小学音乐课堂中的音乐游戏研究.doc

目目 录录 摘要. ABSTRACT. 一、绪论 .1 （一）问题的提出 .1 （二）本课题的研究现状 .2 （三）本研究的总体构想 .3 二、本研究的研究现状 .4 （一）国外的研究现状 .4 （二）新课改下我国的研究现状 .5 三、小学音乐课堂游戏教学中的主要特点和类型 .6 （一）小学音乐课堂游戏的特点 .6 （二）小学音乐课堂堂游戏的类型 .6 （三）根据学生和教学内容调整游戏 .8 四、游戏化的教学模式对小学生参与、表现音乐的研究 .9 （一）不同学龄儿童的音乐游戏参与 .9 （二）学生的音乐创编能力 .9 （三）学生的主体和教师的主导作用 .10 五、游戏化的教学模式对学生身心发展的影响 .11 （一）促进学生的合作能力 .11 （二）培养学生的创造力 .11 （三）培养学生的自觉性和创造力 .12 结 语 .13 参考文献 .14 致 谢 .15 平顶山学院 2013 届本科毕业论文 小学音乐课堂中的音乐游戏研究 马静 小学音乐课堂中的音乐游戏研究小学音乐课堂中的音乐游戏研究 摘摘 要要 音乐游戏是通过游戏的形式，强调对音乐的体验、感受，在根本上服从音乐的指 导。游戏是任何一个孩子都爱参与的活动，音乐课堂游戏化是一种非常有效的促进学生 学习的教学方式。在音乐教学活动中，引导学生通过音乐游戏去感受音乐的节奏、情节、 感受音乐的魅力。音乐游戏是以发展儿童音乐能力为主的一种游戏活动，音乐是它的灵 魂，儿童在伴随音乐进行活动的过程中，表现具有一定形象、一定意境，并唤起好奇心 与联想，从中学到一定音乐知识的集体活动，它是受到学生普遍欢迎和喜爱的一种综合 性活动，在音乐教学中如能恰当地运用游戏，我们将获得意想不到的效果。从音乐本身 入手，让学习者在聆听音乐的同时，引导他们通过一些音乐游戏去接触音乐的各种要素。 在小学生音乐学习的过程中反复唱一首歌曲学生肯定容易厌烦，为此，音乐教学中采用 游戏教学方法，不仅调动了学生学习积极性，更主要的是提高了学生的合作能力。小学 阶段是儿童身心发展的重要阶段，丰富多彩的音乐活动有利于小学生能够帮助小学生与 群体的互动，摆脱自我中心，促进人格全面、和谐的发展，使其身心健康发展。新课程 关注以学生的发展为本，以游戏的教学模式激发学生的学习兴趣是推动学生积极学习的 强大动力。新课标下的音乐教学游戏化是主张把音乐学习融入游戏之中和在音乐教学中 穿插适当的游戏活动。 关键词：关键词： 音乐课；游戏；兴趣；实践；教育策略 平顶山学院 2013 届本科毕业论文 小学音乐课堂中的音乐游戏研究 马静 I I Research on music games in primary school music class Abstract Music game is through the form, the emphasis on the experience of music, feelings, and essentially obey the guidance of the music. Game is any one of the children all love activities, music classroom game is a very effective way of teaching so as to promote learning. In music teaching activities, and guide students to feel the rhythm of the music in music play, plot, feel the charm of music. Music game is a game development of childrens music ability is given priority to, music is the soul of it, children