部编人教版-九年级语文上册第四单元ppt课件

.,第四单元,部编人教版九年级语文上册,青春年少,.,第四单元13故乡/鲁迅314我的叔叔于勒/莫泊桑3415孤独之旅/曹文轩4716心声/黄蓓佳.63学习缩写.90,目录,13故乡,导入新课,讲授新课,阴晦（hu）瓦楞（lng）胯（ku）下獾（hun）秕（b）谷鹁（b）鸪（g）髀（b）嗤（ch）笑絮絮（x）瑟（s）索蜷（qun）缩寒噤（jn）折（sh）本惘（wng）然恣（z）睢（su）潺潺（chn）黛（di）色愕（）然五行（xng）颧（qun）骨伶（lng）仃,讲授新课,鲁迅（18811936），浙江绍兴人，原名周樟寿，后改名周树人。1918年5月，首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记，奠定了新文学的基石，后与阿Q正传药故乡等小说名篇一同收入小说集呐喊。毛泽东评价鲁迅为伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家、评论家、作家，是中国文化革命的主将、中华民族精神的发扬人。,讲授新课,20世纪20年代中国处于军阀官僚的统治时期，同时，帝国主义操纵了中国的财政和经济的命脉，操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。,讲授新课,小说以塑造人物为中心，通过完整的故事情节的叙述和环境的描写来反映社会生活。,小说分类：,长篇,中篇,短篇,按篇幅长短,（小小说）,小说三要素：,人物、故事情节、环境,小说刻画人物形象的方法：,外貌描写、语言描写、动作描写等,讲授新课,理清思路把握主旨,（）故乡,（）故乡,（）故乡,讲授新课,回,在,离,描写了故乡的萧条景象和“我”见到故乡的复杂心情，并交代了“我”回故乡的目的。,写“我”回故乡的见闻与感受。,写“我”离开故乡时种种感触和矛盾心情。,开端,发展与高潮,结局,讲授新课,文章题目为故乡，想一想，本文共写了几个故乡，如果用一个字概括课文的内容，应用哪个字较为恰当？请简单说说理由。,回忆中的故乡,现实的故乡,理想中的故乡,文章正是通过故乡景物、人物等的变化来组织材料，表现主题的。,讲授新课,讨论：“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”关于本文的主旨，历来有不同的看法。结合以下观点，谈谈自己对本文主旨的理解。,示例：小说通过描写故乡和闰土、杨二嫂的前后变化，反映了辛亥革命前后农村破产、农民生活痛苦的社会现实；同时深刻揭示出封建传统对人民大众精神的束缚和影响，深切地抒发了作者对现实的强烈不满和对新生活的热切希望。,茅盾先生认为这篇小说的主题是“悲哀那人与人之间的不了解，隔膜”。渴望纯真的人与人的关系。,自主讨论,讲授新课,分析人物赏析景物,讲授新课,小英雄,木偶人,少年闰土,中年闰土,充满活力、热情开朗、勇敢善良,苍老贫困、因循守旧、麻木迟钝,讲授新课,外貌,动作,对“我”,对生活,十一二岁、紫色圆脸银项圈、红活圆实的手、健康壮实,活泼刚健、动作利落、有智有勇、语言朴质生动、热情纯真,友好热情、纯真、平等友谊,热爱生活、生活知识丰富、天真活泼、无忧无虑,脸色灰黄、皱纹深、极薄的棉衣、眼肿得通红、破毡帽、手粗笨开裂,说话吞吞吐吐、只是摇头、谦恭又含糊、迟钝麻木,恭恭敬敬、呼“我”老爷,悲哀痛苦、寄托神灵,少年,中年,讨论分析变化原因,讲授新课,1.多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅。,2.社会落后愚昧。,帝国主义侵略、封建社会制度,闰土变化的原因,表面原因：,深层原因：,闰土的遭遇正是当时广大受压迫、受剥削农民的具体写照。作者塑造这一形象的目的，也就在于揭示帝国主义、封建社会双重压迫给中国人民带来的灾害。,讲授新课,外貌,语言,动作,凸颧骨、薄嘴唇、圆规,哈、这模样了，胡子这么长了！不认识么，我还抱过你呢。忘了？