信息技术环境下中学生信息素养的培养策略研究.doc

陕西理工学院毕业论文信息技术环境下中学生信息素养的培养策略研究摘要无论是从信息社会对人才素质的基本要求，还是从中学学校教育改革的具体实践来看，培养中学生的信息素养都是十分重要和迫切的。本文从信息素养简介入手，再谈培养中学生信息素养的标准，最后在分析当前中学生在信息素养方面存在的问题的基础上，对中学生信息素养的培养策略进行了探讨。关键字信息素养；中学生；培养策略引言当今，以多媒体和国际互联网为代表的信息技术正以惊人的速度改变着人们的生活和学习方式,现代信息技术方面的知识和技能成为社会各部门对劳动力人才的基本要求1。目前我国中小学的校园网已经普遍建立，如何使学生尽快适应日新月异的数字化生存新环境，是我国学校课程与教学改革必须着重研究和思考的重大课题。与此同时，信息技术的应用深入到社会生活各个领域，成为人类生活的一部分，信息日益成为社会各领域中最活跃、最具有决定意义的因素，为了使学生适应社会的发展，满足未来社会的需要，成为出色的终身学习者和未来劳动者，就必须使其成为一个具有良好信息素养的人，因此，运用当代信息技术高效率学习的知识与技能，应尽快成为学生必须了解和掌握的最重要的基础知识和基本技能。培养学生“信息素养”，提高学生在信息化、网络化环境中创造性学习能力已经成为当前我国教育的时代要求。那么，如何适应信息技术的发展趋势，培养学生的信息素养，是我们现在必须深入探讨的一个重要问题。1 信息素养的涵义信息素养这个术语最早是由美国信息产业协会主席保罗车可斯基(paul Zurkowski)中于1974年提出来的。他把信息素养定义为“人们在解决问题时利用信息的技术和技能” 2。他指出信息素养包涵很多方面：传统文化素养的延续和拓展；使受教育者达到独立自学及终身学习的水平；对信息源及信息工具的了解及运用；必须拥有各种信息技能3。Burnhein, Robert信息素养-一种核心能力一文中指出，要成为一个有信息素养的人，他必须能够确定何时需要信息，并且他具有检索、评价和有效使用所需信息的能力。这是信息素养定义被人引用最多，最经典的定义，他全面而简练地概括了信息素养中基本技能和思考技能两个方面的内容。4信息素养是一种以培养学生信息意识和信息处理能力为目标的一种新型的教育理念，它并不是一种纯粹的技能教育理念，而是要培养学生具有适应信息社会的知识结构，开发学生可持续学习能力、创新能力和批判性思维能力的素质教育。5信息素养包括信息意识、信息知识、信息能力、信息道德四个方面，其中，信息意识指对信息的敏感度和重视程度，体现在对信息价值的自觉认识及敏锐的判断力和分析力上。一个人认识到信息的价值，就能形成自觉的信息意识，化成自身的自觉行动，使其面对浩如烟海的信息，敏锐地发现对自己有用的信息。其在信息素养中起引导和指示作用；信息知识指所具有的信息的最基本知识，是人们在运用信息技术工具等进行信息交流的过程中所积累的认识和经验的总和，是构成信息素养的基础；信息能力指包括信息的获取、信息的利用、信息的处理、信息的交流能力，是信息素养的核心，信息道德是指在获取、加工、传输和处理信息的过程中应遵循的道德要求和道德伦理，如：遵守信息技术的法律法规，文明上网；不制造和传播计算机病毒；不制造和传播黄色、反动信息；不参与盗版活动等。其左右着信息素养的方向，在信息素养中起调节和约束作用。信息素养的四个要素共同构成一个不可分割的统一整体。信息意识是先导，信息知识是基础，信息能力是核心，信息道德是保证。2 中学生信息素养的标准中学阶段的学生对事物充满热情和激情，但他们又极易受外界影响，易冲动。对自己喜欢的事、积极性高，不感兴趣的事避而远之。培养学生的信息素养是中小学信息技术教育的主要教学目标。要提高学生获取、处理、加工、分析和利用信息的能力，培养学生的信息意识和协作能力，同时，信息素养的提高也有利于学生其它知识的学习与能力的培养。中学生的信息素养标准具体包含以下六个方面：具体是：基本操作和概念。学生能理解技术系统的特性和操作；学生能精通技术的使用。社会、伦理及人文问题。学生能够理解与技术相关的伦理、文化和社会方面的问题；学生能够负责地使用技术系统、信息和软件；学生形成使用技术的正确态度，从而有利于其终身学习，合作，个人发展及提高工作效率。技术效能工具。