2019-2020年六年级语文下册 养花2教案 北师大版.doc

2019-2020年六年级语文下册 养花2教案 北师大版设计理念在教学中，我们常常实施的是“知是行之始，行是知之成”的观点，执这种观点，久而久之会抹煞学生学习的主动性与创造性。为此，本课教学拟将提纲发给学生，让学生自己去经历理解的过程，揣摩作者的意念与表达，充分发表自己的观点，也许会见到较好的效果。设计特色自己阅读，自己理解；教师点拨，深化认识。教学流程及设计意图一、自读课文，共商教学目标运用魏书生老师的“与学生商量、商量、再商量”的观点，和学生共同商定教学目标。其中包含学生的需求、质疑，教师的教学要求。1生字新词的教学目标；2编写课文提纲的目标；3理解作者情感的目标；4理解词句的目标；5背诵、造句的目标。二、自读课文，分组讨论，尝试自己完成目标（一）生字新词教学目标的完成，不仅是注意生字词的音形义，更要将其放在上下文中，结合实际，弄清词义，实现对课文的初步理解。例如：置之不理自生自灭关切门道；循环调节有益身心，胜于吃药；昙花秉烛夜游等词的串联理解。（二）尝试自列段意，引导读懂课文。1自读课文，写出每个自然段的大意。要求自己阅读课文，写出每个自然段的段意，讨论时能说出写这段段意的依据。2讨论段意，深究课文内容。（1）根据学生写的段意，引导学生细读课文后讨论或辩论，使学生读懂课文内容。如：对于第二自然段大意的概括可有两种选择：A我爱花，所以也爱养花。（从课题出发）B我只把养花当作生活中的乐趣。（从文章的中心思想出发）引导：从四句话的内容探究，选A正确些。因为后三句分别叙述：养花的目的，养花的盛况（弄懂第四句话的内在意思）。又如第二段：A花虽多，但没有奇花异草。B我只养些好种易活的自己会奋斗的花草。引导：这段5句话，第2句和第4句都是写“因”，第1句和第5句都是写“果”，只不过两个结果的角度不一样问导学生进行段意合并，并提醒学生组织好语言）。3.总结：（先让学生自己总结）写每段的段意之前一定要读懂其中的每句话，理解它们的意思，在读懂每句话的基础上理清关系，较全面地、通顺地写出每段的段意。三、感情朗读课文，说说为什么要这样读，体会作者情感。朗读最后一段，让学生说说自己的想法，鼓励学生敢于发表自己的想法。如：作者的总结是全面的：第1句说花的本身给人带来的乐趣，第2句说养花过程中获得的乐趣。基本概括了全文内容。作者的总结是表面的，不能体现作者对“乐趣”二字的深刻认识。这篇课文应该体现他对知识、真理的追求。引导：如果照你的认识，结尾应该怎么写？（引导学生在老舍为人朴实谦逊、文风朴质的层面上认识课文的内涵）四、尝试背诵。五、完成提纲。总结列提纲的方法。六、布置小练笔。你有什么爱好？ （如集邮、养花、养鱼、书法、图画）你为什么喜爱它？怎么爱好的？有什么感受？试着用笔把它们写出来。附送：2019-2020年六年级语文下册 养花3教案 冀教版知识能力目标：1学会本课5个生字及新词，联系上下文理解“置之不理、秉烛夜游、自生自灭”等词语的意思。2有感情地朗读课文。3学习作者善于观察、体验生活，抒发真情实感的表达方法。情感态度价值观目标：1理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，从而培养学生热爱劳动、热爱生活的思想感情。2让学生从生活中寻找乐趣，感受生活之美好。过程与方法目标：引导学生读中感悟，也可联系自身经历体会养花的乐趣。教学重难点：引导学生体会养花的酸甜苦辣；学会作者把养花的乐趣写具体。预习作业： 1课前通过查阅工具书或联系上下文的方法理解下面的词语。奇花异草 稀奇难得的花草。形容花草品种很珍贵，稀有罕见。置之不理 置：放。理：过问。之：它，这里指花。置之不理就是把它放在一边，不去管它。自生自灭 自然地发生、生长，又自然地死亡。形容不加过问，任其自然发展。秉烛夜游 秉：拿着。举着灯烛在夜间游赏。三年五载 载：年。指不太长的时间。大雨倾盆 倾盆：大雨倾注的样子。比喻雨势急骤。2从课文中我们发现昙花似乎是很名贵，并且显得有一点神秘，只在夜间开花，还令主人特别自豪。那么昙花到底是一种怎样的花呢？你能不能想想办法进一步认识昙花，了解昙花，揭开昙花神秘的面纱。