这可真贵人眼高阿呀呀，你放了道台了,尖酸刻薄,刁蛮无理,拉关系,讽刺,无中生有,慢慢向外走，顺便将我母亲的一幅手套塞在裤腰里,贪小便宜,变化原因,说明了辛亥革命后城镇小市民阶层的贫困化，反映了经济破产的另一个侧面。,讲授新课,作者塑造杨二嫂这一形象有什么作用？,作用二：以杨二嫂的变化说明城镇小市民的贫困化，反映了当时社会经济破产的广度和深度。,作用一：以杨二嫂的自私、刻薄衬托闰土的善良、朴实。,讲授新课,讨论：小说刻画杨二嫂形象与描写闰土的方法有何异同？,同：,都通过人物外貌、语言、动作的描写来表现人物；,都写出了人物的前后变化。,异：,写杨二嫂则是先闻其声，再见其人。这更符合杨二嫂尖利、泼辣的性格。,写闰土是先回忆，再眼前，因为少年闰土的美好形象已经在“我”头脑中留下了深刻的印象。,讲授新课,勤劳善良，质朴老实，痛苦麻木，但不觉悟的农民形象。,贪婪、尖刻、鄙俗，自私庸俗的小市民典型。,对现实不满正在追求进步的知识分子形象。,哀其不幸，怒其不争。,既可恨、可鄙又可怜。,寄希望于未来，却又对前途感到渺茫。,揭示帝国主义、封建社会给中国人民带来的灾害。,在三座大山压榨下乡镇小市民也逃不了日益贫困的厄运。,串联全文。（故乡及故乡人的变化都是通过“我”的观察与感受表现出来的。）,讲授新课,示例：（1）采用对比手法刻画人物。（2）从语言、动作、心理、神态等各方面写人物。（3）能够抓住人物的个性来写。,讨论：本文在刻画人物时给我们带来哪些启示？,讨论,讲授新课,萧索的荒村,神异的图画,文中描写了哪些景物，起什么作用？,讲授新课,第2、6段：,第12段：,第79、84、88段：,景物描写有力地渲染了气氛，烘托出了人物的思想感情。,农村的衰败和悲凉的气氛,明丽、五彩缤纷的图画和明朗愉快的气氛,静谧的气氛，情景交融的意境,讲授新课,分析描写故乡景物的语句,回忆二十多年前的故乡时：“深蓝的天空中反从他的胯下逃走了。”,回故乡时所见：“时候既然是深冬没有一些活气。”,故乡萧索、荒凉读起来很悲凉,故乡静谧、美好读起来令人神往,1.交代故事发生的时间、地点，揭示作品的时代背景。2.渲染气氛，烘托人物心情。3.展示人物性格。4.推动情节的发展。5.借景抒情，情景交融。,讲授新课,写作特点难点探究,讲授新课,故乡没有变，闰土们一代接一代地在半殖民地半封建的黑暗制度下生活、挣扎，重复着同样悲惨的命运；故乡又变了，剥削更重，压迫更深，劳苦人民的命运，也一代比一代更悲惨了。,闰土父亲,将希望寄托在后代身上,闰土,将希望寄托于神灵,聪明勇敢，天真烂漫,水生,长成了当年闰土的模样，所不同的是，“黄瘦些，颈子上没有银圈”,闰土,三十年前,三十年后,讲授新课,“我”,闰土,宏儿,水生,亲密朋友，心心相印，无话不谈,已经“隔了一层可悲的厚障壁”,宏儿与水生的友谊如同旧时“我”与闰土的友谊,“我希望他们不再像我，又大家隔膜起来”,“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”,作者把希望比作地上的路，结尾充满了哲理。它告诉人们：只空有希望而不去奋斗、追求，希望便“无所谓有”；有了希望并始终不逾地斗争、实践，希望便“无所谓无”。人们都向着希望之路奔跑，就会迎来新生活。,三十年前,三十年后,现在,未来,讲授新课,现实的故乡与记忆中的故乡对比,深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。,天气是阴晦的，冷风呜呜地响，苍皇的天底下横着几个萧索的乡村。,深刻地揭示了旧中国农村日益衰败的趋势，也为少年闰土与中年闰土的对比创造了非常适宜的环境。,讲授新课,小说中的“我”，有作者的影子，但不等同于作者。,“我”二十多年前远离故乡，过着辛苦辗转的生活。回到故乡，看到故乡的衰败萧索，看到故乡人的生活穷困悲苦，看到故乡人纯真人性的扭曲感到痛苦悲哀而失望。但“我”并不绝望，“我”憧憬着美好的故乡，“我”希望故乡人过上新的生活。所以说“我”不是消沉的知识分子，而是一个同情、热爱劳动人民的具有民主进步思想倾向的小资产阶级知识分子形象。,“我”是一个怎样的人？