九年级语文下册26《庄子二则》导学案（无答案）语文版.doc

第26课庄子二则【学情分析】九年级的学生虽然已经学过一些文言文，但对于庄子的寓言接触不多，还不能感受到其独特的特点，所以我把本文教学作为一个突破口，教给学生文言文的“四步阅读法”，让学生在“诵读”中体会文章韵味，在“译读”中疏通疑难字句，在“感知”中了解课文内容，在“读”中感受作者情怀。也希望这种学习方法在学生以后学习文言文时能对他们有所帮助。【学习内容分析】著名学者南怀谨曾说：“儒家像粮食店，绝不能打，否则打倒了儒家，我们就没有饭吃；道家则是药店，如果不生病，一生也可以不必理会，要是一生病，就非自动找上门去不可。”多少年来，道家思想对乱世中饱经创伤的心灵给予了莫大的慰藉，而道家的集大成人物就是庄子，庄子思想对于今天我们或许更有一种同时代的感受和意义。【学习目标】1. 掌握两则寓言的寓意； 2. 体会课文想像奇幻、构思巧妙的特点。【重难点预测】重点：1.掌握两则故事的寓意。2.引导学生鉴赏庄子寓言的艺术特点。难点：体会课文想像奇幻、构思巧妙的特点。【知识链接】庄子与庄子 庄子(约公元的369公元前286)，名周，战国时宋国蒙人，我国古代著名的思想家(哲学家)、文学家。道家学派的代表人物之一。庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代，做过漆园吏。他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。庄子对后人的影响主要是庄子一书。 庄子具有很高的文学价值。其文汪洋恣肆，想象丰富，气势壮阔。庄子共33篇，分内篇、外篇、杂篇。内篇7篇为庄子所作，外篇15篇和杂篇11篇一般认为是其门人和后学者的伪作。庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。鲁迅先生称赞“其文则汪洋辟阉，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”(汉文学史纲)。郭沫若也评价说：“以思想家而兼文章家的人，在中国古代哲人中，实在是绝无仅有。”(庄子与鲁迅)因而他的作品被人称之为“文学的哲学，哲学的文学”。【学习过程】+【学法指导】（第一课时）一、导入课文二、整体感悟 1、1朗读课文要求：采用多种形式反复朗读，感知课文内容。注意语气，突出重音，节奏鲜明，速度稍缓。2疏通文意：a.先自主学习，借助注释和工具书理解难懂的词语，由教师提问或者学生提出问题老师解答。b在自主学习的基础上，对搞不懂的问题，通过学习小组，合作探究，相互质疑解答，弄懂全篇。c课堂交流，翻译全文，教师点拨。d继续朗读课文，以至成诵。3、结构分析 ：划分本文层次，并概括大意。 浑沌之死可以分为三层 第一层（第1句）：交代主人公，巧妙有趣。 第二层（第2、3句）：倏和忽打算报浑沌之恩，要为之开七窍。 第三层（第4句）：浑沌之死。三、朗读课文，疏通文意四、布置作业【整理学案】【达标测评】1.给下列字注音。倏（）渻（）恃（）2.解释加粗词。倏与忽谋报浑沌之德 以视、听、食、息3.浑沌之死中“七窍”指什么？“倏”与“忽”为什么要给浑沌凿开“七窍”？【教与学反思】我的收获：我的疑问：【学习过程】+【学法指导】（第二课时）一、导入课文二、整体感悟 1、1朗读课文要求：采用多种形式反复朗读，感知课文内容。注意语气，突出重音，节奏鲜明，速度稍缓。2疏通文意：a.先自主学习，借助注释和工具书理解难懂的词语，由教师提问或者学生提出问题老师解答。b在自主学习的基础上，对搞不懂的问题，通过学习小组，合作探究，相互质疑解答，弄懂全篇。c课堂交流，翻译全文，教师点拨。d继续朗读课文，以至成诵。3、呆若木鸡可以分成三个部分： 第一部分（第1句）：故事的开端养斗鸡。 第二部分（第2-5句）：故事的一步步发展斗鸡的变化过程。 第三部分（第6句）：故事的高潮和结局呆若木鸡，不战而屈人之兵。四、回顾复习结构图 开端：浑沌待倏、忽甚善 浑沌之死发展：倏忽为报恩，为开七窍好心办坏事 结局：日凿一窍，七日浑沌死 开端为王养斗鸡 方虚骄而恃气；犹应响影 呆若木鸡发展疾视而盛气精神内敛 鸡虽有鸣，已无变 结局呆若木鸡，德全，无敢应者五、布置作业【整理学案】【达标测评】阅读呆若木鸡，回答下列问题。 1.解释加粗词。犹无敢应者几矣 2.翻译句子。 方虚骄而恃气。 犹应响影。