are accompanied by music with activities in the process of performance has a certain image, artistic conception, and arouse curiosity with lenovo, learn the music knowledge from collective activity, it is one of the popular and loved by students is a comprehensive activity, if properly used in music teaching games, we will receive the unexpected effect. , from the perspective of the music itself, let learners in listening to music at the same time, guide them to contact various elements of music through some music games. In primary school students in the process of music learning students will sing a song again and again I get bored easily, therefore, using game teaching method in music teaching, not only arouse the enthusiasm of students learning, and more the main is to improve the students cooperation ability. Primary school stage is an important stage of childrens physical and mental development, a variety of music activities help the pupils can help primary students to interact with groups, get rid of self-centeredness, promote the comprehensive and harmonious development of personality, the physical and mental health development. Focus on new curriculum based on students development, in game teaching mode stimulates students interest in learning is to promote students positive learning strong driving force. Games under the new standard of music teaching is integrated into the game and claim the music learning in music teaching with the appropriate games. Key Words: music; The game ; Interest; practice ; Education policy 平顶山学院 2013 届本科毕业论文 小学音乐课堂中的音乐游戏研究 马静 0 0 一、绪论一、绪论 （一）（一）问题的提出问题的提出 1.1.选题缘由选题缘由 小学音乐的教学大纲指出：小学低年级音乐课要有游唱内容，包括：音乐游戏、歌 表演、律动、和集体舞等。