,课堂小结,故乡,在故乡,回故乡,离故乡,萧条景况，悲凉心情,豆腐西施，尖酸刻薄,（记忆）少年闰土，活泼可爱,老屋冷寂，母亲凄凉,（希望）打破隔膜，创造新生活,（现实）中年闰土，愚昧麻木,当堂检测,借鉴本文的写法，用片段作文的形式，写一个自己熟悉的人。,当堂检测,作者说：“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”结合课文内容，说说这句话的内涵。并结合社会和人生，以这句话为话题，写片段作文。,.,.,1880年羊脂球,300多个中短篇6个长篇,“短篇小说之王”,莫泊桑（1850-1893）,19世纪后期法国杰出的批判现实主义作家,.,1.小说的三要素是什么？最主要的是什么？,人物环境故事情节,2.小说的情节是由哪四部分构成？,起因发展高潮结局,3.描写人物的方法有哪几种？,外貌描写动作描写语言描写心理描写,.,菲利普夫妇,盼,（迎回）,怕,送,（撵走）,赞,暴发,骂,落魄,赤贫,躲,（遗弃）,情节,.,生活是一部由金钱开动的机器。巴尔扎克,你的金钱保障了你的地位。福楼拜,在资本主义社会里，人们都在酬金的独裁下，跪倒在金犊偶像前。莫泊桑,.,主旨：,概括：通过菲利普夫妇对其弟弟于勒态度的前后变化，形象地揭露了资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，反映了资本主义社会的黑暗和腐朽。,.,人物,于勒,“我”（若瑟夫）,两个姐姐，一个姐夫,“父亲”、“母亲”（菲利普和克拉丽丝）,谁是主人公？,.,急切的心态，贪婪的本性，希望破灭后的失落与惶恐跃然纸上,.,刻薄、势利表露无余，但比丈夫更有心计，马上沉着地指挥着一切：,.,1.打发丈夫向船长打听，证实；2.让儿子若瑟夫去付款，夫妇俩回避；3.叮嘱丈夫千万别让女婿看出来；4.撤离现场是非之地，不可久留！,指挥若定，大将风范,.,人物,于勒,“我”（若瑟夫）,两个姐姐，一个姐夫,“父亲”、“母亲”（菲利普和克拉丽丝）,暗线,见证人,陪衬人,谁是主人公？,.,环境,环境,衬托：愉悦心情；阴郁心情,金钱至上：一个女婿写出了一个社会,自然环境,社会环境,.,.,2.经过了船上遭遇于勒叔叔的经历，全家人的哲尔赛岛之行会是什么样的情形？请展开想象，续写故事，注意人物语言、神态、动作描写。开头为：在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来，这就是哲尔赛岛了,.,15.孤独之旅,.,导入新课,今天我们学习小说孤独之旅。看杜小康是如何体验“长大”这一过程的。,.,讲授新课,嬉（）闹掺（）杂觅（）食撩（）逗凹（）地胆怯（）戳（）破驱（）除一落千丈置之不理朦朦胧胧歇斯底里厚实：歇斯底里：一落千丈：,丰富、富裕。,形容情绪异常激动，举止失常。文中指暴风雨来势猛烈,超乎平常。,形容地位、景况、声誉等下降得很厉害。,x,chn,m,lio,o,qi,chu,q,.,讲授新课,曹文轩，1954年1月生于江苏盐城市农村。1974年入北京大学中文系读书，后留校任教。中国少年写作的积极倡导者、推动者。,孤独之旅一文，节选自曹文轩的长篇小说草房子。草房子，可以说是中国当代一部比较有代表性的“成长小说”。它以九章二十余万字的篇幅，以一座建在“草房子”里的小学为背景，描绘了几个少男少女读书、生活、成长的历程，既弥漫着艰辛与苦痛，又闪烁着奇妙迷人的人性光芒。,.,讲授新课,人物,环境,杜小康,失学后孤独艰苦的环境,（鸭群芦苇荡暴风雨）,情节,开端：失学离家,发展：孤独行程,高潮：风雨寻鸭,结局：少年长大,.,讲授新课,情感变化人物成长,.,讲授新课,讨论：小说题目是“孤独之旅”，文中哪些地方体现出了“孤独”呢？请有感情地朗读你画出的句子，并作以分析。,自由讨论,示例：现在，占据他心灵的全部是前方：还要走多远？前方是什么样子？前方是未知的。未知的东西，似乎更能撩逗一个少年的心思。他盘腿坐在船头上，望着一片茫茫的水。分析：这是杜小康对前景的茫然，但似乎也包含着对未来的向往。,.,讲授新课,想一想,结合杜小康所处的环境，以及他的心理活动，说说小说标题“孤独之旅”的含义。