2019-2020年一年级数学上册 8加几教材分析 人教版.doc

2019-2020年一年级数学上册 8加几教材分析 人教版教材分析：8加几，教材的编排跟9加几基本相同。这里再补充几点：教材讲8加几时，强调8凑成10，这跟9加几相同，只是要把另一个加数分成2和几。例4是89，这里要求学生用已学过的知识来解答。学生已经学过9817，所以89也得17。不要求学生用把8凑成10的方法解答。教科书中出了一教师提问题的图，目的是提醒教师注意，在教学时提出启发性问题让学生思考，这样有助于发展学生的思维能力。教科书第91页例5，是求一个加数的图画应用题。这里与前面的同类应用题相比，要求的未知加数不能从图中数出来，学生必须根据图中的条件，通过自己的思考，确定计算方法，再算出来。这样，可以使学生对加、减法的认识更深一步，对思维能力的要求也高一点，同时也为下学期正式教学这种应用题做准备。这一小节继续练习有图有文字的应用题（练习二十第11题）。附送：2019-2020年一年级数学上册 8加几教案 人教版教学内容教科书90页，例1例4，做一做及练习二十13题教学目标知识教学点1理解用“凑十法”计算8加几的算理。2掌握用“凑十法”计算8加几的计算方法。能力训练点1会用“凑十法”计算8加几的进位加法。2培养学生迁移类推能力。德育渗透点通过迁移，类推学会用“凑十法”计算8加几，渗透知识间的联系，激发学生探索新知的愿望，增强学生探索新知的信心，渗透数学意识。美育渗透点引导学生通过观察演示和操作学具，使学生感受人民的卓越智慧，体会美源于生活。教学重点掌握“凑十法”计算8加几的计算方法。教学难点根据第一个加数8把第二个加数分成2和几。教具学具准备口算卡片、例1图投影片，投影仪，练习十一1题图、学具等。教学步骤一、铺垫孕伏1 101 10210310482十1=822823824292 93 94= 说一说是怎样想的？3怎样计算9加几？使学生明确：把第2个数分成1和几， 9加1得10，10加几得十几。二、探究新知板书8加几1教学例1（l）出示例1图。（2）启发学生想：你看懂了什么？使学生明确：盒内有8把牙刷，盒外有3把牙刷，一共有多少把牙刷？（3）学生用学具操作。（4）怎样计算？ 板书 83（5）引导学生联想 9加2怎样计算的，那么8加3应该怎样想？使学生明确 8和2凑成10，就把3分成2和1，8加2得10，10加2得12。指导学生填书。教师板书想：8加2得10，10加1得11。（根据学生的认识特点，利用学生已有的经验，运用知识的迁移，自己探索新知，初步学会学习。）2教学例2（l）教师说图意（左图），学生操作学具。（2）启发学生进行操作，边思考，边口述，学习8加4。（3）指导学生填书。（4）订正，说一说是怎样想的，教师板书；（5）学生看图（右图），学生操作学具，用操作思维语言表达。（6）学生填书，互相说一说是怎样想的。教师板书。（7）齐读算式：8384 873教学例3（1）（出示） 8586=88学生讨论：根据8加几的计算方法，想一想这三道题应怎样计算。引导学生得出8513，把5分成2和3，8加2得10，10加3得13。8614，把6分成2和4，8加2得10，10加4得14。8816，把8分成2和6，8加2得10，10加6得16。（2）计算8加几应该怎样想？分组交流，使学生明确：把第二个加数分成2和几，8加2得10，10加几得十几。（引导学生多次体验，从9加几迁移到8加几，学生参与知识的形成过程，探索新知，理解8加几的算理，有利于学生思维的发展）。4教学例4（1）出示89（2）引导学生讨论，怎样想能很快说出得数。使学生明确： 交换两个加数。 把9分成2和7。 8816 8917（发展学生的思维，培养学生思维的敏捷性。）5总结归纳：学习8加几的进位加法有哪些？板书：828384=8586 878889=观察算式，发现了什么？（第2个加数一个比一个多1；得数的个位数比第二个加数少2）6反馈练习（l）齐读算式（2）做一做2题1，先口算再填书。三、全课小结引导学生总结8加几