2019年人教版五年级上册16课《珍珠鸟》教案.doc

2019年人教版五年级上册16课珍珠鸟教案教案背景 从小喜欢文学的我，就爱读一些有关文章优美，蕴含人生哲理深厚的作品。而冯骥才作家的作品选材角度新颖，能用多变的艺术手法，细致深入的描写，开掘生活底蕴，咀嚼人生百味，正是我所喜欢。他的珍珠鸟便是一例，我因此将这一文选为自己的教学设计，希望与各位同仁共享。教材分析 珍珠鸟 是人教版六年制小学语文第九册第四组教材的一篇略读课文。课文以生动细腻、富有情趣的语言写出了珍珠鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程。课文前半部分写了两件事, 细腻地表现了作者对小生灵真诚的、无微不至的爱。课文后半部分，生动地记叙了小珍珠鸟与作者之间逐渐挨近，直至熟睡在他的肩头，对作者真诚信赖的变化过程。在这一部分的叙述过程中，文章三次出现了“小家伙”这个词，让人深深感受到了作者对雏鸟的喜爱之情：人鸟之间的真情，深深感动了作者，于是，作者有了“信赖，往往创造出美好的境界”的感受。我们从中感悟到：无论是人与鸟，还是人与人之间，都需要真诚的信赖，信赖，是创造美好境界的基础。本文语言清新、明快，像一潭清泉，与文章的意境融为一体，应引导学生在读中品味。体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程是教学的重点。理解含义深刻的句子是本文教学中的难点。设计理念 本课的教学以人为本，教师是学生学习的伙伴，注重课内外延伸，训练学生对信息的搜集与整理。自主探究，自主感悟，合作交流，让学生学会学习；在读中质疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读书；让学生读议结合，读写结合，给学生提供充足的表达机会，让学生学会表达，并能够掌握这种写作方法。教学目标：知识与技能1、正确认读“蔓、笼、雏、睑“等13个生字及新词，并能有感情地朗读课文。2、读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，珍爱生命的情感。3、品味文章的语言，学习文章细致生动的描写方法。4、继续练习用比较快的速度默读课文，提高默读能力。过程与方法：首先引导学生自读自悟，组织交流，并放手让学生质疑，确定需要着重研究的问题；接着让学生选择自己喜欢的、感受最深的句子有感情地朗读，体会语言特色；最后联系生活实际，理解课文重点句：“信赖，往往创造出美好的境界。情感态度与价值观；领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，善待生命的情感。教学重点：认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护啊发生变化的过程并学习作者的表达方法，体会作者对鸟的真诚、细腻的爱。突破方法：通过联系上下文，抓住作者的动作、心理去体会。教学难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的含义，体会作者的思想感情。突破方法：联系上下文，联系生活实际来理解。教法与学法：教法：让学生自读自悟，想象画面，组织学生交流。学法：自读自悟，想象画面，联系上下文，联系生活实际来理解课文重点句。教学准备：1、多媒体课件。 2、安排学生阅读有关资料，了解作者及珍珠鸟的基本情况。课时安排：一课时教学过程：一、情境导入，揭示课题1播放鸟叫声，同学们，听了鸟叫声，你想说些什么吗？（小鸟太可爱了，我们应该保护它们，保护环境，）今天，老师给同学们带来另一种鸟。2.课件出示珍珠鸟图及相关资料，揭示课题，板书课题，读课题。3.过渡介绍冯骥才作者。（课件出示作者简介材料）今天这节课，让我们共同学习著名作家冯骥才先生的珍珠鸟，感受他与小动物相处的和谐。二、初读课文，整体感知1、快速默读课文，借助工具书，扫除字词障碍。2、通过读课文，谈谈你读懂了什么？3、学生打开语文课本，带着心中的疑问自由朗读。4、课件出示本课生字新词（鸟巢、垂蔓、生意葱茏、斑斑驳驳、眼睑等词及扒、爪、蔓等多音字的掌握）指名读，（加深识记能力）。5、本文通过记叙珍珠鸟在“我”的照料和呵护下，逐步与“我”亲近的具体事例，说明了人与动物之间只要相互信赖，就会创造出美好的境界。三、精读理解，合作探究1、理解描写小珍珠鸟外形的句子，体会小鸟的乖巧、可爱。2、找出文中描写“我”照料与呵护珍珠鸟及珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的句子，并体会：小组讨论3、全班交流体会。