2019-2020年苏教版五年级下册《彭德怀和他的大黑骡子》教学设计4.doc

2019-2020年苏教版五年级下册彭德怀和他的大黑骡子教学设计4彭德怀和他的大黑骡子是一篇记叙文，记叙了红三军团长征过草地时，因为断粮了，彭德怀忍痛命令把自己最喜爱的大黑骡子和其他牲口全部枪杀的事，表现了彭德怀爱大黑骡子更爱战士们的感情，赞扬了他与战士同甘共苦的精神。我上的是第二课时，在这一课中，我的教学目标主要有三个。1、凭借课文语言材料，特别是描写彭德怀神情、动作、语言的句子，引导学生感受彭德怀爱骡子更爱战士的情感，体会其与战士同甘共苦的高尚品质。2、挖掘课文空白点，联系课文展开想象，练习描写彭德怀的心理活动。3、指导能有感情分角色朗读课文。文中能体现彭德怀崇高品质的文字比较多，如果让学生自行找，可能会无从着手，我在进行引导梳理的时候也会缺少条理性和层次性，表面上看是彻底放手，尊重了学生的主体性，实质上起不到学习的真正效果，最终我决定选择彭德怀的三次命令作为切入点，因为这三次命令是能比较全面地体现彭德怀品质的，而且这三句话具备一定的层次性，能够看出彭德怀情绪的发展变化。如果这三句命令学生能理解突破了，那这篇文章就能较好地拿下了。 彭德怀爱骡子，更爱战士的精神，好一点的学生可能看两遍课文就能理解个大概了。但理解到并不一定能感受到，如何让学生能真正走进文本，切身感受到当时长征中的艰苦，继而感受到彭德怀那种复杂的心情是有一定难度的，因为现在的孩子对长征的历史可以说知之甚少，甚至是一无所知。如何为学生营造一个良好的情境，也是这一节课要解决的问题，如果一开始气氛太压抑，可能会影响到学生发言的积极性，我的设计是，先从学生生活中的动物谈起，有不经意间，让学生有一个较为具体的感受，这样对理解课文可能就较为容易些，然后再逐步引领学生一步步走进我创设的情境中。彭德怀和他的大黑骡子(第二课时)教学目标：1、凭借课文语言材料，特别是描写彭德怀神情、动作、语言的句子，引导学生感受彭德怀爱骡子更爱战士的情感，体会其与战士同甘共苦的高尚品质。2、挖掘课文空白点，联系课文展开想象，练习描写彭德怀的心理活动。3、指导能有感情分角色朗读课文教学重难点：抓住关键词句体会彭德怀的高尚品质。教学过程一、谈话导入1、今天，我们继续来学习这篇课文(生齐读题)这个题目告诉了我们课文是发生在彭德怀和他的大黑骡子之间的事，但具体内容没有明说，同学们已经学了一节课，先考考大家，谁来帮我把这个题目中的“和”字替换一下，使文章意思表达得更加清楚。(学生可以能替换成 爱，喜爱，杀等)(相机板书)2、同学们学得很好，已经知道了彭老总是很爱他的那匹大黑骡子的，爱到甚至把自己的干粮悄悄地给它吃，那同学们你们养过动物吗？养过哪些动物啊？(提问范围广一些)你爱它们吗？你会伤害他们吗？(不会，也绝不会容忍别人去伤害它)3、你们这些动物绝大多数都是庞物，只供玩赏而不是用来干活的，可是我们的彭老总居然决定要把他深爱的大黑骡子，立下无数战功的大黑骡子给杀了，这又是为什么呢？(板书问号)这一节课，就让我们共同来深入阅读课文，一起走进那段峥嵘岁月，去品味那浓浓的真情，去解开彭大将军身上的这个谜。二、阅读解疑1、找出三次命令，初步朗读感悟。请同学们翻开课本，快速浏览一下课文，找找看，彭德怀一共下了几次杀大黑骡子的命令。（学生快速浏览，逐一找出文中的命令）A 我请几位同学分别来读一下这几句话。（多媒体出示）B（出示话外句子）结合提示，你能读得更好吗？C俗话说：军令如山倒，为了杀一头骡子，我们的彭德怀将军居然下了三次命令，难道杀一头骡子就这么难吗？看来，彭德怀真是一个没有威信的将军，战士们不听话啊。是这样的吗？ 大黑骡子为彭德怀做了那么多的事情，随他一起出生入死，现在彭德怀居然要把他杀了，他真是一个恩将仇报的人啊？是吗？而且我觉得，这三次命令，彭老总的态度一次比一次恶劣，看来他真是个脾气暴烈的人，素质肯定不高。