2019-2020年冀教版六年级上册《最美好的礼物》教案设计.doc

2019-2020年冀教版六年级上册最美好的礼物教案设计【教材分析】这篇课文讲述了一个美好的故事。在快到圣诞节的时候，保罗偶然结识了一个小男孩，在短暂的相处中，保罗两次猜错小男孩的想法。这个年少的哥哥，用他的言行强烈震撼了保罗的心灵，使他深深体会到“给予比接受更令人快乐”。课文传达给我们的是“爱可以启迪爱，快乐能够繁衍快乐；乐于奉献，人生才会美好充实”。【教学目标】一、知识与技能1正确认读4个要求会认的生字，掌握6个要求会写的生字。2正确、流利、有感情地朗读课文。3读懂课文内容，从字里行间感受小男孩的美好心灵。二、过程与方法1谈话导入，初步感知“给予比接受更令人快乐”的道理。2自读课文，了解大意，理清文章的思路。3研读课文，体会保罗和小男孩的内心，感受快乐的真谛。4拓展延伸，进一步感悟“给予比接受更令人快乐”。三、情感、态度与价值观体会“给予比接受更令人快乐”这句话的含义，激发学生乐于奉献的思想感情。【重难点分析】领悟“给予比接受更令人快乐”的内涵，懂得要从小树立助人为乐、无私奉献的人生态度，培养高尚情操是本文重难点。通过理解课文内容，从人物的言语和行为中体会他们的心理，在反复的朗读中获得“给予比接受更令人快乐”的真切感受。【教学过程】第一课时一、汇报调查，感情铺垫师：同学们，昨天天我们一起做了一个关于“最美好的礼物”的调查，相信大家都有许多发现和思考，我们一起来分享，好吗？（好）你认为最美好的礼物是什么？（学生畅所欲言。）师小结：爱别人, 也被别人爱, 这就是一切, 这就是宇宙的法则。为了爱,，我们才存在。有爱慰籍的人， 无惧于任何事物、任何人，这就是人生最美好的礼物。那么，在作者眼中，什么才是最美好的礼物呢？让我们一起走进第7课最美好的礼物。(设计意图：在同学们的生活中都有过接受或送给别人礼物的经历，让学生说一说最美好的礼物，让学生对美好的礼物有一个最初的认识，为理解文章题目、文章内容打下一个基础。)二、初读课文，扫清字词障碍1自读课文，读准字音，读通句子。2把易错的字写在纠错本上，学习本课生字词。出示：兜：注意“白”与“儿”之间不封口。 羡：上下结构，注意不要写成左右结构。 逛：形声字，半包围结构。 橱：木+厨=橱，形声字。3学生在小组中读课文。教师针对存在的共性问题在全班强调。4检查自读情况（指名读）5认读生字词，理解词语。（设计意图：“读准字音，读通句子”的要求，既锻炼了自读能力，而且注重培养学生良好的学习习惯。对词语的理解，注重“因词而异”，让学生提出不懂的词语并全班交流、解决，关注了学情，真正做到了心中装着学生。多种形式的检查反馈，调动了学生的学习积极性，也为学生理解课文内容铺垫。）三、整体感知课文，理清脉络1课文写了一件怎么样的事？主要人物是谁？（课文讲述了一个圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩儿，在短暂的相处中，小男孩儿的言行强烈地震撼了保罗的心灵，使他深深体会到“给予比接受真的更令人快乐”。这篇课文以保罗和小男孩为主要人物。）2、作者是按照什么顺序来叙述故事的？（根据地点的变化来理清作者的叙述顺序。引导学生从课文中找到保罗的轿车，经过了哪几个地方：办公室前、途中、小男孩家门前、街道上。）3引导学生根据课文的写作思路复述课文故事。（设计意图：整体感知能力的培养，到了高年级仍然是重点，这是培养学生概括能力的有效训练。在教师的引领下，学生揣摩到了文章的主要内容和表达顺序。）第二课时一、整体感知，复习旧知1、了解这篇课文的主要内容，根据提示，说说课文的主要内容。