,孤独,旅,指杜小康离开同学、学校，失去了充满童真童趣的生活的一段寂寞孤独的放鸭生活。,指主人公成长的一段心路历程。在他的成长中“孤独”始终渗透在其放鸭的全部生活空间与心灵空间。,.,讲授新课,杜小康心理变化过程,刚刚出发时:,到达芦荡时:,芦荡安顿后:,住段时间后:,雨后天晴时:,茫然恐惧,害怕胆怯,孤独单调,不再忽然恐慌,坚强长大,杜小康,不成熟,成熟,.,讲授新课,景物描写理解孤独,.,讲授新课,暴风雨,鸭群,芦苇荡,.,讲授新课,文中的自然环境描写很出色，为人物成长提供了广阔的背景。,鸭子是杜小康成长的借助,芦荡见证了人物心理变化的过程,暴风雨给杜小康一个成长的舞台,烘托心情渲染气氛,面对芦荡:,成长,害怕胆怯,不再恐慌,可怕,搏斗,.,讲授新课,鸭群是杜小康亲密的伙伴。作者以较大的篇幅描写这些鸭子，这与表现杜小康的成长有什么联系?,鸭子的叫声烘托出杜小康无比寂寞的心情,鸭子的恐惧感烘托出杜小康的恐慌,鸭子,风雨前：无家的漂游者,风雨后：长大了,杜小康,鸭子是杜小康成长的借物。当暴风雨来临之时，杜小康勇敢地追赶鸭群，他经受住磨难，长大，坚强。鸭们也长大了，长成真正的鸭。,思考一下,.,讲授新课,通读全文，按小说的情节发展过程，用一句话概括故事情节。,结合自己的体验，各抒己见，畅谈自己的感受。,畅所欲言,.,课堂小结,孤独之旅,经受孤独之旅,走入孤独之旅,享受孤独之旅,失学去放鸭：无奈,安顿好之后：孤寂,到达芦苇荡：胆怯,离开油麻地：恐惧,找鸭受考验：坚强,鸭子下蛋了：惊喜,孤独中长大,.,当堂检测,就草房子中自己感受最深一位少年的成长经历，写一篇读后感。,推荐阅读草房子,.,黄蓓佳,.,黄蓓佳，1955年生于江苏省如皋县。1977年考入北京大学中文系文学专业。1982年毕业被分配在江苏省外事办公室工作。次年加入中国作家协会。1985年调江苏省作家协会任专业作家。,.,jing,y,p,nin,qun,zn,lng,hungh,q,lng,恍惚,窸窸窣窣,纸捻子,噗,蜷,簪子,发窘,抽噎,琅琅,嘟囔,抽泣,棱角分明,dnang,xs,.,恍惚：精神不集中。,窸窸窣窣：形容细小的摩擦声音。,发窘：感到为难，不知所措。,抽噎：一吸一顿地哭泣。,眯缝：眼皮没完全闭上，还有缝隙。,琅琅(lng)：形容清朗、响亮的声音。,.,快速阅读课文，提取故事主要情节进行复述。,顺序：,时间顺序。,教室、树林里、教室、公开课上。,四个场景：,.,李京京,程老师,想读课文,偷读课文,听读课文,终读课文,公开课前,回家路上,次日放学,公开课上,场景,内容,情节,开端,发展,进一步发展,高潮和结局,.,开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。,发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。,李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。,李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。,高潮和结局：李京京勇敢举手，在公开课上朗读了课文。,.,李京京,李京京是一个怎样的学生？,.,1、京京为什么渴望朗读课文?,明确：当李京京看到讲义上印的凡卡时“他喜欢极了”，因为凡卡使他想起乡下跟爷爷在一起的幸福生活，想起了和妮儿一块儿摘桑果、吃桑果的趣事。课后听了赵小桢“软绵绵、奶声奶气”的练习，更增强了他的信心。,.,2、京京是在什么情况下实现了自己的愿望?,明确：公开课上事先布置好的赵小桢不敢举手，别人更不敢举手，只有李京京举起了手。“程老师有点慌乱了”，在实在没有人举手的情况下，出于无奈，程老师只好叫李京京读。,.,明确：凡卡的遭遇引起了有着相似经历和同样不幸命运的李京京深深的共鸣。他读得声情并茂，“教室里一片寂静”，大家都被感动了。