你们也是这样理解的吗？D课文的学问就在这里，我们学习要做到字不离词，词不离句，句不离段，段不离文，这样才能把课文学好，学透。刚才，老师把这三句话从文中单独抠出来理解，这叫断章取义，如果你们要真正理解这三句话，那就要联系它的背景，真正走进人物的内心世界。下面，请同学们再一次走进课文，找找看，彭总是在什么情况下分别下了这3次命令的？找找里面的关键字词句，在你认为读懂的词句旁边，可以写下一些简单的批注，等会儿我们一起交流。2、再读感悟。师巡视指导，生写完后可以同桌先相互交流一下。集体交流彭总下达第一次命令的情景。是什么原因让彭总动了杀大黑骡子的念头呢？ (学生可能会找到文中描写过草地饥饿状况的一段话，师逐步出示文中相关句子)要点：抓住 “最 饥寒交迫 殿后 燃眉之急”这些字词体会出草地行军的艰苦引导归纳到位：为什么会饿呢？是因为草地上断粮了。师相机讲解：俗话说，人是铁，饭是钢，一顿不吃饿得慌，我们的红军战士这样千里跋涉，饿肚子又何止一顿两顿呢？过草地是红军长征途中最为艰苦的一段，艰苦到什么程度，有首诗是这样描述的：三十里草地二十里水，荒无人迹鸟不飞。如有行人误入内，十有九个去难归，这是普通的草地吗？这是地狱啊!让我们一起通过一段影像资料来感受一下当时的情形吧。(多媒体让学生深切体会当时情况的严峻。)2、而彭德怀所率领的红三军团，正是走在后面负责殿后的。此时的情况你说急不急？急到什么程度，课中有个成语作了很好的描述，谁找到了？（燃眉之急）什么叫燃眉之急，急到什么程度了我们可以形容为燃眉之急。3、到了此种境地了，那你觉得大黑骡子该不该杀？（该）4、可不可以不杀？请同学们再细细看一下课文，找找理由。如果你是彭德怀，此时还可以找出哪些不杀的理由。(学生再次默读找理由，站在彭总的角度练习说话。请其他学生评评看，这样说的话战士们会同意不杀吗？)5、但是，为了让更多的战士能走出草地，为了革命的胜利，他毅然决然地要杀掉心爱的大黑骡子，彭总的内心是多么的无私啊，现在，你能把彭总的第一次命令读好了吗？（逐一请生读再齐读）交流感悟第二次命令1、 战士们认可他的这次命令吗？（不认可）不认可的有哪些人？于是彭总与他的战士们展开了激烈的争论，你是如何理解这段对话的呢(出示相关句子)？你从中读懂了哪些？请同学们抓住里面的关键词语来谈谈。2、 师结合学生的回答相机引导，未提及之处作补充。要点平静：体会彭总内心的极不平静，极力克制，极其不舍。（联系“深情”一词）流着眼泪：从战士们的据理力争感受他们对大黑骡子的爱，进一步感受对首长的爱。“雪山不是已经走过来了吗？草地又算得了什么！”（读，理解，品味）抓住这句话，让学生想一下失去大黑骡子后彭总的处境，感受彭总为了战士们所做出的牺牲。3、 指导朗读。A你觉得战士们的话有理吗？（有1、你怎么走出草地？2、立过功）是啊，他们是在据理力争啊，这样争下去，你觉得彭总会说服战士们吗？（不会）哦！难怪他会不耐烦啊，现在你们能读好这第二次命令了吗？（逐一指名读）C仔细比较第一次命令，你觉得在第二次命令有了哪些新内容？（体会到任务更明确了，请最亲信最他话的人去执行命令，说明彭总自己下不了手）（再请学生读）B那我们把第6到第11小节连起来，作一次分角色朗读（分配角色：彭德怀，饲养员，警卫员，话外音）交流第三次命令1、副官那是彭总身边最贴身，也是最听话的人了，那他执行了彭总的命令了吗？（没有）2、那接下来的这段话中，你又有了哪些新的理解呢？请你们再谈谈。（师出示段落，引导理解，归纳补充）要点“背”说明彭总不忍目睹这等惨景，内心无限痛苦。练习说话：他怎么忍心怎么忍心怎么忍心(尽量让学生多说几个)“谁”指哪些人？所有人，包括彭总自己在内。“十分钟，二十分钟”体会人们对大黑骡子的不舍，时间的漫长，对每个人的内心都是痛苦的煎熬。