（利用幻灯片中的图示理解小珍珠鸟对“我”感情的变化过程。） 教师结合鸟的变化随机重点指导朗读第8、10段，体会可爱，然后再自由选择，练读，展示朗读（1）、一开始躲进吊兰丛中（2）、渐渐地敢伸出小脑袋瞅瞅我 （3）、小家伙只在笼子四周活动，随后在屋子里飞来飞去（落在柜顶上、书架上，撞灯绳、跳到画框上）（4）渐渐地胆子大了，落在书桌上。（5）蹦到杯子上、低下头喝茶。（6）跑到稿纸上，绕着笔尖蹦来蹦去（7）、啄“我”颤动的笔尖。（8）、友好地啄两下“我”的手指。（9）趴在我的肩头睡着了4、自由说后，问：同学们，你从描写小鸟的这些变化的语句中体会到了什么？（小鸟可爱、调皮、胆子越来越大，越来越和我亲近、人鸟相亲）5、出示第7段，自由读，读出自己对它的喜爱。6、在课文中寻找让你感受到珍珠鸟的可爱以及与作者的亲近的语段，用朗读表达自己的喜爱之情7、 读着这些文字，虽然我们没有亲眼见到珍珠鸟，但也不禁喜欢上了它们，知道这是为什么吗？（作者把自己的情感融在了文字里）8、幻灯片出示填空题加深理解.9、 请再次浏览课文，找出作者对珍珠鸟的那一份爱，体会那是一种怎样的爱？（信赖、尊重、呵护、把它当作自己的孩子）四、体会“信赖创造美好的境界”1、教师小结：作者为它们一家三口营造了舒适、自由的生活环境，尊重小鸟，不打扰小鸟的生活方式和生存空间，对珍珠鸟付出了爱，同时也得到了爱的回报。同学们，鸟和人虽然不能进行语言的交流，但是小珍珠鸟却通过自己的一举一动与作者进行着情感的交流，表示对作者的友好和信任。在他们相处的过程中，最让你感动的是哪一处？（珍珠鸟趴在作者肩头睡着了。）（1）、让学生有感情地读第13自然段。（2）、创设情境：假如你就是这只可爱的小鸟，趴在作者的肩头睡着了，会做一个什么样的梦呢？（看课本70页插图，请边读边想象鸟儿趴在作者肩头睡着的情景。）读后自由回答：（1、作者正在给我喂好吃的食物。）（2、“我”在屋子里与作者捉迷藏，真开心。）（3、我们一起到公园里玩耍。）2、师：你们的想象真丰富！在作者眼里，珍珠鸟太可爱了。小鸟是幸福的，作者也是幸福的，这是多么美好的境界呀！你能试着给这幅图起个名字吗？请写在插图的旁边。3、学生动笔起名，写后集体交流。（幸福的一家；信赖；美好的境界；爱；深厚的友谊；甜美的梦，）教师适时评价，赞美有创意的名字。4、理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。多么好听的名字！可见你们也是一群有爱心的孩子。这时候作者看到熟睡的小鸟，也写出了此时内心的感受，那就是（齐读课文最后一句）信赖，往往创造出美好的境界。（1）、谈谈你对这句话的理解。（2）、延伸：师：人与鸟竟能达到如此的境界，由此我们得到一些启示，人与人之间相处应该怎么做？（互相信任。互相尊重，互相理解。要宽容，和睦相处。）（3）试着仿照作者的这个内心感受，写一句有关信赖方面你自己的格言。（学生开始动笔，写后交流）（4）集体交流，鼓励有创造性的学生：（信赖是一种接纳，是一种包容，是一种气度，是一种胸襟。有了它，生活会变得五彩缤纷，爱就会永驻人间！）五、全文总结是呀，人与人之间应互相坦诚，互相信赖、理解、宽容，和睦相处。只要人人献出一点爱，我们生活的这个世界将会变得更加美好。六、语言品析，掌握写作方法七、作业1、从以下题目中选择一个写一段话：温暖舒适的巢。可爱的小红嘴。淘气的小家伙。人鸟相依图。2、这篇文章一个自然段就是一幅画，喜欢画画的同学可以挑一个喜欢的自然段画下来。【板书设计】 16 珍珠鸟教学反思课堂教学，是教师与学生生活的另一种样式，而生活的意义与价值在于它的真实、本色。语文教学的价值就是要让学生经历从不懂到懂、从不会到会、从不能到能的学习过程，并在这样的过程中获得生命的成长。而一堂理想的语文课，不仅需要教师深厚的文化功底，更需要教师高尚的人格魅力。我所执教的珍珠鸟是一篇文旨优美的课文，无论是遣词造句，还是文章主旨都值得我们细细品味。所以我的教学重点就放在这两个方面。在进行教学设计时，我想如何让农村的孩子认识珍珠鸟，最好有直观的图片或实物来认识，以此激发学习兴趣，于是我采用多媒体课件授这堂教学。在教学过程中如何让学生清楚地了解“我”与小珍珠鸟亲近的这一过程时，我让学生反复的朗读，仔细的体会，并仔细的观察图，利用这一具体的形象来体会抽象的东西，经过实践，同学们的反应不错，文章的主旨水到渠成。整堂课教学我都试着根据文章的特点采用学生自读自悟的方法，结果效果非常好，课堂气氛活跃，学生热情极高，普遍有意犹未尽的感觉。