要提高学生的学习兴趣，现代教育就要多采用游戏化的方法， 把音乐同学生的生活、玩耍融为一体，让学生在边学边玩的游戏活动中直接地、亲身地 体验音乐、感受音乐。随着我国课程改革的深入，国外音乐教学法开始传入我国，尤其 是奥尔夫音乐教学法及达尔克洛兹教学法的传入，开拓了我们的思路，奥尔夫音乐教学 法强调一切从儿童出发，提倡学习“游戏性、元素性” 音乐，使儿童能以最自然的方 式进入音乐，并从中获得个性的发展，从观念上促进我国的音乐教学改革，使音乐教学 研究上了一个台阶。小学生的天性的好玩、好动的，音乐游戏是发展儿童学习音乐的兴 趣和音乐能力为主的一种游戏活动。新课改中要求学生成为课堂的主体从而促进，利用 游戏教学让学生成为课堂教学中的主人，使每个学生都参与其中，每个人都是音乐活动 的积极参与者和创造者。同时促进游戏化的课程内容等方面的研究。 2 2研究的理论意义与实践价值研究的理论意义与实践价值 1.1.理论意理论意义义 本课题研在转换教师和学生在教学过程中的角色，更新教学观念，体现人本教育， 追求一种自由和谐、双向交流的教学氛围，来唤醒学生的主体意识，允许质疑，鼓励探 索，尊重学生对音乐的不同体验与独立思考，突出音乐教育的的特点教育过程本身 比教育结果更为愉快和轻松。结合相关理论对小学音乐课堂游戏中存在的问题进行分析， 将相关理论和经验运用到课堂实践中，提出一些有针对性的指导策略，针对本学科或本 研究具有理论上的贡献。 2.实践价值实践价值 音乐游戏，它是通过游戏的形式，强调对音乐的体验、感受，在根本上服从音乐的 平顶山学院 2013 届本科毕业论文 小学音乐课堂中的音乐游戏研究 马静 1 1 指导。让学习者在聆听音乐的同时，引导他们通过一些音乐游戏去接触音乐的各种要素。 在音乐教学活动中，引导学生通过音乐游戏去感受音乐的节奏、情节、感受音乐的魅力。 让学生在“玩”的过程中主动学习，发挥想象力和创造力。小学生因为年龄小，他们的 注意力很容易分散，教师要把握住学生的特点进行教学。我们尽可能从儿童平常生活、 身体活动和对周围世界的体验为依据，创造出一些儿童喜爱并能感受的音乐游戏，在音 乐教学中加以应用。游戏是儿童最基本的活动，音乐游戏在实现“激发情趣，体验审美 感，体现成就感”方面有其独特的作用。音乐游戏易为儿童接受、喜爱、理解的一种综 合性艺术形式，是培养儿童乐感和美感的一条有效途径。所以音乐游戏是帮助儿童架设 学习音乐的一座桥梁。 （二）本课题的研究现状（二）本课题的研究现状 瑞士的音乐教育家达尔克洛兹独创的体态律动教学，具有划时代的作用，首次确立 了身体运动反应在音乐教育中的重要地位，在理论上开 拓了近现代音乐教育的研究视 野，在实践上推动了近现代音乐教育的进步。匈牙利作曲家柯达伊创造的柯达伊教学体 系，采用首调唱名法，柯尔文手势、节奏唱名等手段，有效地造就出大批热爱 本民族 音乐文化的爱好者。德国作曲家奥尔夫创立的奥尔夫教育体系，一切从儿童出发，提倡 学习“元素性” 音乐，注重培养创造力，使儿童能以最自然的方式进入音乐，并从中 获得个性的发展。 美国的综合音乐感教育，强调音乐学习的各个方面应当相互联系， 综合成为一个整体，通过表演、听赏、创作 等获得知识和技能的同时，也获得音乐态 度和音乐素质的全面发展。 从国内外专家和学者对音乐游戏教学的实效教学理论的具体论述中可以发现，专家 都比较关注学生的进步和发展，教学效益的提高，以及教师的反思意识和效果的可测性 或量化等。但是却未能从实际操作中进行深入研究，缺乏具体课程的实践性的支撑，尤 其缺乏一线教师作为教育的实践者所积累起来的、具有切身体会的课堂教学经验。 综上所述，研究音乐游戏的文章有相当一部分。从各个角度分析音乐游戏的文章也 不少，但研究小学音乐课堂中的音乐游戏的很少，所以本文针对小学音乐课堂上的游戏 进行研究。 平顶山学院 2013 届本科毕业论文 小学音乐课堂中的音乐游戏研究 马静 2 2 （三）本研究的总体构想（三）本研究的总体构想 以小学音乐游戏为背景，以小学课堂的亲身经历，通过对小学生个别案例的分析， 开展对小学音乐课堂游戏的研究。