这篇课文主要讲述了一个有关爱的故事：在一年圣诞节。得到哥哥礼物的保罗遇到_，孩子不仅_，还_。被这种强烈的责任感和爱所包围，保罗 _。二、精读课文，品词悟情师：在这个故事中，保罗几次猜错了小男孩？（两次），在猜错的同时，小男孩儿的言行一次又一次震撼着保罗的心灵，文中的小男孩到底用怎样的言行打动了保罗的心呢？下面我们来默读课文，勾画出相关的句子。（设计意图：在整体感知之后，学生对于课文叙述的事情已经有了整体的把握，在此基础上，通过默读课文，直扑文章重点句段。）全班汇报交流：（一）保罗第一次猜错：出示：“我希望，”小男孩儿接着说，“我希望也能当一个那样的哥哥。”1、教师引导：“那样的哥哥”是什么样的哥哥？读出这种强调的意味和对弟弟的爱。2、师：保罗怎么想的？保罗为什么会有这样的想法呢？读读1-6自然段，找找答案。（预设：保罗认为他知道小男孩儿希望的是什么，他希望也能有那样一个哥哥。）（1）抓住“圣诞节的前一天，保罗从办公室里出来的时候，看见一个男孩在他闪亮的新车旁走来走去，有时候伸手轻轻地摸一下，满脸羡慕的神情。”这个句子中，对于小男孩动作、神态词语体会小男孩儿的羡慕之情，并将这种感受读出来。师：羡慕什么意思？（喜爱并且希望自已也有。）师：你有过看见自己喜欢的东西，两眼放光，非常羡慕的时候吗？再读句子，体会男孩的羡慕。（2）抓住小男孩儿和保罗的对话。引导学生体会小男孩儿对保罗的羡慕。（设计意图：从小男孩儿让人感动语言谈起，再去追述保罗产生错误想法的原因。抓住表现小男孩的语言、动作、神态的关键语言来表现小男孩的队羡慕之情，领悟作者的语言特点。这样一来，也感悟了保罗的心理活动，体会了保罗心理活动的变化。）（3）得知车是保罗的哥哥送的，小男孩儿说：“啊！我希望”如果你是保罗你觉得小男孩儿会接着说什么呢？让学生把小男孩儿的话补充完整。（设计意图：将语言留白处补充完整，让学生站在保罗的角度，揣度小男孩的想法。）3、师：这些小男孩儿的面对保罗的新车的一言一行都被保罗看在了眼里，难怪他会这么想。但是，他想错了。保罗和小男孩的想法仅仅就错在了一个字上，这两句话意思不同，只是因为有两个字不一样？你发现了吗？（“当”和“有”）“我希望也能当一个那样的哥哥。”“我希望也能有一个那样的哥哥。”师：“有”意味着什么？而“当”呢？（前者是给予，是奉献，后者意味着索取。）师：这么小的孩子，心理想的不是从别人那里获取什么，而是时时想着能给予别人一些什么，多么令人感动，多么令人敬佩啊！面对这个不同寻常的小男孩，保罗不由自主地邀请小男孩，让他坐上自已的新车去兜风。旅途中，小男孩儿又是怎样再一次震撼了保罗呢？（设计意图：在“当”和“有”的对比中，关注细节，咬文嚼字体会“获取”和“给予”的不同内涵，感受小男孩纯真的给予。）（二）保罗第二次猜错1、学生可以读课文，也可以用自己的话来回答保罗第二次猜错小男孩儿的心思。2、师：保罗以为小男孩在炫耀，可是他又错了。到底是小男孩儿的哪些言行又一次令保罗震撼呢？（设计意图：从小男孩儿的行动和语言来感受小男孩儿对弟弟的关爱。培养学生有理有据表达自己想法的习惯和能力。）重点句段：“到了小男孩儿的住处，小男孩儿三步并作两步地跑上台阶，进入屋内。过了一会儿他出来了，他扶着因患小儿麻痹症而跛脚的弟弟从屋里走出来。他把弟弟安置在下面那层台阶上，然后紧靠着他坐下。”（1）引导学生抓住“三步并作两步、扶着、安置、紧靠”这些动词体会小男孩儿对弟弟的关爱。并指导学生读出小男孩儿的急切之情和对弟弟的悉心照料。（设计意图：凭借具体的语言材料，抓住关键词语，在品味语言的同时，体会小男孩儿对弟弟的爱和对未来的企盼。）