全国“xx杯”计算机应用基础类说课大赛优秀作品：word图文混排的综合应用

,我做主-,Word,图文混排,综合应用,我的精彩,南宁市第一职业技术学校赵婷,目录,一、说教材,1.1教材分析,1.2学情分析,具体表现,解决方案,提升学生自信获得课堂归属感,创设情境，鼓励学生自主探究。,年龄特征：典型90后,专业基础：知识储备较少,存在问题：学习自主性较差,授课对象：电子商务专业一年级学生,1.3教学目标,1.4教学重难点,二、说教法,组织者,三、说学法,1.“模仿-制作-创作”2.“学会”“会学”,学法指导,四、说教学程序,让学生“活起来，动起来，玩起来，笑起来”,4.1创设情境，激趣导入（约3）,播放一段“荷塘月色”的视频，营造意境。然后展示用Word文档制作的“荷塘月色”海报，让学生从感观上认识图文混排，并激发学生的学习积极性。,4.2任务引领，明确新知。（约5）,4.3循序渐进，模仿制作（约10）,“看得到”为“做得到”,1.插入图片；2.插入艺术字；3.设置图片环绕方式；4.与前导知识整合。,4.4突破难点，提升能力（约10）,完成任务二,学生以小组为单位进行竞赛，在规定时间内，围绕“中国梦”主题创作一份图文并茂的海报。,所有学生都动起手来，完成重难点突破，在“学中做”，综合能力得到提升。,把创作海报分解成若干个子项目，每个成员完成1-2个子项目，通过小组讨论，由组长整合完成作品。,任务要求,竞赛对垒,4.5赏析交流，分享成果（约10）,请小组长介绍本组作品的创作理念，并展示成果，以达到“可视化的沟通效果”为标准进行作品评价，通过小组自评、小组互评和教师评价的方式票选出最具感染力作品。,主观评价：鼓励学生跳出思维定势与身份框架，站在浏览者的角度，从视觉出发，评选出最具感染力作品。,客观评价：引入企业员工的“带级”评价机制，对创作作品进行评价，给出切合实际的带级。,完成任务三：职业扮演，带级评价,4.5赏析交流，分享成果（约10）,这是一个学以致用的过程，鼓励学生用不同的方式去展示各自的作品，给予充分表现的空间，在讲解和交流的过程中，不仅使教学重难点都得到了巩固，也使老师看到了学生的闪光点。,4.6梳理总结，扩展运用（约5）,板书设计,4.6梳理总结，扩展运用（约5）,知识总结,扩展运用,学习小结：1.你学习了哪些内容?2.你打算如何将本节课的知识联系到实际生活和工作中？,知识联结与对比1.图文混排除了在word中还能在哪些软件中完成？2.Word图文混排与PPT应用的效果优缺对比。3.图文混排可以应用在生活中哪些创新之处？,设计意图：让学生带着问题离开课堂，进一步挖掘学生的自主学习能力。顺应时代发展，明确技能在职业中的需求导向。,扩展运用：参加区级、市级比赛自我提升，对绘画板等专业设计软件的使用。,五、教学效果与反思,通过训练掌握方法结合知识提高技能体验情感完成目标,掌握了教学重难点实现了知识地传递、迁移与融合。充分体现“做中学，学中做，学为用”，以学生为本的理念。,教学效果,五、说教学效果与反思,教师不仅要教会学生知识与技能，更重