本文对小学音乐课堂游戏进行系统分析和探究，尽可 小学生在音乐游戏的参与来促进教学方法的进步。能体现出较强的学术性和概念总结能 力，在论文写作前搜集详细丰富的相关资料，并对其进行整理分析，得出结论，并提出 自己的见解。 （四）研究（四）研究方法方法 1、文献资料法：查阅和收集与课题相关的文献、音像和光盘等资料，丰富课题研 究的理论依据、方法和手段。 2、个案分析法：通过分析个别案例，小学生在音乐游戏的参与来促进教学方法的 进步。 3、分析反思法：通过实际的游戏教学模式案例，不断进行课堂反思、总结，不断 积累经验和探索教学规律，形成一套校本课程教学内容和教学模式。 平顶山学院 2013 届本科毕业论文 小学音乐课堂中的音乐游戏研究 马静 3 3 二、本研究的研究现状二、本研究的研究现状 （一）本课题的国外研究现状（一）本课题的国外研究现状 德国教育家福贝尔认为：“游戏是儿童认识世界的工具，是快乐的源泉，是培养儿 童道德品质的手段，是在游戏过程中最能表现儿童的积极性和自觉性。游戏是儿童的本 能活动，是儿童内心世界的反应。 ”他们出于自己的兴趣和爱好，自发自愿的主动进行 游戏活动，是学习好音乐的基础。高尔基也说过：“游戏是儿童认识世界的途径。 ”游 戏是儿童的天性，只要有儿童就有游戏。在游戏中儿童的运动器官，感知记忆力都能得 到更好的发展。 奥尔夫教学法的创建者卡尔奥尔夫是一位卓有成绩的德国作曲家。它以节奏作为基 础，结合唱、奏、动、听进行综合性音乐教学，让音乐、舞蹈、游戏等融为一体奥尔夫 音乐教学法。传统音乐教学法舍本求末，过度强调技巧，却忽略了音乐的生命、创造和 表达。 奥尔夫教学法强调艺术教育的综合性。它把语言、律动和音乐教学相结合，通过节 奏朗诵、拍手跺脚等人体乐器、音乐游戏、歌唱、舞蹈、绘画、演小剧、演奏奥尔夫乐 器等多种形式，使孩子不仅兴致勃勃地参与音乐活动，而且综合提高语言能力、理解力 和表演能力。奥尔夫教学法鼓励儿童的创新精神。音乐活动中有大量机会让孩子即兴创 作，创新求异。特制的奥尔夫乐器使儿童能迅速在乐器上表述音乐的构想，享受创作的 乐趣。 达尔克罗兹强调即兴活动在创造性音乐教育活动中的重要性。即兴活动是即时作出 音乐表现、音乐判断的创造性音乐行为。在即兴创作或表演中，不仅需要具有一定的音 乐表现力，还需要有丰富的想象力、灵敏的反应能力和流畅的音乐思维。这项学习内容 体现了音乐学习的本质，也体现了音乐教育对人类最高层次的能力创造性能力培养 的作用。即兴的音乐活动可以始自孩子音乐学习的第一天。活动中，教师要善于启发、 诱导，使孩子进入状态、引发兴趣，最终使他们能够出于自发、自然的情绪创造出自己 的想象、表现，这是即兴音乐活动的目的。从实践中可以看出，即兴的音乐活动在孩子 音乐潜能开发训练中具有无限广阔的发展前景。 柯达伊左尔坦是著名的匈牙利作曲家，民族音乐理论家、音乐教育家。在柯达伊 的音乐教育观念中，认为音乐和人的生命本体有着密切的关系，人的生命中不能没有音 平顶山学院 2013 届本科毕业论文 小学音乐课堂中的音乐游戏研究 马静 4 4 乐，没有音乐就没有完满的人生。音乐满足人在精神上的需要，是每日生活的有机部分。 他坚信音乐有塑造性格的力量，甚至改造人的力量，对人的终生的情感影响是任何语言 都难以代替的。好的、有价值的音乐是灵魂的营养，有助于强化和丰富人的个性。这是 柯达伊音乐教育的哲学思想。这个思想的核心是他认为音乐是人的发展不可缺少的部分。 他提出，音乐不能成为少数人独有的财产，而是应该属于每个人，这是最高的理想。为 千百万人展示真正的音乐，让这样的音乐使人们的生活更美好，是他奋斗的目标。 （二）新课改下我国的研究现状新课改下我国的研究现状 国家新课程标准的正式颁布实施，为素质教育的进一步深化改革指明了方向。