学生能利用效能工具加强学习、提高工作效率，促进创造力；学生能利用效能工具合作地建构技术支撑的模型、发表作品和进行其他创造性的工作。技术通讯工具。学生可以利用各种远程通信与同学、专家等进行合作、交流；学生能利用各种媒体和形式与各种各样的人进行信息交流和思想交流。技术研究工具。学生能利用工具从各种途径检索、评估和收集信息；学生能利用技术工具处理数据、报告结果；学生能对新的信息资源和技术创新进行评估和选择。技术问题求解和决策工具。学生能利用技术资源解决问题，做出决定；学生能在真实世界利用技术做出决策，解决问题。63 中学生信息素养培养过程中存在的问题信息素养作为当前一种评价人才综合素质的一项重要指标，是信息时代每个人最基本的生存能力。信息时代的到来，计算机技术和经济的飞速发展使得多媒体技术和网络在学校中广泛投入使用，中学生接触新事物的机会大大增加，并开始借助计算机、网络寻找所需的信息，但是由于中学生的心理正处在发展期，人生观价值观的形成很容易受到外界因素的影响，对外界信息的科学辨别认识、有效的加工处理、整合存储等显得尤为重要，但是在现实的学习生活中，中学生信息素养的培养过程中还存在着一些问题，在这里我们具体从学校、教师和学生三方面进行分析：3.1 学校方面存在的问题学校的硬件设施条件跟不上，城市的还好一些，农村许多学校的计算机比较陈旧，系统没有专业的老师去维护，使得学生在培养信息素养方面没有最基本的保障。在中学阶段，学生的信息素养培养主要是依赖于信息技术课进行的，但是，许多学校受传统应试教育的影响，信息技术课程大都只停留于课表之上，而没有附注于实际的教学活动之中，同时，随着信息全球化的深入发展，英语作为一种全球性的通用语言，在学生获取信息、处理与运用信息的过程中显的尤为重要，但是，学校在中学生的教学中，只开设了规定的英语课程，并没有采取其他一定的策略来提高学生学习英语学习的兴趣。3.2 教师方面存在的问题在学生的信息素养方面，许多学校的教师对于信息素养，也不是很了解，只有很少一部分教师知道信息素养，他们的外语水平和计算机知识的水平相对较好，懂得在某些情况下用英语去阅读网络上的共享信息，会用计算机去获取、存储和运用信息，知道信息素养是信息技术课程方面的一个新的名词，还有一部分教师对于信息素养，根本不知道，有的甚至连信息素养这个词语都没有听说过，其教学观念落后，不善于运用合适的教学软件，不愿意查阅教学资料，教学内容陈旧；对电子文献，网络文献以及数据库等基本知识不了解；对计算机方面的知识和英语方面的知识掌握的局限使得其信息技术运用水平低，由此对学生在信息素养方面的认识造成了很深的影响。3.3 学生方面存在的问题由于受传统教育的习惯影响，中学生对信息需求的主动性和积极性不高，认识上存在一定的误区，在网络上，很少有学生在面对不懂的知识时能够想到利用网络去解答此问题，网络对他们来说，更多是聊天玩游戏等功能。在信息技术课的教学中，主要给学生讲授的是文档，电子表格，PPT等的制作，很少给学生讲授课本以外的相关知识，如：怎样到网上搜索自己所需要的知识，如何去准确而又快速的寻找自己所需要的信息，这使得学生对信息源不了解，使其获取的信息缺乏全面性；学生对检索知识不熟悉，使其检索的信息缺乏准确性。学生对信息需求的实用性、功利性心理明显, 很多同学到图书馆查阅资料或是迎接考试或是完成老师布置的作业。查阅信息时，知识简单的复制，没有深刻认识到占有信息对于掌握知识的重要性，信息的敏感性、洞察力明显不足；不善于主动地表达自己的信息需求并付诸实践。同时，信息技术犹如一把双刃剑，它在为学生寻找信息，开阔视野方面提供了极大的便利，但同时，它也对学生产生了许多不良的影响，如：在某些学校，有些学生搞破坏，恶作剧，擅自改变计算机设置，以及一些配件，甚至删除软件，将别人做的东西弄得面目全非，影响了正常的教学和实验工作。4 培养中学生信息素养的策略信息技术是人类现代文明和进步的一个重要标志。在信息时代，多媒体和网络成为人们获取信息的重要手段。培养中学生信息素养，使学生懂得如何更好更快更有效的获取和运用信息，使我们现在必须要讨论的问题。在这里我们主要从学校、教师和学生自身三个方面展开论述。4.1 学校方面4.1.1 给学生提供充足的软硬件条件软件方面，应提供学生学习信息知识的环境氛围，在开设信息技术课程的同时，办好信息技术课外兴趣小组，给学生一个良好的环境氛围。