第二单元教材分析

,第二组教材分析,中营小学刘璐,本组教材由两篇精读课文和两篇略读课文组成，其中包括三首古诗和三篇带有回忆性的优美散文，这几篇课文都主要表现了远在异乡的游子对家乡的思念之情。,泊船瓜洲写出了诗人在瓜洲随船停留时遥望家乡、不知何时才能回到家乡的惆怅；秋思表现了诗人给远在故乡的亲人写信，但却信短情长的无法尽速的无奈；长相思则表达了远去戍边的战士无法回家夜不能寐的一种感伤。三首古诗情感充沛，蕴意深远。,梅花魂一课通过“我”回忆与祖父相处过程中发生的一些小事，展现了一个远居异乡不能回家的游子对祖国故乡矢志不渝的眷恋。桂花雨则通过作者细腻的描写，再现了曾经童年时期在家乡生活的美好时光，在点点细碎的桂花飘落中，一种浓浓的思乡之情溢满全文。小桥流水人家一文作者用诗一样的文字为我们勾勒出藏匿在他记忆深处的美好的故乡生活。,教材简析：泊船瓜洲秋思长相思都是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗，都表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。三首古诗词所要表达的主题是一样的，但是表达的方法各异，泊船瓜洲是写景抒情，秋思则是叙事抒情，长相思则融写景与叙事于一体，来表达作者的思想感情。学情分析：学生通过前四年的学习已经掌握了一定学习古诗的方法，所以在教学中应该尊重他们的自学，在自学自悟的基础上针对他们理解不透的地方再加以点拨，注重引导他们体会诗的意境，从而达到与作者的共鸣。,知识与技能：1、自读中识记本课四个生字并正确书写、运用。2、感悟中学习诗人借不同景物抒发情怀的写法。3、背诵三首古诗并能按要求解释相关的字和诗句，理解作者所表达的情感。过程与方法：通过情境创设经学生带入相应的情境中，在朗读中反复揣摩体会作者的情感，以达到共鸣。情感、态度、价值观：激发学生对家乡的热爱之情，感受祖国文化的精深，受到诗歌音韵美的熏陶。,重点、难点分析感悟中学习诗人借不同景物抒发情怀的写法。朗读中体会诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。教与学的准备：1了解王安石的生平，收集、背诵以前学过的他写的古诗2了解宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德，阅读他们的作品。,一、谈话导入，激发兴趣,二、查找资料，了解诗人,三、整体把握，初步感知,四、紧扣诗文，披文入情,五、自主探究，感受诗境,六、总结学法，自读感悟,七、咬文嚼字，体会“推敲”,a京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。图示京口、瓜洲的位置。抓住“一水间”“只隔”“数重山”这几个词体会作者眼中家乡近在咫尺。“一水”指长江之水，而“数重山”也让人觉得层峦叠嶂，但是，在作者眼中者山高水长之景却无法阻隔他对家乡的眷恋，这一空间距离与心理距离的对比正表达出作者的迫不及待想要回家的情感。,b春风又绿江南岸，明月何时照我还。读读诗句，想象画面。推敲诗句用词的准确。将“绿”字与诗人曾想过的“到、过、入、满”作对比，想一想诗人为什么最后选”绿”？启发想象：假如你来到江边，望着仅仅一江之隔的对岸，而对岸的不远处就是你离开很久、思念很久的家乡，此时你有何感想？引读”明月何时照我还”理解这句诗的含义。这句话本身是个问句，却以句号结尾引发学生思考这是为什么。从而体会作者有家不能归，想家不能回，远眺家乡近在咫尺而对作者来说却又远若天涯的惆怅与无奈。,a选择最恰当的字填入括号内，并说说理由。旺、浓、闹红杏枝头春意（）。起、动、翻、皱、拂风乍起，吹（）一池春水。b自由填字：春风吹（）了树梢，吹（）了小草，吹（）了河水，吹（）了花苞。,必做作业：背诵三首古诗并默写，解释重点字、句的意思，理解作者的情感。选做作业：查找更多表达思乡之情的诗歌，选择自己喜欢的进行背诵。仿照学过的诗歌体式自己写一首进行抒怀。,教材简析梅花魂这篇课文，写的是一位老华侨十分珍爱墨梅图，在回国之际把墨梅图和绣着血色的梅花手绢郑重地交给外孙女让她好好保存的往事。整篇文章通过赞美梅花来颂扬像梅花一样有气节的中国人，寄托了老人对祖国深深眷恋之情。课文由故乡梅花的开放引出了对挚爱梅花的外祖父的回忆，然后具体叙述了反映外祖父喜爱梅花、思念祖国的几件事，最后又借梅花点明了外祖父的爱国心。,知识与技能：1认识12个生字，会写14个生字。2正确、流利、有感情地朗读课文，把握主要内容，体会作者选择几件事情来表明外祖父的思乡之情。过程与方法：进行默读的训练，并从中找到疑难问题，尝试自行解决或者合作解决。培养阅读思考的习惯以及与人合作的能力。情感、态度、价值观：体会祖父的思乡情，激发爱乡之情。,重点、难点分析把握主要内容，体会外祖父的情感，继续开展“浓浓乡情”的活动。理解“梅花魂”中“魂”的含义。教与学的准备了解文中涉及的关于梅花的诗句的意思及出处，查阅了解华侨在海外生活经历的相关资料。,“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”,“春草明年绿，王孙归不归”,“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”,关于本单元的习作主要是想象作文，写二十年后回故乡，这是本组主题学习的延续，目的是培养学生热爱家乡的感情。美好的想象，正是基于对家乡的爱和关注。虽然使想象作文，但也不可