新课标 本着“以人为本”的现代教育理念，以“提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维， 形成良好的人文素养”为内涵，更加关注“人”的发展。其中， 义务教育音乐课程标准 则以“注重以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力、面向全体学生、注重个性发展、重视 音乐实践、鼓励音乐创造、提倡学科综合、弘扬民族音乐、理解多元化文化、完善评价机 制” 为基本理念。与传统音乐教育相比， “新课标”无论是从音乐教育的理念，还是教材 的内容、教学模式、教学方法以及教学评价体系等方面，均作了全方位的改革。音乐课是 实践性很强的教学活动。无论是音乐创作，还是音乐表演、音乐欣赏，它们都与各种形式 的实践活动密切相关。就音乐教学活动而言，学生离开了演唱、演奏、创作、鉴赏等音乐 实践活动，就很难获得直接经验；同样，离开了直接经验，学生也很难做到进一步感受、 体验、理解、鉴赏音乐。因此，音乐教学活动要特别重视学生的参与和实践，重视学生感 受、体验、表现音乐的情感，重视学生感受、体验、表现、鉴赏音乐的美 平顶山学院 2013 届本科毕业论文 小学音乐课堂中的音乐游戏研究 马静 5 5 三三、小学音乐课堂游戏教学中的主要特点和类型小学音乐课堂游戏教学中的主要特点和类型 （一）（一）小学音乐课堂游戏的特点小学音乐课堂游戏的特点 由于小学生的身体和智力都处在发展阶段，小学生上课的时候集中注意力学习的时 间不会很长，所以在音乐课上教师运用游戏的方法来吸引学生的注意力。音乐游戏在音 乐教学中被广泛应用，既活跃了课堂气氛又提高了课堂效率，让学生在轻松愉快的状态 下掌握了知识。音乐教学要有很强的吸引力，除音乐本身的魅力外，精心的课堂设计和 行之有效的教学方法去激发学生的学习兴趣尤其重要。 音乐课堂游戏具有形象化的特点，音乐本来是看不着摸不到的知识，而对于身心正 在发展的小学生来说更难以理解，因音乐游戏，化让儿童更能方便的理解什么是音乐。 音乐游戏的最大特点是关注对儿童内心世界的开发，在这样的学习中，孩子不会把 学音乐当成一种负担或压力，而会全心身地投入到音乐世界中来，用他们肢体、语言、 乐器自由地演绎，以独特的方式抒发内心世界。当音乐成为孩子自身的需求，孩子对乐 理、乐感、表演、演奏以及语言文化的掌握自然轻松快速，而且根深蒂固。同时强调创 造精神的塑造，在课堂上用语言与拍打肢体来演绎节奏，学生分组一起表演不同声部时， 一部悦耳动人的交响乐就在孩子们中诞生了。音乐游戏给孩子发展个性提供了无限的空 间，也在集体表演中给了孩子集体意识与合作精神。 （二）（二）小学音乐课堂游戏的分类小学音乐课堂游戏的分类 音乐是音乐游戏的灵魂，音乐游戏只是学习音乐的方式。为了让学生在游戏中学习 音乐，感受音乐的流动、旋律的起伏、节奏的跳跃、速度的变化以及音乐作品所表达的 情感，并随时根据音乐的变化作出反应。在游戏中学会听辨不同的旋律、节奏、节拍、 速度等音乐的基本要素，训练了听觉、视觉和运动觉，从而达到音乐学习的目的。我将 网上查找的音乐游戏资料，结合学生的实际情况，重新进行整理设计，随时按教学要求 选择和搭配相应的音乐游戏进行教学。教学过程根据学生的情感变化而更改游戏方案。 1 1音乐听觉训练游戏音乐听觉训练游戏 音乐听觉的功能表现在音乐的整体感知上和音色和音的高低。在音乐课上可以让部 分学生围成一个圆圈，手上拿着三角铁、响铃、锣等教具，让学生闭着眼猜测是什么乐 器在响。 平顶山学院 2013 届本科毕业论文 小学音乐课堂中的音乐游戏研究 马静 6 6 2 2音乐节奏节拍训练游戏音乐节奏节拍训练游戏 在我们的生活和学习中都充满着不同的节奏，比如脚步声、汽车喇叭声、钟表的声 音。把生活中鲜明的声音，变成有趣的节奏训练，让善于模仿的儿童在愉快的学习体验 中，轻松快速地掌握知识，从而达到教育目地。