九年级语文上册第1课《鼎湖山听泉》教案2苏教版.doc

鼎湖山听泉教学目标：1学习吟哦讽诵的要领，通过诵读体味作者的思想感情。2感受鼎湖山的优美景色，提高学生的审美能力。3帮助学生领会文章写泉声的各种层次，并领悟话语中蕴含的哲理。4从课文中理解人与自然的关系，培养热爱自然、保护环境的意识。教学重点：1、掌握诵读要领，在诵读中加深对课文的理解。2、了解一般写景散文的写作思路和构思方式。3、学习和运用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法教学难点：1、体会作者由听泉而生悟，领会文中深含的哲理。2、学习和运用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法教学时间： 第二课时课前预习：1、准备词语的抽测。2、圈划文中描写山泉和听泉感受的句子，并能适当做旁批。教学内容及过程：一、回顾与复习1、词语抽测2、提问：本文的主要内容是什么？采用什么顺序来组织材料？二、阅读赏析1、研读课文标题，题目隐含了哪些写作内容的信息？-课文主要写鼎湖山奇妙的泉声和听泉的美妙感受。2、学生圈划出课文中描写泉水的语句，了解作者笔下泉的特点，说说喜欢的理由。3、师生合作讨论：作者是如何生动描写鼎湖山的泉？试从修辞、内容、情感角度做分析。4、师生小结：（1）山泉之多“进山方知泉水非止一脉-无处不鸣”（2）山泉之态美“那半合半露、欲近故远的娇儿之态”（3）山泉之声美“孩子如铃的笑语”“不同乐器弹奏的不同旋律”（4）林木之美（衬托）“远近高低，树木枝缠藤绕-直向山顶推去”例：第一段最后几句：运用衬托的手法，用景物朦胧、视线模糊来衬托听觉的敏锐，泉声的清朗，“扑”字用得很有气势。“活脱脱迸跳”与“雀跃之心”相吻合。第二段：山泉本无生命，而作者却把他比作一个调皮的孩子，表现泉水的活泼，令人顿生爱怜之意。第三段前半：因为有了山泉，才灵动了鲜活了山林，让人屏息静气，心驰神往。第四段前半：真是一路浓阴一路泉啊。满眼的浓碧都是泉水蕴育的结果。泉水是一切生命之源。这段最能表现泉水与山林的关系。后半：“钟”“泉”之声相应，把寺和亭勾连到一起，衬出了山泉的青春气息。第八段：浑然一片的泉鸣，层次分明，起伏变化，用对乐曲的阐释道出作者对人生规律乃至社会和宇宙发展规律的领悟，认识到鼎湖山之魂泉。5、精彩再现8导入：夜晚，鸟儿栖息了，一切都趋于平静。因为山静，更显得泉响，而在到处都流淌着泉水的鼎湖山，此刻却能让我们欣赏到其美妙的声音，你能想象出来吗？课文如何表现的呢？学生画出重点语句。思考：“那柔曼如提琴者飞瀑落下深潭”与下面这段进行比较，看谁写得好。轻柔的泉声，是在草丛中流淌的小溪的声音；清脆的泉声，是在石缝间跌落的涧水的声音；厚重回响的泉声，是无数道溪流汇聚于空谷的声音；雄浑磅礴的泉水，是飞瀑急流跌入深潭的声音。课文第8段写得好，写得美。美就美在能让人仿佛听到了泉水流动中发出的不同声音，感受到了泉声的轻柔、清脆、厚重回响、雄浑磅礴。之所以能达到这样的效果，那是因为课文中把泉水比作“小提琴”、“琵琶”、“大提琴”、“钢管”的乐声。课文通过这些比喻，写出泉声的千变万化，把泉声写得很具体，有层次，同时也给大家提供了想象的空间，让泉水尽情地展现在我们的眼前。课文的第8段中，作者用乐声来比拟泉声，选择了几种乐器来作比喻。