硬件方面，使学生学习信息知识，就应给学生提供学习必须的东西，如：计算机，计算机相关书籍以及外语和外语书籍。以便使学生在学习中，有可以参考的资料。4.1.2 采取一定的措施使信息技术课程得以切实有效的开展受传统应试教育的影响，许多学校对于学生学习信息技术，都只是在课表上，实际教学中根本就没有落实下去，这样，学生就没有学习信息知识最基本的保障，那么学生就没有学习最基本的信息知识的条件。同时，信息技术课程的顺利开展，更加激发了学生的学习兴趣，培养了学生对信息文化知识的感受和了解，学生们不但会用计算机进行文字、表格、数据处理，而且还了解了获取信息的多种渠道，包括教学软件、扫描仪、internet、数码相机等等，这些内容都非常适合中小学生的胃口7，而且可以使学生达到信息素养标准中的：学生能理解信息技术系统的特性和操作；学生能精通技术的使用；学生能够负责地使用技术系统、信息和软件。4.1.3 开设一些英语技能知识测试与竞赛，培养学生获取外文信息的能力在如今的学校教学中，我们应该更注重学生外语知识的培养，面对互联网中越来越多的外语信息，为了我们学生能够更好的学习与掌握网络上的信息，使学生可以利用各种远程通信与同学、专家等进行合作、交流；学生能利用各种媒体和形式与各种各样的人进行信息交流和思想交流；利用工具从网络上检索、评估和收集信息；我们应该注重学生英语学习兴趣的培养。提高学生的英语技能水平，如举行英语技能知识测试与英语竞赛之类的活动，此外，如果条件允许，学校可以邀请一些当地或者更大范围外语界的知名人士，给学生做一些与学生所学知识相关的讲座，加强他们运用英语的意识，扩展学生的视野。4.2 教师方面4.2.1 在信息技术教学中，注重培养学生的信息辨别能力现如今，许多学校在给学生开设信息技术课程的学习时，除了讲授计算机方面的知识，更应该注重学生信息辨别能力的培养，使学生在面对身边出现的大量信息时，能够快速有效的提取到自己所需要的知识，同时，不受其他不良信息的影响。4.2.2 在信息技术的教学中，给学生讲授获取知识信息的手段，授人以渔学生在进行信息检索时，主要是在自主情况下，自己进行信息知识的检索的，如果学生没有一定的信息检索工具检索方法等方面的知识储备，那么就很难检索到准确而有效的信息，例如：一个不知如何上网，不知如何使用浏览器和搜索引擎技巧的人，想在因特网上得到自己需要的资源，除了依靠别人，大概别无它法8。所以我们在讲授信息技术课程时，信息源、信息检索工具、信息检索方法等方面的知识是必须给学生讲授的，这样才能提高学生的信息检索效率，使学生能利用工具从各种途径检索、评估和收集信息。4.2.3 教师在平时的课程教学中应注重学生学习能力的培养在如今，信息技术的快速发展，每天都在改变着我们的生活方式，只有做到不断地学习，不断地自我提高，才能不被社会淘汰。作为信息技术教师在平时的教学和教研活动中要注意对学生这种观念和能力的培养，比如：在讲某一个软件的使用时，不能仅仅只告诉学生这个软件的使用，而应通过这个软件的学习，培养学生使用各种同类软件的方法和技巧，让学生在生活和学习中能灵活运用9。这不仅可以提高学生的学习能力，对学生解决问题的能力方面也有一定的影响。4.2.4 教师要培养学生的自我控制能力中学阶段的学生是长身体、长知识、长智慧的时期，也是其道德品质与世界观逐步形成的时期。由于强烈的求知欲、自尊心和好胜心，以至于中学生有较强的进取心。他们思考问题时多带有感情色彩，有时过于片面，有时又过于冲动，自制力和控制力不强，容易受网络上不良信息的影响，不能控制自己，凭冲动行事，他们意志品质的发展还不成熟，针对中学生的这一心理特点，教师首先要肯定学生的进取心，另一方面要锻炼学生的意志力，培养学生良好的自我控制能力，这不仅可以使学生在够理解与技术相关的伦理、文化和社会方面的问题时有所帮助；也可以培养学生良好的信息道德。4.2.5 我们要充分发挥教师在学生中的榜样作用俗话说：近朱者赤，近墨者黑，学生的信息素养是在耳濡目染中慢慢培养的，教师的言行举止会潜移默化地影响着学生，所以教师要做好学生的指导者和引导者，并有意识地提倡学生采取多种形式来获得和利用信息10。