,3、他能不能读好课文呢?,.,凡卡开始叙述圣诞节前夜凡卡趁老板、老板娘和伙计们去教堂做礼拜的机会，偷偷地给爷爷写信；接着，通过写信向爷爷倾诉自己在鞋铺当学徒遭受的令人难以忍受的悲惨生活，再三哀求爷爷带他离开这儿，回到乡下去，并回忆了与爷爷在一起时的生活情景；最后交待，凡卡没有把收信人的地址名字写清楚就把信塞进邮筒里，在甜蜜的梦中看见爷爷正在念着他的信。,凡卡简介,.,4、嗓子沙哑的李京京为什么想读而且一有机会就能读得很感人，而声音又脆又甜的赵小桢事先答应了读，却最终没有勇气在公开课上举手，担心自己读不好?,明确：李京京和赵小桢的区别在于，朗读过程中是否有自己的情感参与。（当然情感参与的前提并不限于相似的经历，而应当是朗读者在理解的基础上进行的体验性阅读。凡卡是个穷孩子，朗读时要准确地把握住他的情感，而不能读成爱撒娇的小姑娘的情感。）,.,明确：李京京的“心声”：凡卡的故事唤起了他深埋在心底的亲情和友情，他渴望将自己内心的情感表达出来。,5、李京京在实现愿望的过程中，吐露了怎样的“心声”?,.,6、作者怎样表现李京京渴望读书的?,明确：公开课前，程老师布置朗读任务时：,结结巴巴地说：“老师，我能念一段吗?”,不安地扭动着身子,眼巴巴地望着老师,.,回家路上，偷偷地在树林里读课文，并深情回忆：,公开教学课难道是上台表演吗?嗓子不好的人，就只能躲在树林子里读他喜欢的课文吗?京京心里难受极了。,忍不住他选了一段，轻轻地念出声来,他咽了一口唾沫，把讲义举在面前，终于大声地从头念了起来,.,第二天放学后，听赵小桢练习朗读时：,B、当赵小桢惊讶地质问并和其他同学一起奚落他时：京京有点儿发窘。他嘟嘟囔囔地说京京红着脸，固执地嘟囔着他委委屈屈地离开教室,A、当赵小桢将穷孩子凡卡读成娇滴滴的小姑娘时：不，不是这样的。京京听着，在心里说，不是这样的。“不是这样的!”京京终于叫出来。,.,公开课上，被指定的同学不举手时：,京京在坐位上不安地扭动着身子。他真想站起来。可是，如果举了手，程老师会喊他吗?课后赵小桢会不会嘲笑他?他真想念。不是要出风头，而是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快地念出来，吐出来。,他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。,.,明确人：李京京是一个天真、纯朴、铭记亲情、渴望表达亲情的学生。,李京京是一个怎样的学生？,.,本文在塑造京京这个人物形象的时候运用了哪些描写手法？主要是哪一种？,明确：心理、语言、动作等描写手法。主要的是心理描写。,.,心理描写是指在文章中，对人物在一定的环境中的心理状态、精神面貌和内心活动进行的描写。,心理描写也是刻画人物思想性格的重要手段之一。,.,程老师,程老师是一个怎样的老师？,.,程老师是一个怎样的老师？,明确：程老师“认真，好强，又有点自信”，对工作负责，有点急功近利。,.,李京京渴望表达自己内心感情的心声。,李京京渴望在公开课上朗读课文，希望老师理解的心声；,课文中的“心声”有什么深意？,表层含义,.,要求老师能公正、平等地对待每一个学生，给予每个人相同的关心和发展机会的心声；,课文中的“心声”有什么深意？,深层含义,渴望家庭和谐，能生活在一个幸福安宁的环境里的心声。,.,作者通过这个故事想说出的心声是什么？,1、告诉孩子们在人生的道路上，美好的愿望遭到他人拒绝或嘲讽时，不要灰心沮丧，更不要轻言放弃，而是要自信勇敢，执着追求，努力为自己争取成功的机会。,2、呼吁教育工作者尊重关爱每一个学生。,.,学习缩写,.,缩写是把内容复杂、篇幅较长的文章压缩，而能保留其主要内容，使人一目了然。,如果把原文比作枝繁叶茂的绿树，那么，缩写的短文就是剪除了枝叶的树干。,.,缩写的基本步骤为：1.缩写之前，要把文章多读几遍，读懂内容，抓住要点；2.再根据文章的主要内容，想清楚哪些内容必须保留，哪些内容可以删减，并考虑怎样连缀成文；3.对需要保留的内容，不要照搬原文，而要适当改写；4.缩写以后，再和原文比较一下，看看是否保留了主要内容，意思是否比较准确、完整，语句是否通顺连贯。,.,对比阅读景阳冈的原文和景阳冈的缩写