因此，让我感悟到，要相信自己的学生能做到的，把机会给他们，并多给他们一些“自由”的空间，他们会创造出更多的奇迹！附送：2019年人教版五年级上册剥豆(选读课文)教学设计教学目标：1、读准“剥”这个多音字。理解词语：“敛声息气”“瞻前顾后”等。2、正确、有感情地朗读课文。3、通过对语言文字的研读、品味、感悟等，使学生联系实际逐渐领悟到在磨难中学会成长。教学重点：引导学生围绕着“瞻前顾后”在自主学习中，品味文本的语言，体会作者对母亲心理活动的细腻描写。教学难点：从对儿子的行动描写中想象体会人物内心，感受儿子面对挑战与失败的良好人生态度。教学准备：课件教学过程：一、导入。1、师：同学们，有这样一本书，上面没有一个字，可是处处都是学问，书上没有作者的名字，而我们每个人都是作者，这本书的名字就叫“生活”。的确，普通的生活蕴含着哲理，平凡中又包容着伟大，今天我们要学习一则很普通的家庭生活小故事，希望我们学完后也能从中有所发现，收获启迪。我们要学习的课文就是剥豆。（点击课件1 剥豆）2、解决多音字“剥”。师：题目中有一个多音字板书题目：剥豆“剥”加点。你知道这个字的两种读音吗？生回答：bo和b。那么什么时候该读哪一种读音呢？（ 剥 bo :去掉外皮或外壳。b:专用于合成词或成语，剥削。）所以题目中的这个字应该读生回答：bo。3、齐读课题。师：我们一起来读读课题。生读：剥豆。4、今天我们要来看一看这位作家的平常生活小事。二、初读课文，整体感知。1、学生自由读课文。师：（点击课件接下来，请同学们自由读课文，要求：1.读准字音，读通课文。2.想想课文主要写了一件什么事？）2、检查交流：（1）词语检查。师：接下来，我来看看同学们的自学效果如何（点击课件 利索 顺手 欣赏 节奏 虚假 隆起 执着 沮丧 清澈 磨难 怜爱 凸起 敛声息语 眼动手剥 瞻前顾后 小心翼翼）指名生念，齐念，解释。注意“利索”读轻声，“敛”是第三声。“敛声息语”是什么意思？形容突然就不说话了，连呼吸声也故意变小了。“瞻前顾后”是什么意思？顾虑很多，犹豫不决（2）课文内容概括。师：同学们初读了课文，请你用简洁的话来说说课文主要写了一件什么事？生回答：母亲和儿子剥豆比赛。板书：比赛 母亲儿子过渡。师：（点击课件 接下来，请同学们快速默读课文，用文中的词语来概括母子二人对待剥豆比赛的态度。）生说，师板书：瞻前顾后 自信大气三、走近母亲，体会母亲的“瞻前顾后”。1、师：同学们，现在让我们一起走近这位母亲，边读课文边用横线划出描写母亲瞻前顾后的句子。生找划，师巡视。请同学们读一读。2、体会母亲的“瞻前顾后”。（1）请同学们默读8到11自然段思考，你发现母亲的动作有哪些变化？圈出来。生回答：慢，快，缓，紧。板书：慢 快 缓 紧（2）既然是比赛，为什么母亲的动作会发生这么多的变化？生回答：母亲心情复杂，充满矛盾。（3）是呀，作为母亲，她时刻为儿子着想，母亲剥豆时慢了下来，是因为；母亲剥豆的速度又快了起来，是因为；母亲剥豆的速度又缓了，是因为；母亲剥豆的节奏之所以又紧了许多，是因为。（4）是啊，像母亲这样一会儿担心这个，一会儿担心那个，一会儿考虑这个，一会儿考虑那个，就叫瞻前顾后。这真是一位用心良苦的母亲啊。可是，她有这个必要吗？让我们一起来看看儿子的表现吧！四、走近儿子，体会儿子的“自信、大气”。1、师：请同学们默读课文，用波浪线划出有关儿子表现的句子，并从这些句子你觉得这是一个怎样的儿子？生划句子写词语，师巡视。请同学们读一读。2、（点击PPT出示儿子表现的句子，让我们来一起读一读母子间的对话。）“对。”儿子眼动手剥，利索地回答。“不，”他按住我的手，“就这样，才能试出我的速度。”儿子手不停歇，目光却时不时地落在两个容器里。他却极认真地拿来一个碗，先将他的豆倒进去，正好一碗，然后又用同样的碗来量我的豆，也是一碗，只是凸起来了，像一个隆起的土丘。“你赢了。”他朝我笑笑，很轻松，全然没有剥豆时的认真和执著。“我少，是我输了。”没有赌气，没有沮丧，儿子的脸上仍是那如山泉般的清澈笑容。3、比赛结果出来了，儿子虽然输了，可儿子脸上仍是那如山泉般的清澈笑容，此时此刻，儿子在想什么呢？请把儿子的想法说给同桌听一听。4、师：是啊，面对比赛认真执著，面对失败坦然接受，这样一个自信、大气的儿子，只会让母亲对他感到骄傲，自己的瞻前顾后，小心翼翼，实在是大可不必。所以，母亲最后明白了：（最后一个自然段齐读:，该承受的，该经历的，都应该让他体验。失望、失误、失败，伤痛、伤感、伤痕，自有它的价值。生活是实在的，真实的生活有快乐，也一定有磨难。）五、提升明理，总结升华