3、等待痛苦的过程可能要比痛苦本身更加痛苦。彭总受得了这样的煎熬吗？（受不了了）所以他又怒吼着下了第三次命令。（请生读）4、 进一步引导，彭总是在用怒吼掩饰他内心的极度痛苦啊，他的痛苦有多大，他的吼声就有多大，谁来再读一读？5、 齐读感受大黑骡子牺牲后彭总的心情1、师接读课文：“手提机枪缓缓地摘下军帽”同学们，此时连作者也写不下去了，只用了一个省略号来表达，大黑骡子就这样倒下了，可想而知，彭德怀此时的心情可以说是极其复杂，他会想到些什么呢？给大家一分钟时间，请把彭总此时的心理活动写下来，看谁写得多，写得到位。2、交流练笔，品评是否到位，老师这里也写了一份：（几个方面：痛苦，内疚，欣慰）3 同学们，此时无声胜有声啊。整理总结，彭总这时候是多么的矛盾啊，最心爱的大黑骡子牺牲了，让他无比怀念，杀死大黑骡子的命令又是他自己下的，恩将仇报啊，他又多么希望把大黑骡子的身影从脑海里彻底抹却，当警卫员有些不识时务地把一碗肉汤端到他面前时，难怪他禁住发火了（出示句子，请生读）总结升华 (出示21节，师范读)1、 同学们，彭总的大黑骡子牺牲了，彭总也为此承受了无比的痛苦煎熬，现在我们总看全文，你认为它死得值不值？（学生会归到第一方面，他挽救了不少战士们的生命）2、 但是这种挽救只不过是暂时的，今天饱了，明天还会饿啊。你看课文有没有这么写：再也见不到大黑骡子的身影了。它融进了红军战士们的肚子里？(没有)3、 是啊，有些东西是暂时的，但有些东西是可以长久保留的，彭德怀通过这头骡子，传递了什么？（一种精神，一种爱，对谁的爱？对战士的爱（板书：更爱）是啊，卢梭说过：你爱别人，别人就会爱你；你帮助别人，别人就会帮助你;你待他情同手足，他对你就会亲如兄弟！正是彭德怀元帅对战士播种了爱，才收获了战士的爱。如果说彭德怀爱着他的大黑骡子是一种个人的小爱的话，那么，他杀大黑骡子是一种无私的大爱。彭德怀给战士们点燃了爱的火种，让战士们明白了，人不光要爱自己，还要爱别人，不光要爱身边认识的人，还要爱其他不认识的千千万万的人，这种大爱，正是这支革命队伍就算流血牺牲也矢志不渝追求的革命理想。一支饥寒交迫的部队，一支“身无御寒衣，肚内饥”的部队，正因有了这种大爱，晕到的战士才会“爬起来，跟上去，走到宿营地”，一支“身无御寒衣，肚内饥”的部队，正因有了这种大爱，才会成为一支钢铁般的队伍。这样的队伍，书中有一个词形容得非常到位，是哪一个词？（铁流）此刻，你问问那个晕倒了依然爬起来的战士，问他是什么力量使他爬起来的，他会说，是军团长给了他力量。此刻，你问问那个饿了三天三夜的骨瘦如柴的小战士，为什么能支撑着自己不倒下，他会说，是军团长给了他力量。有道是：红军都是钢铁汉，千锤百炼不怕难。风雨侵衣骨更硬，野菜充饥志越坚。官兵一致同甘苦，革命理想高于天。4、 到这里，这篇课文算讲完了，最后来考一考大家是不是真的读懂了彭德怀这个人（出示地图）彭德怀率领他的红三军团穿过了茫茫草地，一路直奔陕西革命根据地的前哨站，吴起镇。这个镇的名字，来源于战国时期的一位天才军事家吴起，据说吴起当将军时和他的士兵们同衣同食，同甘共苦，所以很受士兵们爱載，数千年后彭德怀率领他的部队也来了这里，这也是一次历史的巧合吧。在这里，彭德怀成功地打退了国民党的追兵，确保红军安全地转移到了延安，为了表彰他在这次斗争中立下的赫赫战功，毛泽东主席特地赋诗一首相赠(出示诗句)但彭德怀并不认同，他把诗句的后四个字换了，换成了谁呢？谁来猜一猜？(英勇红军)板书： 彭德怀和他的大黑骡子 爱! 杀？ 更爱! 教后小记： 这堂课上下来，基本完成了教学任务，但也存在着一些硬伤，主要归结为以下几点。 1、在理解三次命令时，耗时过多，每次命令都比预想的要多一二分钟，主要是学生在理解时发言还不是很积极，虽然课前预想到了学生一些回答上的问题，但课堂上还是引导得不够，节奏有些慢了，自己的指导也有些乱，为了赶进度，导致了学生朗读的时间过少，中间一段分角色朗读没有读相当可惜。