比如，老师给出课本上的节奏类型，两 个学生为一组用打花巴掌的方式把节奏打出来，并打出花样，这种简单的活动，学生在 潜移默化地进行节奏训练，其效果可以说是“事半功倍” 。再如聆听蹦蹦跳跳的小兔 子的旋律时，引导学生与乌龟的特点进行比较，让学生了解到这两个明显不同的音乐 角色，然后随之律动，相信孩子定能表现得更加形象活泼。其次，让学生知道自己表现 的是音乐形象，而非语言形象。在语言表白时，教师要引导学生认真听，当听到音乐时， 要尽情地动。只有这样，音乐游戏才可以达到其预定的目的。 3 3感知曲式结构的训练游戏感知曲式结构的训练游戏 在小学音乐课中要求学生们听到音乐时能够注意到去式的结构的分段、分层。对 于 简 单 的 一 段 体 乐 曲 ， 要 求 能 够 听 辨 出 由 几 个 乐 句 组 成 ，主 要 是 增 加 感 性 知 识 ， 逐 步 建 立 起 音 乐 的 结 构 观 念 。对 于 小 学 生 而 言 ， 最 好 的 方 法 就 是 在 听 的 基 础 上 用 身 体 来 感 受 。 以 变 换 身 体 动 作 、 变 换 队 形 和 改 变 动 作 的 向 来 帮 助 学 生 认 识 音 乐 中 不 同 的 乐 段 、 不 同 乐 句 之 间 的 衔 接 和 对 比 ， 引导 学 生 注 意 乐 曲 的 结 构 。 4 4乐谱训练类游戏乐谱训练类游戏 乐谱是记载音乐的符号，而音乐是时间的艺术，没有乐谱就无法记录稍纵即逝 的音乐，因此在新的音乐课程标准明确指出“识谱教学是学生学习音乐的必要环节” 有很多学生喜欢音乐课，但学生觉得食谱很乏味。例如，让学生把自己的手比作是五线 谱，教师指出位置，学生快速反应，并说出唱名，将班级学生分成小组进行比赛，看那 一组说的既准、又快。并评出优胜组，学生在活动中难免会出错，老师要鼓励他们并及 时纠正不足之处，学生在愉悦的气氛中轻松学到了识谱知识，起到了良好的教学效果。 使其在玩中学，乐中学，达到以玩促学。 平顶山学院 2013 届本科毕业论文 小学音乐课堂中的音乐游戏研究 马静 7 7 5 5音乐创编类游戏音乐创编类游戏 例如：在欣赏动物狂欢节这一弦乐套曲时，可以采用了游戏形式，将全班分 成小组，每组按顺序排好，游戏规则是，每播放一段乐曲就代表着一种动物的音乐形象， 学生根据音乐节拍，来进行不同动物的既兴表演，排在第一的学生进行第一段的表演， 一次向下进行表演。 （三）根据学生和教学内容调整游戏根据学生和教学内容调整游戏 根据音乐课的教学总目标，通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音 乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养。丰富 情感体验，陶冶高尚情操； 游戏形象化、多样化。根据低年级学生年龄小，爱玩好动，注意力不易集中，容易 转移的特点设计音乐游戏方案，力求形象化、多样化。使同学们在音乐游戏中提高学习 兴趣，使他们在音乐学习中找到乐趣，快乐的学习；面向全体学生，着力于每个学生的 提高。 儿童的接受能力比较强，一种游戏学生会玩了以后，如果重复地玩，学生的兴趣就 会慢慢减退。这时，老师要善于改变游戏的方式。游戏教学不应当仅仅是教师怎样去完 成自己设计的方案，更多的应该是考虑怎样和学生之间建立起一种默契，让学生自发的 参与其中，不受拘束地体会和接受老师的教学意图，让他们在游戏中真正学到知识，得 到快乐。 游戏是学生的一种需要，所以能给学生带来快乐和满足。在游戏中担任一定 的角色，必然有想象的参与，这就发展了想象力与创造力，培养了活泼开朗的个性。而 学生的非智力因素如浓厚的兴趣、表演欲望、热烈的情感坚强的意志、良好的性格等， 这些将在学生的认识活动中起着动力、定向、引导、维持、调节、强化等作用，可以提 高学生学习成功、立志成才的信心。 首先要明确音乐游戏是为发展学生哪方面的能力而设计的，在游戏过程中要观察学 生能力的发展状况以及情绪变化。还要明确通过游戏希望学生掌握哪方面的知识。