人教版七年级下语文阅读题(前三个单元-学生版).doc

从百草园到三味书屋一、百草园部分1、文中的“似乎确凿”怎么理解？（两个词用在一句话中是否矛盾？为什么？） 2、 在“短短的泥墙根一带”，作者写了哪三件趣事？ 3、第3、写景物有恰当的顺序，第2段也如此。根据选文内容填空。“不必说”“也不必说”是 ；“不必说”“也不必说”“单是”是 。4、作者用了“不必说也不必说单是就”这样一组关联语句，有什么表达作用？ 5、概括课文第二段内容： 6、百草园有什么特点？表现了作者什么思想感情？ 7、 这段文字描写景物，其中详写什么？略写什么？ 8、 这段文字从多角度进行描写，分别按提示各找一个例句。 9、说说下面两句话中加点的字能否改为括号内的字，为什么？ 肥胖的黄蜂伏（停）在菜花上。 轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜（飞）向云霄里去了。 11、文中对“拔何首乌根”的描写有什么作用？试从“我”的心理和百草园对“我”的影响两方面加以回答。 12、“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”一句运用了什么修辞手法？13、百草园的自然丰富多彩，作者是从_、_、_、_四个方面来写的。 14、“雪地捕鸟”：开头为什么先强调“冬天的百草园比较的无味？” 15、捕鸟的过程用了一系列动词，它的作用是什么？ 16、长妈妈的美女蛇的故事的作用。 二、第9自然段1.从结构上看，这段文字在全文中起到了什么作用？ 2.文中用到了一个排比句“也许也许也许”，它表达了“我”怎样的感情？ 3、按照顺序写出本段使用的修辞方法？ 4.删掉句中的“也许”好不好的，为什么？ 5、作者为什么在这里用上两个德语单词“Ade”？ 三、三味书屋部分：1、回忆“三味书屋“的读书生活，主要写了哪三个片段？ 2、“读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。” 。3、学生读书没有标点，老师读书有标点，你对此如何理解？ 4、鲁迅在回忆这段私塾生活是流露出怎样的情感？结合文章内容分析。 。5、童年鲁迅对自己的启蒙老师的情感态度：、 6、本文是一篇回忆童年生活的 （体裁），选自 。作者 ，原名 ，是我国现代伟大的 、 、 ，他写的小说集有 、 ，散文集有 、 。爸爸的花儿落了一1、毕业典礼结束后，“我”回到家里，为什么不直接写爸爸去世，而写弟弟妹妹们在散落的石榴树下玩闹？ 2、“爸爸的花儿落了”一语双关，一指 ；二象征_ 3、末尾说“我已不再是小孩子”，从哪些地方可以看出？ 4、文中倒数第二段有什么含义？它与文章要表达的中心有什么关系？ 。5 从全文看，爸爸是一个怎样的人？ 。 6文章没有正面提及爸爸病危、濒死，写得很含蓄，但文中处处有伏笔。 7课文中，“我”从爸爸的一席话引出对往事的回忆和眼前事的思考。文中哪几件事与这三句话相照应。 1）英子，不要怕，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。 2）明天要早起，收拾好就到学校去，这是你在小学的最后一天了，可不能迟到! 3）没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是？ 8.课文线索： 9.文章主旨： 。二重点阅读爸爸逼“我”去上学以及毕业典礼后“我”急着回家两部分，讨论下面的问题。 1前一部分回忆表明了爸爸怎样的态度和情感？对“我”的成长有什么影响？ 。 2爸爸对我管教严。体现在哪些方面？ 3文中写爸爸给我送花夹袄主要运用了什么描写方法？表达了爸爸怎样的感情？ 4因为我赖床不去爸爸把我从床头打到床角、从床上打到床下，后来爸爸给我送来了花夹袄，看着我穿上、又拿两个铜板给我、这样写前后矛盾吗？ 。6“我好想怕赶不上什么事情似的，为什么呀？” 7. 爸爸的花落了，但结出的果实是硕大的，对吗？ 。邓稼先阅读“邓稼先与奥本海默”回答问题1、简要回答，作者为什么要把邓稼先和奥本海默对比着写？ 2、文章中写了两件文革中发生的事，通过邓稼先处理这两件事，从中你可以体会出邓稼先具有什么样的品格？ 3、如何理解“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“邓稼先是中国共产党的理想党员。”这句话的含义。 阅读“我不能走”回答下列问题4、本文段叙述了邓稼先的一件什么事，表现了他的什么精神？ 5、一句我不能走体现出邓稼先什么样的性格和精神？ 6、文章引用吊古战场文有什么作用？ 7、结尾部分引五四时代的一首歌，作用是什么？ 8、最后为什么要补充我父亲喜欢五四时代的那首歌？ 闻一多先生的说和做 一、1.概括文章第一层的大意。 闻一多先生为探索救国救民的道路潜心学术，取得累累硕果。2.闻一多研究唐诗宋词的目的是什么？（可以用文中原文回答） 。3.文中“目不窥园，兀兀穷年，足不下楼，沥尽心血”这些词语表现了什么？ 4理解“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。” 5肖像描写,例如 6“做了再说”， “做了也不一定说。”表现了闻一多怎样的品质？ 7作为学者，这部分写了闻一多的那三件事 ？ 二、1、文章引用闻一多先生的话为开头有何作用？ 2、文中“他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏。”句子用了什么修辞方法？有何作用？ 3、体会下列“说”的含义我是做了再说（ ） “做”了，他自己也没有“说”（ ）4、加点的“精神食粮”指代什么？（用原文） 5、说说“他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史，炯炯目光，一直远射到有史以前”句中动词的使用好在哪里？（找准关键词） 6、理解“深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，漂白了的四壁”句子的含义。 7、理解句子的含义。