如果把这些耗损的时间能放在指导练习朗读上，课堂的效果会更好。2、在创设情境，营造气氛上，还没有达到预期的效果，至少，我感觉学生还是不能深切地体会当时红军长征的艰苦。3、在结尾总结升华时，漏掉了关键的一句话：如果彭德怀爱大黑骡子是个人的小爱的话，那么杀大黑骡子就是无私的大爱。在骡子和战士之间，没有让学生体会到孰轻孰重。后面引申到革命理想时，逻辑就不够严谨，最后一个猜诗题目就有同学想到大黑骡子上去了。附送：苏教版教材五年级下册2019-2020年苏教版五年级下册彭德怀和他的大黑骡子教学设计5一、教学目标：1. 学会本课6个生字，认识2个绿线内的字，掌握多音字“迫”和“宿”的读音,正确书写生字“彭、碗、融、御”等字。结合语境理解“饥寒交迫、殿后、坐骑、燃眉之急”等词语的意思，并能正确、积极运用。2正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读。抓住重点语句感受人物的内心世界。理清文章层次，在此基础上概括课文的主要内容。3. 能用批注式阅读方法品读课文，抓住“不耐烦”、怒吼”、“发火”体会表达彭德怀的情感变化，在阅读、批注的过程中了解彭德怀杀大黑骡子的原因。4.凭借课文语言材料，特别是描写彭德怀神情、动作、语言的句子，引导学生感受彭德怀爱骡子更爱战士的情感，体会其与战士同甘共苦的高尚品质。5. 拓展迁移，通过小练笔，引导学生学会抓住细节描写体现文章中心。编排课本剧，训练学生合作能力，运用积累的新鲜语言。二、教学重点与难点：教学重点：1.抓住关键词句体会彭德怀爱大黑骡子的感情。 2.感受彭德怀虽深爱大黑骡子，但更爱战士们的情怀。教学难点：引导学生学会抓住细节描写体现文章中心。三、教学评价设计：1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、查阅资料、小组汇报交流生字词、指名读课文等多种形式了解学生独立识字、写字及学生的书写习惯的落实情况。利用示范朗读、再次练读的方式推进有感情读书情况2.在整体感知环节，通过概括课文每部分内容，划分意义段，感知课文内容，理清文章的表达顺序，培养和提升学生整体把握文本的能力。3.在精读感悟环节，采用批注式阅读、自主合作学习、汇报交流、感情朗读等方式，并通过播放音乐、图片，让学生逐步感受语言文字的分量，感受彭德怀爱骡子更爱战士的情感，体会其与战士同甘共苦的高尚品质。4. 通过文中具体的语言文字，感受作细节描写的妙处，并能学会用细节描写的方法进行小练笔，学以致用。5.在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出鼓励性评价。四、教与学的准备：学生：完成预习单。教师：设计预习单。2.制作教学课件。3.课前查看预习单，了解学情，调整教学方式。五、教学课时：2课时六、教学过程：第一课时环节一、整体感知初读感知，整体把握一、激趣导入：1同学们，上课前我们先来认识一个人，请根据出示的内容，猜猜说的是谁！ 他是一位军神，被授予中华人民共和国元帅军衔。 日本人民称他是“活菩萨”“中日友谊的使者” 毛主席为他赋诗：山高路远坑深，大军纵横驰骋。谁敢横刀立马，唯我彭大将军。板书：彭德怀 “彭”是个生字，一齐读这样一位在战场上叱咤风云、战功显著的彭大将军！你怎么读呢？再来读读这响亮的名字！2长征途中，茫茫草地无时无刻不在折磨着战士们，让我们一起去体会彭德怀带领他的战士们过草地的情景（播放红军过草地录像）当时流传这样的一首诗很深刻地说明当时环境的恶劣卅里草地廿里水，荒无人迹鸟不飞。 如有行人误入内，十有九个去难归。二、揭示课题，初步感知课文。1今天我们要学习的这篇课文，就是彭德怀和战士们过草地的一个感人故事，补充课题，生齐读。