一开 始学生自己识谱时是怎么唱的，当老师教过后又是怎样唱的，哪些学生需要个别辅导， 教师游戏过程中注意观察，尽量做到心中有数，还作出正确的范唱，引导学生学会区分 旋律的不同点。同时在游戏中，还应克服单纯的娱乐观点，注意学生的心理健康。所选 择的游戏要与课程内容相关，游戏方式要突出教学内容，使孩子更容易接受，游戏贯穿 平顶山学院 2013 届本科毕业论文 小学音乐课堂中的音乐游戏研究 马静 8 8 于教学中。创设游戏情境和准备一些道具，会使游戏过程增添气氛。 四、游戏化的教学模式对小学生参与、表现音乐的研究四、游戏化的教学模式对小学生参与、表现音乐的研究 （一）不同学龄儿童的音乐游戏参与（一）不同学龄儿童的音乐游戏参与 研究游戏化的教学模式与小学生的参与、表现的研究，就必须区别各个年级段的不 同音乐游戏。小学低年级的学生活泼好动，注意力集中时间较短，好奇心强，好于表现， 易被生动有趣的情节的色彩鲜艳的图画、运动和活动教具所吸引，运用音乐游戏牵引他 们的注意力，符合低年级学生好动的心理特征，会更容易让他们在游戏中学到音乐知识。 小学中年级的学生更进一步得到知觉上的满足，在设计游戏时要引导学生进行进行联想 和想象，注意他们的思维活动的掌握和调动，相对低年级的学生来说更容易引导他们进 入游戏情境。小学高年级由于年龄的增长，学生的心理上有很大的变化，情感和意志方 面有所发展。教师要时刻注意学生的情绪，不能强制，善于引导，不要使学生有反感的 情绪。可通过观察学生的需要，调动他们的兴趣来运用游戏。教师要根据学生的不同年 龄心理特点运用音乐游戏，让他们在音乐课中轻松、愉快地去游戏，使之喜欢音乐，乐 于学习音乐。 在音乐课上那个运用音乐游戏是为了让学生更好的掌握音乐知识，音乐游戏只是一 种教学手段，在运用游戏时，一定要和音乐教育相统一。学生不能在热火朝天的游戏中 玩过后就只知道好玩，没能从中获得知识，老师一定要明确音乐游戏只是音乐教学的一 种手段，要灵活自如地运用于自己的教学课堂中，在游戏的过程中要及时深化学科知识。 教育者应该利用音乐游戏，让学生发展音乐。在新的教育理念指导下，培养学生的创新 意识，利用音乐游戏启发学生创编音乐，发展音乐。 （二）学生的音乐创编能力（二）学生的音乐创编能力 在实习期间我在胜利街小学，我观察了小学生在上音乐课时对音乐游戏的参与创编 能力，由于小学生的身体和智力都处在发展阶段，所以他们对有节奏和律动的音乐游戏 很感兴趣。例如小学铃儿响叮当一课中，根据歌曲的主题，情趣节奏，老师先做示 范再鼓励学生自创节拍和动作进行教学；其中，有些学生自创了骑马的动作，有的创作 了摇头、跺脚、拍手、拍腿等，有的竟然想到了两个人互动，我拍你的肩膀，你拍我的 平顶山学院 2013 届本科毕业论文 小学音乐课堂中的音乐游戏研究 马静 9 9 手，虽然动作简单不规范，但足以看出学生能把音乐用体态律动表现出来，学生的创造 能力非常强，学生学到的音乐知识技能、技巧得到实践的锻炼，以发展他们的音乐兴趣 和才能。 比如说小螺号这首歌时，教师则运用简易的教具，在课堂上用白纸卷出一个小 螺号摸样的纸筒，边唱边把纸筒堵在嘴上，晃着脑袋一句句地教学生。教到最后，教师 还带有律动兴奋地跳了起来。学生们被教师的声情并茂所吸引，都全神贯注地跟着学唱， 也随着教师的节奏模仿教师的表演。 我想，这首小螺号也一定能让学生们记忆深 刻。学生的积极性和主动性非常高，教师鼓励学生要勇敢参与音乐实践活动，锻炼学生 的胆量和自信，培养学生的表现能力。让学生在音乐实践活动享受到美的愉悦和情感的 陶冶。同时教师也在学生的参与游戏中找到自己的不足，进行反思，更好的优化教学质 量。 （三）学生的主体和教师的主导作用（三）学生的主体和教师的主导作用 在音乐游戏中教师所做的事情就是要创设好音乐的游戏背景，让学生感受音乐；设 计好音乐游戏并给学生一定的示范引导，让学生扮演好音乐角色去学习音乐。利用游戏， 学生成了课堂教学的主人，每个学生都是音乐活动的积极参与者与创造者，使师生关系 更加融洽，提高了学生学习的兴趣，也能使不喜欢上音乐课的学生爱上音乐课。