请问作者为何要选择这几种乐器来比喻，为什么先举乐声后再举本体?明确:先举喻体,再举本体,符合作者听泉时的心理活动.先听,再辨,最后才想象出泉声发出的具体环境.“绕过”、“拍打”、“穿越”、“流连”，这些词语更是把泉水当作人来写，写出了泉水的欢快，让我们感觉到泉水与人是那么的亲近，那么的充满活力。只有真切地去感受，才能体会到泉水的美。美的感受孕育出美的语言，美的语言写尽了泉声的美理解难点：（1）作者说“深夜听泉，别有一番滋味”。说说这别有一番滋味指的是什么？明确:（泉声格外清晰；能分出许多层次；汇成一曲奇妙的交响乐；引发对人生对历史的领悟理解）（2）“看不见的指挥棒”指什么？明确:作者的心.（3）如何理解泉水“汩汩滤过心田，冲走污垢”这句话？明确:在聆听泉水的过程中,心灵获得启迪,产生感悟,使灵魂得到净化.（4）仔细读读作者这一段听泉而产生的感悟，说一说你对此有何理解？明确:泉水就是鼎湖山的灵魂,是它滋养了一切,构成了清澈透明的境界;清幽的环境,因为有了山泉的缘故,不是使人消沉,而是让人奋起,更加热爱人生.（5）为什么说“泉水就是鼎湖山的灵魂”？明确:是鼎湖山的泉水,滋润了葱茏的树木,给了鼎湖山生命的活力;是鼎湖山的泉水,孕育了鼎湖山悠久的历史文化,使之成为著名的佛教福地;是鼎湖山的泉水,让人感受到生命演进的旋律;是鼎湖山的泉水,让人有一种心灵洗涤的感悟.6、作者对于笔下的泉是什么感情？学生找出体现作者情感的语句，并读一读，深入体会，抓住关键词。情感变化：怅然-欢快-喜爱-感悟哲理-生发愿望7、课文末尾写道：“我愿清泉永在，我愿清泉常鸣。”你能体会作者的深意吗？这是由于作者听懂了鼎湖山小溪、清泉、激流、飞瀑那优美的歌声，山泉蕴育着生机，滋润着万物，净化人们的心灵，山泉也为他注入了一股生命的活力，因此作者发出由衷的祝愿“我愿清泉永在，我愿清泉常鸣。”8、你从作者夜听山泉感悟人生的行为中产生了怎样的感受呢？明确:面对大自然中的万物,我们要以丰富敏感的心灵去感悟它们,从而获得对自然、社会、人生的哲理感悟。三、扩展延伸（1）、课后练习讨论：1、作者听到了泠泠淙淙的清朗之声，泉水“活脱脱迸跳的姿影”，“半含半露、欲近故远的娇态”，“岁月的流逝，历史的变迁，生命的诞生、成长、繁衍、死亡”等；因为作者无比热爱大自然，全身心地感受大自然，用心灵和大自然进行对话。2、作者听出了泉水跳动的层次，从流淌声中听出了轻重缓急，作者想象到泉水的流淌如岁月流逝，感受到像生命在运动。3、清澈透明的自然环境，提升了人的精神境界，令人身心俱净。 “泉影越不可寻”是因为林深树茂而难见泉，“而泉声越发悦耳”是因为泉并不远，水势也没有减弱，因山势变化却使泉声更加悦耳。在于人的精神的纯净。大自然中的一切和谐组合的自然规律。（2）、文章重点写鼎湖山听泉，而文中有两节文字写了半山上的庆云寺，这两节文字能否去掉？为什么？（千年古刹，百年古木，是鼎湖山显得古老而悠远。随着时间的变迁，世事的更迭，一切都发生了巨大的变化。夜听山泉那充满生命活力的变化多姿的声响，不觉使人感受到生命的永恒与美好。这几段文字并非闲笔，实质上却是危险面感情的升华做好了铺垫）三、课文总结鼎湖山的泉水不仅泉声美妙动听，还滋润着鼎湖山万木，孕育出蓬勃生机，使人情不自禁地爱上了这泉水，所以作者感到这泉水仿佛汩汩地流进了作者的心田，也流进了我们的心田。四、作业布置