（“骡”是生字，“马”字旁说明和马有关，骡是马和驴的后代。）2彭德怀与他的大黑骡子之间到底发生了什么故事呢？请同学们带着这个问题自由读课文。注意要读准确每一个字，读通顺每一句话。3检查生字词（幻灯出示）（1）投影出示本课生词，检查学生对词语的朗读（重点指导加点字的读音）彭 驮 骡子 坐骑 絮语 融进 燃眉之急 邱 碗 御寒 艰苦 怒吼 警卫员 饥寒交迫重点指导朗读：“絮、御”要读准韵母 “彭、警、融”是后鼻音重点指导读准多音字： xi （一宿） p（迫不得已）宿 s （宿舍） 迫 xi （星宿） pi（迫击炮）（2）重点指导书写： “御”字是左右结构，中间的是一长竖，不要分开；右边是硬耳刀，不要写成双耳刀。 “絮”要上小下大。彭：上面是“士”，不要写“土”。（3）联系上下文结合查字典理解部分词语的意思。在理解词语的过程中相机进行方法指导。（理解词语的方法很多，可以从字面理解，可以查字典理解，可以用生活积累理解，可以联系上下文理解等）燃眉之急：火烧眉毛那样的紧急。比喻情况非常紧迫。饥寒交迫：交，一齐，同时。饥饿、寒冷同时袭来。形容无衣无食，生活极端困苦。 （4）检查课文朗读情况。指名读课文，师生共同评议。交流课文主要内容，理清课文层次。（引导学生根据起因、经过、结果，用简练的语言进行概括。）课文可分为三段：第一段（1）交代红军过草地时的艰难处境。第二段（220）写彭德怀忍痛命令把大黑骡子在内的六头牲口枪杀充饥经过。第三段（21）写大黑骡子融进了北上的滚滚铁流，融进了宣传鼓动员的竹板声里。4学生概括课文大意。(讲的是红军长征过草地时，因为断粮，彭德怀忍痛命令把自己最喜欢的大黑骡子和其他五头牲口全部枪杀充饥的事)5同学们，记得德国著名诗人歌德曾经说过：“聪明的人用两只眼睛看书，一只眼睛看到书上的文字，另一只眼睛看到文字背后蕴涵的感情。现在就请同学们带上这样一双眼睛快速浏览课文，看看在这篇文章的背后蕴涵的是怎样一种感情。生回答：彭德怀爱他的大黑骡子。（学生能回答到爱大黑骡子就可以了）环节二、部分理解精读感悟，重点突破三、感受爱意，精读感悟1过渡：是的，这样一份深深的“爱”渗透在课文的字里行间，现在请同学们再次潜心默读课文，画出彭德怀爱大黑骡子的句子，或许他的一个动作、一句话语、一个表情都传达了一份爱意。2交流 ：彭德怀爱大黑骡子的句子。（根据回答随机出示） 有时彭德怀抚摸着大黑骡子念叨着：“你太辛苦了，连一点料都吃不上。”说着，就把自己的干粮分出一些，悄悄地塞进大黑骡子的嘴里，一直看着它吃完。 （1）生汇报，谈感受。（2）再读这段文字，你觉得哪些词语特别强烈地刺激着你的神经？（生交流动作：抚摸、念叨、塞进）（3）师问：你曾经被“抚摸”过吗？谈谈你的感受。再结合句子说说理解。（4）生汇报，谈感受，体会家人间的亲情，指导读好这句话。（5）小结：这是流淌在细微之处的爱，同学们，通过一系列的动作描写来表现人物的情感，这就是细节描写！世界上，最令人感动的，不是高山，不是大海，而是细节。 3过渡：彭德怀对大黑骡子的爱，还流淌在哪些细节中，你们读到了吗？B彭德怀深情地望着拴在不远处的大黑骡子，平静地对警卫员们说（1）你能把目光聚焦一下，聚到一个词来谈谈你的感受吗？（2）：“深情地”是表情描写，是细节描写。“深情”包含的是一种怎样的感情？（3）不仅要读懂意思，而且要读懂字里行间蕴含的情，这就叫品味。请把心中的感受用朗读表现出来。练读这句话，指名读，齐读。4假如镜头定格在彭德怀那扭转过去的脸上，你看到怎样的神情？一个简单的动作那是爱的体现。谁能用上这样的句式来说说。C彭德怀背过脸去。说话练习：他怎么忍心 _，他怎么忍心_ 他怎么忍心 _。5你们知道军人在什么情况下才会“缓缓地摘下了军帽”吗？D彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子缓缓地摘下军帽 （1）生汇报，自由读，谈感受，有感情地朗读。 (2)引导读：谁说铁汉无柔情，这敢横刀立马，驰骋沙场的彭大将军其实对大黑骡子是万般的不舍，但为了战士们能走出草地，为了革命，他不得不杀了大黑骡子。千言万语都凝聚在这个动作中，读（3）同学们，这句话后面是个省略号，你认为省略了什么？此时此刻，彭德怀会有很多的话对他的大黑骡子诉说。他会说什么呢？ 铁骨铮铮的将军彭德怀此刻的内心是痛苦的，是挣扎的，是压制的，是哭泣着的，而这份交织在一起的情感也融在了这个省略号里，再读这句话。E彭德怀推开警卫员端来的一碗肉汤,发火道：“我吃不下，端开！”（1）肚中饥饿交迫，但面对眼前那一碗鲜美的肉汤，他却“发火“了，他是在对谁“发火”？ 理解“发火”难过到了极致，已经控制不住了，火发的越大，越能看出对大黑骡子的不舍和对战士们深深的爱！（2）有感情地朗读。6小结：漫漫长征路，彭德怀与他的大黑骡子朝夕相处，征战沙场，深埋在彭德怀心里的是对大黑骡子的关心，是对大黑骡子的疼爱。让我们深情地读课题彭德怀和他的大黑骡子。四、感悟文章主旨一个动作、一句话语、一个表情都体现了彭德怀对大黑骡子的喜爱，可是它只是一头普普通通的牲畜，为什么值得一位大将军如此情有独钟呢？1生交流出示这匹从江西出发时就跟随彭德怀的大骡子，一路上又驮粮食和器材，每天它背上都堆得像小山似的。2从这句话你读出了什么？（生交流）五、总结同学们，这节课我们一起走进了红军长征途中那一段令人难忘的历史，透过细节，品位到彭德怀对大黑骡子的情意，更感受到那一份深深的爱。下节课我们将进一步走进彭德怀的内心去体会他对战士的爱。六、作业布置1在习字册上书写本课生字词。2推荐阅读：在长征路上象这样作最后奉献的骡马，实在难以计数！推荐同学们读一本书：领袖将帅和他们的战马第二课时一、复习导入新课1师：通过上节课的学习，我们已经感受到了深埋在彭德怀心里的那份对大黑骡子的感情，这份深深的情化为一个字-（指名说，并板书“爱骡子”）2把这样一份“爱”融入课题中，齐读课题环节二、部分理解精读感悟，重点突破二、感悟彭德怀对战士们的爱（一）可就是这样一匹整天相依相伴的大黑骡子，就是这样一位形影不离的朋友，就是这样一位亲密无间的战友，现在，彭德怀下令把它杀了，彭德怀既然那么喜爱他的大黑骡子，为什么还要把它杀掉？1.读读课文，对于这个问题，其实课文有一节已经告诉我们了，找找看？（1）“艰苦”可以与哪些词语搭配?(岁月，环境)你觉得什么情况才可以称为“燃眉之急”?你碰到过“燃眉之急”的时候吗?在课文中指的是什么？（战士们一个个因饥饿而昏倒在地）（2）为什么会出现这样的情况？是啊，草地上断粮了，战士们的情况已迫在眉睫了，怎么办？所以，彭德怀决定杀坐骑来解决燃眉之急。（板书：杀）2.战士们一听说要杀大黑骡子，有什么反应？而彭德怀又有什么表现？请同学们打开课本，默读课文620自然段，划出体现战士们反应的句子。（师：当战士们一听到彭德怀下的命令时，战士们最初的反应怎样？）出示：1“什么，杀掉？你不出草地啦？”老饲养员急了。2几个警卫员听说后也急忙围拢过来，大声说：“军团长，大黑骡子可不能杀呀！”3老饲养员流着眼泪对彭德怀说：“它为革命立过功。师：他们更为什么急啊？（对彭德怀的关心）请用朗读声大声告诉彭德怀你们内心的着急，指导朗读。师：你可知道大黑骡子立过哪些功吗？（这匹从江西出发时就跟随着彭德怀的大黑骡子）就是这样一匹大黑骡子，所以战士们不愿意杀。（板书：不杀）二、找彭德怀表现的句子。1战士们舍不得杀大黑骡子，难道彭德怀就舍得吗？（不舍得）用你刚才找到的句子来证明你的观点。2出示第七自然段。彭德怀深情地望着拴在不远出的大黑骡子，平静地说：“部队现在连野菜也吃不上了，只有杀牲口解决吃的，或许能多一些人走出草地。”师：彭德怀深情地望着拴在不远处的大黑骡子，”他想到了什么？学生回答。