也能发 现学生的一些特殊的才能。 平顶山学院 2013 届本科毕业论文 小学音乐课堂中的音乐游戏研究 马静 1010 五、对小学生身心发展的影响五、对小学生身心发展的影响 （一）促进学生的合作能力（一）促进学生的合作能力 在音乐课上的游戏不是一个人的律动，而是有合作的互动。以游戏的互动拨动学 生的合作之弦学生为了一个共同的目的而进行的协作行动，这是学生进行有效学习和 探索不可缺少的条件，更是现代社会发展一个必不可少的基本素质，现在大多数的小 学生都是独生子女，在家中与同伴交往的机会很少，缺少一些交往的能力。培养学生 合作学习最有效的形式是“学习互助小组” ，其中小组成员的安排（搭配）很重要，它 直接关系到合作学习的效果。那么，如何去组建学习小组呢？教师要根据学生的知识 基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质等对学生进行综合评定，然后把全班学生搭配 成游戏小组，在搭配的过程中要充分尊重学生、遵照自愿的原则。让他们每一个人都 有机会展示自己的能力，体验一下成功的喜悦。组长要求能力强、乐于助人，有合作 精神。选组长的方法一是学生自荐，二是民主选举。在活动中我注重培养组长的管理、 组织能力，有效的发挥组长分配、协调、督促的作用，使每一个小组形成一个统一的 整体。现在的家长都对孩子的期望很高，尤其是特别关注孩子的学业成绩，而剥夺了 孩子的交往机会，使其成为一个孤独的个体。教师要认识到孩子的这一特点，在音乐 课堂中教师要创设情景，从小培养学生的合作意识和合作能力。培养了小学生的相互 交流与合作，主动探究的精神。 （二）（二）培养学生的创造力培养学生的创造力 每个游戏往往把节奏、音乐知识技能、情感体验、美的感受等融为一体，学生乐学 易记，是儿童最喜爱的活动方式。让学生在自主、自发的游戏氛围中感悟和理解音乐， 进而培养他们的创造意识，创造是人的本质，具有不可抗拒的诱惑力。奥尔夫音乐教学 法最重要的就是通过音乐来培养学生的创造力。音乐游戏能使学生受到启发去创编音乐 和发展音乐。正如赞可夫所说：“让学生从音乐中来，再到音乐中去。 ”比如学生学完 了七个基本音符后，就可以让七个学生来扮演七个小矮人，每人头上戴着一顶小帽子， 帽子上写着七个音的唱名和节奏，让学生试着给起个戴帽子的学生排列顺序，编织自己 平顶山学院 2013 届本科毕业论文 小学音乐课堂中的音乐游戏研究 马静 1111 喜欢的旋律，再把旋律排列好唱出来，再鼓励学生发挥想象给旋律配上歌词，也可以让 学生根据歌词选择旋律。通过这种愉快的游戏，学生的音乐想象力得到充分发展，激发 了他们的创作兴趣。 （三）培养学生的自觉性和自制力培养学生的自觉性和自制力 儿童一旦兴奋地玩起来就会不顾一切，往往忽略和意识不到纪律对他的约束，使 课堂秩序大乱，教师难以管理。自制力是一种意志力的表现，是人的成长过程中不断 修养锻炼的结果。小学低年级的学生自控能力差是他在身心发展过程中的正常现象。 教师应慢慢的教育，给予合理引导。为此，教学中可使用音乐课堂教学中特有的资源， 如音乐口令或手势、形体语言来规范学生们的言行，在教学实践中尝试用听上行音阶 表示起立，下行的音阶表示坐下，而当课堂纪律很难控制时，教师就用柱式和旋，使 学生感到力度加强，自觉地安静下来，用小鸟飞的音乐请小朋友排成圆圈，使课堂气 氛向着好的既定的目标发展。 平顶山学院 2013 届本科毕业论文 小学音乐课堂中的音乐游戏研究 马静 1212 结语结语 音乐游戏只是音乐课教学过程的一个环节、一种手段。音乐课中的游戏化教学要以 “音乐”为主，音乐游戏的灵魂是音乐，音乐游戏只是学习音乐的手段，因此音乐游戏 必须伴随音乐。音乐游戏的最大特点就是“音乐性” ，我们在教学中运用游戏是为了更 好地为我们的“音乐”学习服务，如果只是学生只是单纯地玩，没有学到音乐知识，那 就脱离了音