（2）师：孩子们，看到这一幕，保罗才明白了一切。（出示插图，配着轻音乐）你看，这就是小男孩和他的弟弟，那个腿有残疾、行动不便的弟弟。圣诞节即将来临，别的孩子在大街上奔跑、欢呼，在节日的橱窗前挑选好自己喜爱的圣诞礼物的时候，这个残疾的弟弟却只能？他的心情应该是？（学生畅谈，想象）师：可是，此时此刻，你在这个腿有残疾的小弟弟的脸上看到的是什么？为什么？师：弟弟的开心、快乐就是小男孩的快乐！（板书：快乐）(指名朗读)“他指着那部车子说，说：看到了吗？弟弟？就像我在楼上跟你讲的一样，很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物，他不用花一分钱！将来有一天，我也要送你一部这样的车子。这样你就可以看到我原来给你讲的橱窗里的那些圣诞礼物了。”（通过品味小男孩对弟弟的说的话，体会到小男孩儿对弟弟许下的承诺，读出对未来的企盼，进一步感悟对弟弟的爱。）师：小男孩的这段话仅仅是送一辆新车给弟弟吗？还可能送给弟弟什么?师：要送给弟弟鼓起生活的勇气，要送给弟弟一生的幸福。因为只有这样,小男孩才会感到真正的快乐!谁再来读读小男孩儿的话？（指名朗读）三、感悟主题，升华认识1、师：眼前的一切感动了保罗，激起了他无私助人的愿望：他走下车，抱起了腿有残疾的弟弟，带着小男孩儿兄弟俩开始了一次令人难忘的假期之旅。2、师：这次旅行是令人难忘的，是美好的，因为他们都收到了最美好的礼物。保罗、小男孩、弟弟收到的“最美好的礼物”分别是什么呢？3、师：这份最美好的礼物不仅送给了保罗，也送给了大家，让我们深深地感受到了“给予别人，快乐自己”。（设计意图：体会“给予比接受真的更令人快乐”的内涵。对“最美好的礼物”有深刻的认识和理解，犹如滋养学生精神世界的雨露。）四、拓展延伸师：在生活当中，你一定享受过给予的快乐，给予是一个真心的承诺，给予是一句亲切的问候，你的给予又是什么呢？师总结：是啊，孩子们，给予是快乐的，分享是快乐的。爱可以启迪爱，快乐能够繁衍快乐；乐于奉献，人生才会美好充实。这个夜晚，保罗从内心里感受到给予是快乐的。这个世界因为有了爱，我们的心灵才会碧波荡漾；因为有了爱，我们的生活才会洋溢着芬芳；因为有了爱，我们的学业才会步步高升；因为有了爱，我们的灵魂才会熠熠生辉。让我们伸出爱的双手，搭建爱的长桥，去帮助我们的老师、我们的同学、我们的亲人，一切需要我们帮助的人。给他们一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句关切的话语，一份慷慨的爱心。让我们大家都沐浴爱的雨露阳光快乐生活，幸福安康。因为我们大家都知道（齐读板书）给予比接受真的更令人快乐。再读给予比接受真的更令人快乐！五、作业：小练笔：同学之间讲一讲关于“礼物”的故事并写下来。1把故事的情节讲清楚。2写作要侧重语言、动作、神态的描写。写出内容真实，情感真挚的关于礼物的片段。3写后相互交流，评议写作佳品。（设计意图：给学生提供读写训练的机会，既扩大了学生的阅读视野，也起到了迁移运用的作用。）六、板书设计最美好的礼物保罗 小男孩 弟弟给予比接受更令人快乐七、教学反思按照课程标准，学生应在教师引导下进入情景体验，在读中揣摩、感悟、体会语言所承载的知识、情感、文化、思维，从而表现出对语言本体的学习，而不应拘泥于教材对材料展现的逻辑顺序，以及结果分析展开教学过程。因此，以这一材料为载体，以“在读中思、在读中品、在读中悟”为基本学习活动程序，让学生通过不同角度感悟和表达快乐的意蕴，使学习程序螺旋式重现、上升，使他们比较深刻地理解课文内容，并促使其语文素养（朗读水平、读书能力）得到多方面的提升。