（是啊，他想到驮伤病员的情景，想到它又驮粮食又驮器材，身上堆得小山似的这一幕幕情景，又在彭德怀的脑海里一一浮现。他怎么忍心杀大黑骡子啊！）师：可是，他却平静地（引读）你来读好它。师：看似平静，彭德怀的内心就真那么平静吗？生：（不平静）你来读好它。师：他心里不平静，那是一种怎么样的感情？生：（痛苦）师：是啊，他心如刀绞，但为了部队战士们的饥饱，他将对大黑骡子的爱深藏起来，所以他平静地说（无奈）现在形势危急，杀了大黑骡子，或许能多一些人走出草地，所以他平静地说（齐读）3是啊，彭德怀平静的外表掩盖了对大黑骡子的爱，而这份掩盖的爱更是体现了他对战士们的（爱）啊！板书：更爱战士4他还这样劝慰老饲养员出示：彭德怀拍着老饲养员的肩膀说：“你们能走，我也能走。雪山不是已经走过来了吗？革命又算得了什么！大黑骡子是为革命立了功，这次就让它立最后一次大功吧！”师：你读到了彭德怀此时内心什么感受？生：（万般无奈）把你的理解放进去，再读一次。生：（与战士同甘共苦）这份坚定，这份志向，让我们一起来感受，一起来读好它。三、体会彭德怀感情变化师：让它立最后一次大功吧，可大家还是舍不得啊，战士们仍在请求，战士们都在请求轮读第10小节：“还是把大黑骡子留下来吧！”1.这一声声啊一句句，彭德怀终于引读出示第11小节。彭德怀有些不耐烦了，他大声地对身边的警卫员说：“邱南辉，传我的命令，让方副官长负责杀骡子！”细细地读读这一小节，哪个词让你走进了彭德怀的内心世界？（不耐烦）师：这个“不耐烦”让你感受到彭德怀内心又是怎样的情感呢？生：（内心难受）（迫不得已）（1）彭德怀为何不耐烦？用不耐烦的语气朗读这句话！（2）配乐齐读1216段（3）说话训练：这是怎样的20分钟呢？在这20分钟里，彭德怀想到了和他的大黑骡子在一起共患难的岁月，一幕幕往事又涌上心头：在行军路上，它 在战火纷飞的战场上，它 在宿营地，它 学生任选一个镜头进行描绘。指名读。2命令下了，而枪声（引读）-，10分钟过去了-，20分钟过去了-。师：这漫长的分分秒秒，无时无刻不在撕扯着彭德怀的心！他理解战士们对大黑骡子的那份深情，他压制不住心中的悲愤，双手叉在腰间怒吼道：导读“副官长，快开枪！你不向它们开枪，我就向你开枪！”彭德怀双手叉在要间怒吼道。“怒吼”这是什么描写？（神态描写）。从“怒吼”中，你体会到彭德怀心里在想什么？生：他很愤怒。师：时间一分一秒过去，再也耽搁不起了。所以他怒吼道，请你读生：他内心很痛苦。师：他也不舍得朋友一样的大黑骡子啊！面对生与死的抉择，他宁愿牺牲大黑骡子，也不愿再有战士倒下。为了更多的战士走出活着走出草地，所以他怒吼道，请你读。生：再不开枪，会有更多的战士倒下。师：只要有生的希望，哪怕是一点点，也不能放过，他强压住内心的痛苦，怒吼道师：理智战胜情感，这是一种怎样的痛啊，所以他怒吼道（一起读）3.出示：枪声响了。彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子，缓缓地摘下军帽（1）师动情朗读（配乐）：手提机枪的方副官长把六头牲口向远处牵了牵。“砰！”一声枪响，大黑骡子缓缓地，缓缓地斜倒下去，老饲养员猛地挣脱拉着他的人，扑上前去，抱住大黑骡子的脖子深深痛哭起来。狂风呜咽，野草叹息，在场的战士个个泪流满面。彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子，缓缓地摘下军帽（2）此刻，彭德怀对大黑骡子万般的敬意与歉意都寄托在一个动作上，读（3）小结：此刻，在彭德怀的心中，大黑骡子就是一位英雄，一位勇士！他心中有千言万语想对大黑骡子说呀。请你联系课文内容，走进彭德怀的内心，以“我的大黑骡子啊”开头，为彭德怀写一段真情告白。（学生交流）4这样通人性，为革命立过功的大黑骡子，所以当警卫员端来肉汤时，难怪他会发火道一起读彭德怀推开警卫员端来的一碗肉汤,发火道：“我吃不下，端开！”