一直以来，受传统应试教育的影响，教师在学生的心目中，不仅是学生学习活动的指导者，引路人，更是学生的崇拜者，所以，要培养学生的信息素养，必须先使教师了解和具有一定的信息素养，使学生在老师身上看到信息素养的优越性和积极性，如：教师可以在日常的生活中，工作中，通过与学生的沟通与交流，使学生具有信息素养的人的优点，以及信息素养对一个人知识、能力、品德等各方面的素质的提高，引起学生对信息素养的兴趣，激发学生学习信息素养的动机，起到言传身教的作用。教师不仅可以帮助学生更好的理解与掌握信息素养，对于学生学习中遇到的问题，通过自身的切身感受，可以对学生进行一定的指导和引导，使学生在学习中少走弯路。同时，引导学生学习健康而有营养的知识，教师利用QQ、电子邮件等网上交流工具与学生、专家等进行交流、合作，使学生看到信息素养的便捷性，从而影响学生，使其达到利用各种远程通信与同学、专家等进行合作、交流的标准。4.3 学生自身方面4.3.1 学生应从自我控制力方面做起中学生的自制力和控制力不强，这是我们前面已经讨论过的问题，对此，除了教师要对学生的自制力进行培养以外，作为学生，还应该在平时的生活学习中，从自身方面做起，有意识的提高自己的自我控制能力，理解与技术相关的伦理、文化和社会方面的问题；避免受无用、不良等信息的侵害。4.3.2 学生应该持有积极正确的学习态度在信息技术环境下，在信息技术课程的学习中，相当一部分学生信息意识不强，许多学生的思想认识还不够，学生的网络知识还比较贫乏，信息能力还相当薄弱。虽然他们也接触到了网络，但很多人对于网络的认识仅仅限于玩网络游戏，QQ，以及听音乐、看电影，而没有把网络和自己的学习有机地结合起来，合理地利用网络上有用的信息11。学生常用的网络功能主要是电子邮件、下载软件等，注重的是互联网的娱乐、资讯功能，而并非其学习功能12。而对于具体的深入的学习，学生没有兴趣学习，所以，作为学生，我们应提高自己的思想认识，形成使用技术的正确态度，从而有利于其终身学习，合作，个人发展及提高工作效率。4.3.3 学生应提高自身的学习能力作为学生，要学习一门知识，不论是传统文化知识，还是现代信息技术知识，如果学习能力不强，那么在学习中很可能会花费很多的时间和精力，却达不到预期的效果，因此，学生只有从自身方面做起，提高自己的学习能力，才能在实际的学习活动中达到预期的效果，对其信息能力的提高也有很大的帮助，以至于使自己能利用效能工具加强学习、提高学习效率；利用信息技术资源解决问题，做出决定；能够在真实世界利用信息知识技术做出决策，解决问题。结束语进入信息时代，信息是最主要的资源，对整个社会的发展具有决定性的作用，学生不再是一个只会吸纳大量事实信息的人，而是一个知道如何检索、评价和应用所需信息的人。一个缺乏信息素养的人，将难以在知识经济社会中立足。提高获取信息、评价信息、应用信息和创建、整合信息的能力是当代中学生的必备素质，在信息技术环境下，培养学生的信息素养，是学生接受终身教育的前提条件，更是培养创新人才的先决条件，总之，在当前的信息技术环境下，面对信息时代的严峻挑战，我们必须把培养学生的信息素养作为中学阶段教育的重要组成部分，促进学生技能和智慧的全面发展。参考文献1尹志清.论高校学生信息素养的培养J.网络与教育,2005,(4):75-77.2孟利敏,刘波兰,王玲.运用网络环境加强大学生信息素养的培养J.赣南医学院学报,2006,(3):83-84.3黄海.信息环境下高校教师信息素养培养策略研究J.黑龙江科技信息,2008,(21):12-14.4杜碧,刘文,曾巧.信息素养概念比较及培养J.科技视野,2006,(7):44-45.5王菲.当代大学生信息素养培养的途径及模式J.教育探索,2006,(5):37-38.6蒋友明.中小学生信息素养的培养J.教育纵横,2003,(5):6-8.7 史晓宇.论信息素养及其培养J.云南教育,2002,(18):72-75.8陈勇兵,王基一.重视信息素养的培养J.浙江师大学报,2001,(1):43-48.9 李伟.浅谈利用信息技术教学,培养学生的信息素养J.今日科苑,2008,(8):246. 10于新冉.培养学生信息素养之浅析J.中国校外教育（理论）,2008,(s1):572.11蔡虹.信息技术教育中学生信息素养的培养J.文教资料, 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