在学生自设作业的基础上，教师再加以有效引导更能激起学生对作业的兴趣。实践型作业的设计意在引导学生关注现实的社会生活，把握了语文生活化的精髓，为学生人格的完善和发展奠定良好的基础。最美好的礼物教学设计乐亭县汤家河镇葡萄庄子小学张菁附送：2019-2020年冀教版六年级上册有月亮的晚上教案（小觉中学 薛志亮）教学目标：（一）知识与能力1熟悉课文内容，理解课文的结构和作者的思路2围绕文章中心句“有月亮的晚上，真美”品读文中的重点句，品味语言和情节之美。（二）过程与方法自学与交流探究相结合，引导学生在反复的品读中体会感情，感受语言和情节的优美。（三）情感态度和价值观感受山村生活的恬淡幽静和师生间的真挚感情。教学重点：理解作者的写作思路，感受山村生活的恬淡幽静和师生间的真挚感情。教学难点：通过分析重点语句，感受山村生活的恬淡幽静和师生间的真挚感情，品味语言的质朴美。教学过程一、激趣导入。“青天有明月，心海荡诗香”。有月亮的晚上总会给人以无限的瞎想，那么有月亮的晚上到底会发生哪些有趣的故事呢？今天，就让我们一同走进当代作家王连明的有月亮的晚上，看一看在那些有月亮的晚上到底发生了那些美丽的故事。请大家打开课本25页。二、初读课文，理清作者的写作思路。1课文朗读（自由读、指名读、教师范读相结合纠正字音）2本文主要讲了一件什么事？3再读课文抓住课文的主要内容，梳理作者的思路。月夜相约踏月上学教室伴学高歌散学，全文的思路十分清晰。三、充分朗读，“有月亮的晚上，真美”，是作者的切身体会。请同学们再仔细读课文，联系课文内容说一说你感受到了月夜里的哪些美。提问：在“有月亮的晚上”发生了哪些事情？你觉得美体现在哪里？你是从哪里体会到的？（学生自由朗读，自主感悟，自由交流，教师进行适当点拨。）品味文中三次对月夜的描写，在反复品读中体会感情，感受语言美。(1)踏月上学景色美：圆圆的月亮挂在树梢，看上去湿漉漉的，仿佛在清水里刚刚洗过一样。小河里波光粼粼，好像涌动着一河月亮。我们沿着长满柳条的堤岸走着，时而走进树影里，时而走在月光下，这恰似走在“晚凉天净月华开”的意境之中。老师：月亮、小河、杨柳、长堤，多么美丽的景色，同学们就美美的读一读吧。适时的讲解李煜的词浪淘沙。(2)教室伴学意境美：月光下夜风悄然潜入教室，窗外的大叶杨不时发出沙啦啦的响声。学生说得不错，我看书，他们做功课，大家无言地相互守着，这样的确很好；老师：月夜宁静，月光柔和，夜风轻轻。教室里师生无言的相互守着，无言早已胜过了千言万语，因为他们彼此热爱，相互依恋。我们怎样体会这读一读呢？指导朗读。(3)高歌散学情趣美：山村的夜晚很宁静，那歌声夹带着稚气的童声，显得极为清亮，传得很远很远。清脆的歌声不时惊起此起彼伏的狗叫，于是，寂静的夜一下子被搅乱了，喧闹起来，生动起来。随着歌声渐远渐弱，夜有又归于宁静。这是，只有明亮的月光默默地照着山野、村庄。老师的爱不正如这默默地月光吗？（4）对话美：A.有声的对话 可是，到了有月亮的晚上，就有一群群学生来我家里，他们，他们问我在家干啥。我说看书。他们就说，那咱们赶快去学校吧，你看书，我们做功课，那多好！我逗他们：说说看，好在哪里？于是，他们就笑，而且笑而不答。与后文“学生说得不错，我看书，他们做功课，大家无言地相互守着，这样的确很好”相照应！（重点赏析“逗”字的妙处！注意让学生感受是谁逗谁！联系自身生活）B无声的对话 看一会儿书，我站起来在教室里巡视，并轻声指点。发现有的学生写得很快，字却不工整，不用批评他，只要走到他身边停