师：彭德怀吃不下，战士们能吃得下吗？（吃不下）战士们端起的仅仅是一碗肉汤吗？（不是）肉汤里还包含着什么？（彭德怀对战士们的爱）师：是啊，这碗肉汤里包含着彭德怀对战士们的爱，这种爱融进了引读。还有吗？还感受到？生：同甘共苦这就是，板书：同甘共苦，生死与共。5.指导分角色朗读课文319节6.小结方法：这个故事确实令我们很感动，文章写得也很精彩，那么哪些地方给你的印象最深刻，或者你最感兴趣呢？指名各抒己见。（对话部分） 总结：像“不耐烦、怒吼、发火、流着眼泪”这些都是动作或神情的描写，正因为词语用的好，我们才能更加准确、真切感受到当时的情形，才能吸引和打动读者。环节三、回归整体积累拓展，读写练习四、品评精神，升腾文本。枪声响了，永远带走了大黑骡子，它永远消失在了大家的视线里，漫漫征途再也见不到它的身影，它（引读最后一节）漫漫征程，再也见不到大黑骡子的身影了，它融进了北进的滚滚铁流，融进了宣传鼓动员的竹板声里：“声无御寒衣，肚内饥。晕倒了爬起来，跟上去，走到宿营地。”1“融进”是什么意思？你从两个“融进了”读懂了什么？（引导学生读懂是大黑骡子给了战士们生命，是大黑骡子给了战士们战胜困难的勇气和力量）2红军长征，翻雪山，过草地，历尽艰难万险，战士们身无“御寒衣”，忍受着饥饿和寒冷，晕倒了能勇敢地爬起来，紧紧地跟上去。”他们的力量从哪里来？仅仅来自大黑骡子吗？（是彭德怀关心战士，爱护战士的无私精神，誓与战士同甘共苦的品质深深地感染和激励着每一位红军战士。）3是的，我们的红军队伍正是有了这样的首长，这样的战士，才有了战无不胜的力量，才能取得一个又一个胜利。让我们一起有感情地朗读这一段。4此时此刻，你们一定也心潮起伏，激流涌动，想说点什么吗？或是对彭德怀，或是对大黑骡子，或是对红军战士们，又或是对我们自己。五、升华主题，延续文本。1总结课文。这节课上，我们和彭德怀元帅一起着急，一起悲痛，一起把对大黑骡子的爱深深地埋在心底，这爱是伟大的，这爱是感人至深的，这爱激励着战士们奋勇向前，最终取得了革命的胜利。请你写一句有关爱的名言2.总结学法。这节课，同学们已经被彭和战友同甘共苦的精神感染了，感染的原因是作者综合运用了神情、动作、语言描写的写作方法，使文章写得生动传神。如：“彭德怀推开警卫员端来的一碗肉汤，发火道：“我吃不下，端开！”是动作和语言描写，“怒吼”是神情描写。这些描写，我们仿佛看到彭德怀发火时的样子，我们不难体会到他雷厉风行的性格特点。透过动作、语言，神态的描写，我们看到的是他对战士们深深的爱。这样的描写，更能显露出人物独特的个性和内在的思想，进而使形象显得更加丰满、完整、立体化。在本单元的习作6中就是要我们采用此类的写法写一个喜欢或崇拜的人，来表现人物的品质，那我们就可以运用这种方法来写作了。六、课外延伸，布置作业1.以8人小组为单位，编排课本剧。2.推荐阅读：在漫漫二万五千里长征路上，像这样可歌可泣的故事，数不胜数，曲曲动人情，篇篇催人泪！建议大家去读丰碑金色的鱼钩倔强的小红军草地夜行等。看完后，可以与其他同学交流感受，共享情感。板书设计：22彭德怀和他的大黑骡子 爱骡子 不杀 同甘共苦 爱战士 杀我的预习我作主班级：_ 姓名：_ 一、本文一共（ ）个自然段。二、我能将课文读通畅： (读几遍就用自己喜欢的彩色铅笔图上颜色)三、我会写：（找到你认为容易读错的生字或词，写下来并多读几遍）正确规范 纠正容易写错的字： 把不满意的字再写一个：四、词语理解，办法多。1. 联系上下文我理解了：_2. 查字典我理解了：_五、查找资料，我知道的。1.有关爱的成语： 2. 有关爱的名言： 六、朗读课文，有感悟。现在请同学们再次潜心默读课文，画出彭德怀爱大黑骡子的句子。想一想，他既然那么爱大黑骡子，为什么还要把他杀掉？ 七、我的提问。这里还可