“他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方” 1930年到1932年，“望闻问切”也还只是在“望”的初级阶段。 8、文中“不动不响，无声无闻”深刻含义是什么？（“做”没有说） 9、“一部校补赫然而出”和“他又向古典新义迈进了”的事例说明了什么？（材料与中心的关系） 10、“他潜心贯注，心会神凝，成了何妨一下楼的主人”这句话有什么含义？ 三、1、作为学者的闻一多和作为革命家的闻一多是怎样对待“说”和“做”的？ 。2、作为学者和革命家的闻一多，具有哪些崇高的品格？ 3、3、课文的两个部分之间，是用哪些话过渡的？说说这些话是怎样起过渡作用的？ 4、说说对下面句子的理解“闻一多先生说了”中“说”的意思是： 他“说”了：“我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门。 5、段中作者选取了哪几件事来表现作为“革命家的方面”的闻一多先生“言”“行”完全一致？ 6、第段“这个方面，情况就迥乎不同，而且一反既往了。”中“这”指代什么？为什么说“情况迥乎不同，一反既往”？ 7、请在选文中找出穿插的形象描写，说说这些描写的作用。 8、最后两段，能不能合为一段，为什么？ 9、请简要概括闻一多先生的形象。 10、为什么文章最后赞扬闻一多先生是“口的巨人”和“行的高标”？ 这句在内容和结构上的作用分别是什么？ 11、对于是先言后行，还是先行后言，你是如何看的？在言和行的关系中最重要的一点是什么，谈谈你的看法。 最后一课接着，韩麦尔先生从这件事谈到那一件事，谈到法国语言上来了。他说，法国语言是世界上最美的语言最明白，最精确；又说，我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开“监狱”大门的钥匙。说到这里，他就翻开书讲语法。真奇怪，今天听讲，我全都懂。他讲的似乎挺容易，挺容易。我觉得我从来没有这样细心听讲过，他也从来没有这样耐心讲解过。这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子塞进我们的脑子里去。语法课完了，我们又上习字课。那一天，韩麦尔先生发给我们新的字帖，帖上都是美丽的圆体字：“法兰西”，“阿尔萨斯”，“法兰西”，“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。个个人那么专心，教室里那么安静！只听见钢笔在纸上沙沙地响。有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心，他们正在专心画“杆子”，好像那也算是法国字。崖顶上鸽子咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”1划线句中“监狱大门”指的是： _，“钥匙”指的是：_ _，全句的含义是：_。2划线句中“恨不得”和“一下子”表现了韩麦尔先生_ 的心情。3小弗郎士称韩麦尔先生为“可怜的人”的意思是（ ）A对韩麦尔的即将失业感到可怜。B对韩麦尔被迫离开阿尔萨斯感到同情。C对亡了国当了奴隶的一种伤感。D对韩麦尔不但成了亡国奴，甚至连从事几十年的法语教学都被迫终止处境的同情。4作者怎样描写习字课上的安静？ 5划线句是_（环境、细节、场面、心理）描写，挂在铁杆上的字帖，烘托出_ 的气氛。（2分）6.划线句的含义是 。7这两段文字给读者的教育是（ ）A集体主义教育 B认真学习本民族文字的教育C爱国主义教育 D尊重知识、尊重老师的教育（二）忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声响了。窗外又传来普鲁士兵的号声他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。 “我的朋友们啊，”他说，“我我” 但是他哽住了，他说不下去了。 他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字： “法兰西万岁！” 然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“放学了，你们走吧。”8. 第1段中的“钟声”意味什么？9.韩麦尔老师“脸色惨白”“哽住了”“说不下去”表现了什么样的感情？10.结尾韩麦尔老师不说话只做手势，说明了什么？11.这几段文字主要描写了韩麦尔老师形象的哪两方面？12.结合写作背景，谈谈为什么对韩麦尔和小弗郎士来说热爱法语就是热爱祖国的同义语？（三）语法课完了，我们又上习字课，那一天，韩麦尔先生发给我们新的字帖，帖上都是美丽 的圆体字“法兰西”，“阿萨尔斯”，“法兰西”，“阿萨尔斯”。这些字帖挂在我们 课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。个个人那么专心，教室里那么安静只听见钢笔在纸上沙沙地响。有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也 不分心，他们正在专心画“杠子”，好像那也算是法国字。屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着 ，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”13这段文字是对教室什么的描写？选出说法正确的一项，将序号填入括号中。（ ）A是交室里在座的人的学习态度的描写。 B.是对教室气氛的描写。C.是对先生讲课情况的描写。 D.是对教室里在座的人的介绍。14画线的句子运用了那种人物描写的方法？选出说法正确的一项，将序号填入括号中。（ ）A.语言描写 B.心理描写 C.动作描写 D.肖像描写15“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”一句表达了小弗郎士怎样的心情？(四)读下面的文字，回答问题： 忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大， “我