高中历史新教材分析——以人民版、人教版为例

高中历史新教材分析以人民版、人教版为例,扬州大学社会发展学院 朱 煜2005年8月,一、新教材编纂的基础和指导原则,（一）历史教材的编纂经验 史学研究与历史教材；教材要有时代特色；加强世界历史的教学；教材设计注重对学生能力的培养；教材内容具有弹性；高中教材体现高层次特点,现行历史教材的某些不足,在“史论”方面吸收新成果力度不够；抽象的概念多，现成的结论多；过于追求知识体系的完整，难以引起学生的阅读兴趣；,（二）课程标准关于新教材编写的指导原则,严格依据课标，实现三维目标根据课程计划规定的课时编写呈现方式多样化促进个性发展，培养学习兴趣适应高中生心理特征和认知水平,二、人民版新教材的理念和探索,（一）人民版教材结构体例按“学习专题”构建，每册8-9个专题每个专题包括三个部分每册有2-3个“学习与探究”课每册书后有一些附设栏目,（二）人民版教材内容特点,1、紧扣主干知识，转变叙述思路 突出：古代文明的发展、近代西方民主政治、政治多极化和经济全球化、理论创新的发展轨迹、人文精神等重大主题。2、增强时代性，贴近现实生活,3、注意全面发挥历史教育的功能,第一，以史为鉴。第二，认识和吸收人类文明成果。第三，弘扬爱国主义精神。第四，彰显历史教育的教化功能。第五，关注热点和社会和谐发展。,4、呈现方式多元化,专题和子目的标题画龙点睛注意刻画人物的心理状态注重图表、数据的作用图文互补，丰富多彩作业设计颇具匠心学习档案人民版的亮点,三、人教版新教材分析与研究,（一）编写原则1、严格遵循课标的结构体系和知识内容2、坚持正确的理论指导观点符合党和国家的政策史论结合，避免空发议论,3、注重过程与方法,加强探究学习活动课课文中间特别插有几种栏目【历史纵横】与课文有联系的知识【资料回放】培养阅读能力【学思之窗】提供材料，并提出问题附录部分,4、注重情感态度价值观渗透,5、充分体现时代精神体现新的教育理念积极而审慎地吸收已普遍认同的新成果展现历史学科内容多层次、多方位的联系与交叉,6、突出高中历史教材的特点,7、处理好继承与创新的关系8、加强教材的“学本”功能追求生动性、可读性单元导语和课导入框的设计考虑阅读的连贯性，正文不分大、小字,（二）基本结构体系,1、卷首“编者的话”；2、单元；3、课；4、导入部分；单元导入：学习要点、学习建议课导入框：主要问题、重要概念,5、课文正文部分,6、课文辅助部分楷体字编排，不一定要求掌握7、测评部分“探究学习总结”本课测评学习延伸,8、单元学习小结,重要概念简释归纳与总结历史感悟：学史心得、学史存疑9、探究活动课10、附录部分读物与网站；重要词汇中英文对照,（三）主要特点,1、模块相对独立、总体整合的体系2、强调探究学习，注意与接受学习的平衡3、教材的系列化和多样化特色系列化：教师教学用书；学生学习用书,多样化：电子音像产品；网络教材：人教社历史天地网站黑白两种版本。,四、如何使用高中新教材,1、坚定信心，排除畏难情绪；2、注意初、高中教材的衔接，体现高中教学的层次性；【案例】人民版“走向大一统的秦汉政治”人教版初中教材、北师大版初中教材与人民版高中教材的比较,初、高中教材涉及的知识内容大体相同，高中如何教学？,参考答案：在吃透课标的基础上，独辟溪径、提升层次。“六王毕，四海一”：秦统一的对外战略，结合地图分析秦朝的国防体系，“五尺道”的开凿和作用等；,“海内为郡县”：郡县制度与分封制度的比较，官僚政治与贵族政治的比较，结合地图介绍秦朝设立的郡（培养对学术问题的兴趣）等；“秦王朝的官僚机构”：大臣议政制度及其破坏的分析和启示，秦封泥等；,“挟书律”：评价挟书律；知识分子冒死密藏违禁书籍；秦朝短命的原因分析等；3、整合相关知识内容在某一册教材内容的整合；在不同教