会人工智能的魅力。教学难点：探究报告的汇报五、教学思路本节课我主要采用教师引导，学生自主实践为主要学习手段的教学方式，让学生了解并体验人工智能的应用。为了提高课堂效率和学生课堂的参与度，我将学生先分组重点体验一种应用，然后形成探究报告，然后各组代表汇报结果，全班共同学习。为了学生在学习活动中更有针对性，我将学习方法和学习资料进行了收集、整理和归纳。当然，在学生自主学习的过程中，可能还会出现部分学生不知所措，或者无目的性的学习，以及不能完整准确地总结学习结果，我首先制定了活动方案，探究报告也以具体的问题形式给出，同时上课时还需及时观察及时指导。六、教学过程一、创设情境，引入新课播放超能陆战队影片片段提问:影片中的大白是什么?它会做什么?它为什么会做这些事情?参考答案:大白是机器人。它会看病,是小宏的私人健康顾问。因为泰迪给它输入了一万多种医疗方案程序。【设计意图】从学生感兴趣的熟悉的电影片段引出人工智能，并通过三个问题的分析初步为学生形成人工智能的概念，为下一环节构建了一个实体模型，帮助理解。二、新授知识（一）人工智能是什么？讲授人工智能概念 人工智能是人造的智能,是对人脑思维机理的模拟。人工智能就是模拟人的智力、能力(感觉、记忆、思考、语言、行为)【设计意图】通过概念的进一步分析，揭示人工智能的本质原理。（二）人工智能是怎样的智能？1、回顾过去简单介绍人工智能之父-图灵，以及“人工智能”术语的提出【设计意图】让学生了解人工智能的历史，从而进一步了解和更好地学习人工智能。2、体验现在实践活动：走进人工智能体验馆。将体验馆分为6个场馆，学生选择探究学习。交流讨论，制定规划（1）提出活动方案：1、每组第一位同学为组长，负责组内协调分工； 2、请先认真阅读“馆内活动建议”，后有序展开活动； 3、完成探究报告； 4、汇报交流（不超过3分钟）。 探究实践（2）以小组为单位进入不同的场馆探究学习；交流评价，优化改进（3）每一小组代表汇报本次活动的探究报告；【设计意图】人工智能的应用比较多，在课堂有限的时间内来不及把每一个都讲一遍都体验一遍。将学生分组，每组重点学习一个，并进行全班汇报交流，既达到了全班共同学习的目的，又节省了时间，提高了学生的参与度。并且增加了课后的可拓展性，学生可以自己了解探究其他应用。总结提炼（4）活动总结：人工智能技术的应用有哪些优点和缺点？学生通过探究活动分析优缺点教师总结应辩证地看待人工智能，合理利用【设计意图】发展学生的辩证思维,客观认识人工智能技术对社会的影响，并学会合理使用。3、探讨未来提出问题：“你是否觉得人工智能会超过人类？” 展开讨论【设计意