九年级语文上册《28 马说》教案2 语文版.doc

28马说2（语文版）课 题： 目标创设： 一、教学目标1疏通文意，理解文章蕴涵的寓意。2掌握常用文言实词、虚词的用法及句式结构。3指导朗读，初步理解中华人民共和国义务教育法。二、重点难点重点：疏通文意，理解文章蕴涵的寓意。难点：掌握常用文言实词、虚词的用法及句式结构。三、教学课时 2 课时中考链接：重点文言字词句及本文所蕴涵的寓意；渗透法制内容中华人民共和国义务教育法。教学流程：第 一 课 时一、 目标展示1、有感情地朗读课文，读准字音，读准句读。2、翻译课文，注意重点字词句。二、 目标达成（一）激趣导入：刘翔是中国运动员的骄傲,他在雅典奥运会上以12秒91的成绩平了世界记录,取得男子110米栏冠军,书写了中国田径新的历史,除了个人努力以外,还有一个人功不可没?他是谁呢?(孙海平) 身高1.89米的刘翔,因为“腰长腿短”被认定无法在跳高项目上有所作为,但孙海平却看中了他的节奏感。刘翔的踝关节支撑力强,节奏感极好,过栏时间短,跑动时的前冲力与跨越时的上升力被他融合得自然流畅。1999年,孙海平将其收入门下。孙海平就是能识刘翔这匹“千里马”的“伯乐”。今天,我们就要学习一篇有关伯乐和千里马的文章,它就是唐代文学家韩愈写的马说。（二）预习分享1、搜集有关“马”的成语与同学们交流。2、请同学们介绍一下“说”这种文体的有关常识以及我们学过的“说”有哪些。 教师: “说”是古代的一种议论体裁,用以陈述作者对社会上某些问题的观点,写法十分灵活,但讲究文采,跟现在的杂文大致相似。我们学过的“说”有爱莲说、捕蛇者说等。 “马说”即谈马,论马。3、作者简介韩愈（768824）字退之，唐代文学家、哲学家、思想家，河阳（今河南省焦作孟州市）人，祖籍河南省邓州市，世称韩昌黎，晚年任吏部侍郎，又称韩吏部，谥号“文”，又称韩文公。后人对韩愈评价颇高，明人推他为“唐宋八大家”之首，与柳宗元并称“韩柳”，有“文章巨公”和“百代文宗”之名，作品都收在昌黎先生集里。（三）合作学习1、请学生朗读课文。注意读准下列字的读音。2、小组互读，读准、读熟，老师巡查。3、小组朗读比赛，看哪组读得准，读得流畅，读得有感情。4、小组对照书下注释，合作翻译课文，有疑难的先作记号，准备集中讨论，教师巡回指导。5、师生共同翻译。注意下列重点字词的翻译：重要实词:奴隶(受奴隶主役使、地位低贱的人) 辱(辱没) 槽枥(马厩) 骈(一同) 称(着称) 等(等同) 才美(才能,美好的素质) 尽(竭尽) 执(拿着) 道(方法)临(面对) 通(通晓) 意(意思) 知(识别) 虚词:而(但是,表示转折) 祗(只是) 故(所以) 虽(即使)或(有时) 是(这种,代词) 且(况且) 安(怎么)之、其 三、目标检测1、再读课文。2、学生自己口头翻译课文，看是否还有疑难。3、小组同学之间互相提问第一、二自然段的翻译。四、布置作业1、熟读课文2、翻译课文。第二课时一、目标展示1、理解文章蕴涵的寓意。2、背诵课文。二、目标达成（一）复习导入1、同学齐读课文。2、请同学翻译课文。（二）合作学习1、全班同学朗读课文。2、具体分析课文: 请同学们再仔细阅读全文,小组讨论交流以下问题 1、本文作者提出观点的句子是什么?千里马比喻什么?伯乐比喻什么?食马者比喻什么? 2、千里马被埋没的原因是什么?它暗示封建时代统治阶级是怎样对待真正的人才的? 3、课文中哪一句最能体现作者的思想感情? 4、作者为什么会发出千里马常有而伯乐不常有的感慨? 学生分组讨论后回答问题: 学生1、作者的观点是“千里马常有而伯乐不常有。”“千里马”比喻人才;“伯乐”比喻能发现人才,识别人才的人;“食马者”比喻愚昧、浅薄、无知的统治者。 学生2、“千里马”被埋没的原因是“食马者不知其能千里而食也。”“策之不以其道,食之不能尽其才,鸣之而不能通其意”它暗示封建统治阶级无视人才、埋没人才、摧残人才的现实。 学生3、课文中最能体现作者思想感情的一句话是:“其真无马邪?其真不知马也。” 学生4、作者之所以会发出“千里马常有而伯乐不常有”的感慨,主要是因为作者韩愈长期不得志,屡遭贬谪,而且埋没人才、摧残人才是封建社会的一大弊端。(他25岁中进士后,“欲为圣明除弊事”但是长期得不到任用,他曾三次上书宰相,都没有得到赏识。加上当时政治黑暗,有才之士不受重用。这些都让他感到明主难遇,在这种悲愤心情下,写下了马说。) （三）学生以小组为单位试背课文。三、目标检测1、请同学谈谈本文的寓意。生回答后教师归纳,肯定成绩。然后进行知识扩展 教师:封建社会埋没了不知多少人才,辛弃疾只能“醉里挑灯看剑”空有满腔爱国热情只能与剑说。柳宗元同情百姓,也只能写捕蛇者说 “以俟夫观人风者得焉”;还有“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的范仲淹;与民同乐的欧阳修;李白、苏轼、王维许多的人才,想为国家、为百姓做些事,无奈社会黑暗,多次被贬,结局凄惨。所以作者才写了这篇文章来讽刺封建统治者不识人才、不重用人才、摧残人才的愚昧与昏庸,抒发自己怀才不遇与壮志难酬的愤懑之情。 2、小组背诵比赛。四、拓展延伸1、教师:封建社会黑暗,他们满腹经纶、济世之才,但壮志难酬,真是可悲可叹。那么,“千里马的命运”在现实社会中是否存在呢?请同学们结合实际情况谈谈我们应该怎样正确看待伯乐的作用?应该树立怎样的人才观呢? 2、学生思考、讨论、回答。 A、伯乐的作用很重要,但并不起决定作用。 B、是金子总会发光,关键在于你是不是真金。 C、不是说能日行千里的马才是好马,能拉车耕地的马只要不偷懒也应该算是好马。 D、既要努力学习、努力工作,拥有真本领,又要积极寻找机会,寻找伯乐,大胆展示自己的才华。 教师:如果是伯乐,就要发挥自己的作用,多发现人才,像刘翔的教练孙海平,像陈毅市长尊重人才。如果觉得自己是个人才,也不能在家坐等伯乐上门,而要主动推销自己,让自己这块金子不被埋没,早日发光。如果想成为真正的人才,从现在开始,就要努力学习,培养坚强的意志,同时,注意运用科学的学习方法,使自己成为像刘翔那样的千里马。祝同学们成为驰骋于生活中的一匹千里马。 3、马说讲相马，联系到教育，既涉及相“马”，也涉及养“马”，关系到人才评价，人才选拔，人才培养的问题。中华人民共和国义务教育法第二十九条明确规定：教师在教育教学中应当平等对待学生，关注学生的个体差异，因材施教，促进学生的充分发展。作为一名教师，也是一