七年级语文下册 第三单元 第二课《过零丁洋》教案 北师大版.doc

课 题6 过零丁洋学 习目 标1.了解文天祥及本诗写作背景，有感情地诵读诗歌，理解诗意，背诵古诗。2.深入理解诗歌的思想主题，并学会对名句进行赏析，丰富文化积累。3.学习文天祥坚贞的民族气节和强烈的爱国主义情感。重 点难 点教学重点：理解诗歌中的名句及内涵，准确把握诗中情感，真正有感情地朗诵诗歌。教学难点：培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。教法选择诵读法、讨论法课型新授课前准备熟读诗歌；搜集有关爱国的古代诗词。是否采用多 媒 体是教 学时 数1课时教学时数第 1课时备课总数第 课时课 堂 教 学 过 程 设 计教学内容教师活动学生活动 “生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，两者皆可抛！”这是匈牙利诗人裴多菲的自由，同学们从中读到了什么？自由是作者的信仰或说是理想，诗人为了追求信仰和理想，宁愿牺牲一切包括爱情和生命，可见信仰、理想之崇高，那么，南宋爱国诗人文天祥又是如何为理想而奋斗的呢？今天，我们来一起学习他的诗歌过零丁洋，用心聆听他的爱国心曲。 一、揭示学习目标二、指导学生先学1. 结合课下注解读准诗歌、流畅翻译诗歌。 2. 熟读成诵，感知诗人的忠贞情操，对自己非常喜欢的语句做批注。三、学生先学，教师巡视 （一）简介作者及背景：文天祥（12361283）字履善，一字宋瑞，号文山，吉州庐陵（今江西吉安）人。1275年，元军进攻临安，宋朝廷下诏征勤王兵，当时任赣州知州的文天祥组成万人的义军，北上守卫。1276年任右丞相，被派往元军营谈判，被扣留。押解中在镇江逃出，得到人民的帮助，流亡至通州（今江苏南通），从海道到福建，与张世杰、陆秀夫等坚持抗元。但不久为元军所败，退入广东。1278年在五坡岭（今广东海丰北）被俘。元将张弘范叫他写信招张世杰投降，遭拒绝，书过零丁洋诗以明志。1279年被送到大都（今北京），囚3年，虽经威胁利诱，始终不屈。1283年在柴市从容就义。（二）朗读、讨论。1.范读。（采用多媒体画面配乐朗诵。学生正确把握诗句的朗读节奏。）2.指导学生朗读。（韵脚“经”、“星”、“萍”、板书匈牙利诗人裴多菲的自由诗多媒体出示学习目标。指导学生掌握先学方法。指导了解作者及背景。范读，指导读。齐读诗歌齐读目标明确学习任务。掌握先学方法。根据预习再做补充。仿读、自读、齐读，达到熟读成诵的目的。教学内容教师活动学生活动“丁”、“青”；节奏223，七言律诗的特点）3.翻译首联，说说写了个人和国家的哪两件大事？（一是21岁时，因科举入仕;二是在国家危急存亡关头，起兵勤王抗元。） 4.翻译颔联，思考两句有何联系？用了什么修辞？ (国家山河支离破碎，局势危急，个人命运也动荡不安，国家命运和个人命运紧密相连，历经艰辛危苦。“风飘絮”形容国势如柳絮飘散，无可挽回；“雨打萍”比喻自己身世坎坷如雨中浮萍漂泊无根，时起时沉。用了比喻、对偶的修辞手法。) 5.翻译颈联，讨论颈联在构思上有什么特点？(诗歌很巧妙地借惶恐滩和零丁洋两个地名，写出了形势的险恶和境况的危苦。可见，诗中“惶恐”、“零丁”具有双重含义。双关的修辞。) 6.翻译尾联，体会抒发了作者怎样的思想感情？(作者直抒胸臆，表明自己以死明志的决心，充分体现他的民族气节。这是全诗的文眼。全诗也因有此两句收尾而成为一代名作，千古壮歌。)7.拓展延伸：全班交流所收集的有关爱国或不折气节的名人或诗词等资料。四、检查学生先学效果五、学生讨论、更正，教师点拨总结：同学们，一曲过零丁洋让我们的内心受到了深深地震撼！文天祥的躯体倒下了，但是他的精神却升上了历史的高度。在这样和平安定的年代里，我们应该更爱我们的祖国。我们每一位同学都应该“志当存高远”，树立报效祖国的远大理想，勤奋进取，努力学习，为振兴中华打好坚实的文化基础。愿同学们早日成材，梦想成真！六、当堂检测：背诵全诗，小组之间开展朗诵比赛。附：板书设计过零丁洋（述怀诗）首联科举入仕 勤王抗元颔联国破家亡 坎坷辛酸 丹心垂史颈联形势险恶 境况危苦 映照千古尾联直抒胸臆 以死明志 激情慷慨多媒体出示重点句的赏析。可跟学生讲解诗歌的意象与意境的联系，如本诗的“飘絮”与“浮萍”一般指坎坷的命运或不顺的仕途。收集共同问题进行纠正点拨。多媒体出示爱国诗句。根据板书进行回顾总结小组交流讨论。独立完成练习，争取人人动口说诗意，并将讨论题的意见做笔记，准备交流。读自己收集的故事或诗句。就自己还不理解的问题进行质疑。背诵比