把你所说的制作成一份图文并茂的“昙花介绍”。3熟读课文，给每个自然段加一个小标题。教学时间：2课时教学过程设计意图第一课时一、激趣导入在北京有一个特殊的四合院，说它特殊，是因为它更像一个小花园。在院子的一侧，有课高大的柿树，绿叶丛中缀满了红柿，人们称其为“丹柿小院”。夏季，院里长满了各色的花草，那只淘气的小猫，只好跑到房顶上去玩了，因为院子里已经没有了它的运动场。到了秋季，满院子的菊花竞相开放。这是，主人极有兴致地为花命名，邀好朋友品茶小聚，好惬意的情景呀！这个院子的主人，是一位东方文化的巨人，是杰出的语言大师，是最具民族特色的作家。他的作品骆驼祥子、茶馆、四世同堂等都曾被译成外文，传播到了全世界。他为我们留下了许多的传世佳作，他是谁呢？二、初步感知1轻声朗读课文，读准字音，读通语句，勾画出生词及其他不理解的地方，小组内解决。如果在小组内没有解决，全班交流时提出来大家帮他们一起解决。2默读课文，说说作者围绕养花讲了哪些内容。三、汇报初读情况1认读生字、新词（课件出示）循环、昙花、秉烛夜游、菊秧、砸死、置之不理、试验、霜冻、调节、遵循、秧苗、腰酸腿疼2提出小组未解决的问题（包括字音、词义）3说说作者围绕养花讲了哪些内容？养花的目的。养什么花。养花要摸门道。养花要付出辛苦。养花使人喜悦。养花使人伤心。养花的乐趣。4.谈谈已经读懂了什么？老舍先生养的都是好种易活的花。养花很辛苦。养花能增长知识。5.提出不懂的问题 “花草自己会奋斗”是什么意思？养花其实很辛苦，而老舍先生为什么把养花当作生活中的一种乐趣？ 养花本是件很平常的事，浇水，施肥，剪枝，捉虫，甚是繁琐。可老舍先生却把养花当成了生活中的一大乐趣，用他那风趣幽默的笔触，向我们娓娓讲述了养花的乐趣。请你认真地读读课文，看看在老舍先生的眼里，养花有怎样的乐趣呢？第二课时一、复习导入1谈谈对课文的初步印象和对老舍先生的印象。2思考：“有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色，既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。”从课文的哪些地方能体会到老舍先生的这种养花的乐趣？（用心地品读文章，再把你的感受与同学分享，并有滋有味地读一读。）二、深入探究1自己默读、感悟。2小组交流自己的学习收获、讨论疑点。3班上汇报。采取一组代表发言，其他组补充及教师点拨的形式。着重理解这些内容：“花开得大小好坏不计较，只要开花，我就高兴”，“小院子里一到夏天满是花草”。可以体会出作者爱花，确实把养花当成了生活中的一种乐趣，表达了作者热爱生活的情感。作者养的花没有奇花异草，只养些好种易活的自己会奋斗的花草。（“会奋斗的花草”指生命力强，能迎风斗雪、战胜自然灾害的花草。）这是作者养花的特点。作者养花，不是对花“置之不理”，而是天天照管它们，像好朋友似地关心它们。（从中可以看出作者对花有感情。）作者在照管花的过程中，摸出了一些规律，增长了知识，从中得到了乐趣。 “不是乱吹，这就是知识呀！”这是作者学会养花后的自豪之情的流露，这就是乐趣。养花有益身心。指养花锻炼了身体，消除了疲劳。在辛苦中了解了劳动的意义，得到了乐趣。表达了作者热爱劳动的感情。这里有两点值得进一步探讨：作者为什么说得感谢它们？（因为养花，作者的脑力劳动和体力劳动得到了调节，消除了久坐或久站带来的腿部不适，代替了吃药，自然身体好，心里更高兴，这就是“有益身心”的意思。）作者两次使用“腰酸腿疼”、“热汗直流”，你认为作者是在抱怨养花劳累吗？为什么？（作者不但没有抱怨养花的劳累，反而从辛苦中体会到了乐趣。“这是多么有意思呀！”这就是作者劳累后的感受，这是苦中有乐，是劳动带来的快乐。投影出示句子：不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？让学生不改变意思，换一种说法：不劳动，连棵花也养不活，这是真理。这句话说明什么道理？劳动可以创造一切；幸福生活是劳动创造出来的；人活着，就应该劳动。指导有感情地朗读第4自然段。当学生谈到老舍先生与朋友夜赏昙花时，教师问：看到过昙花吗？让我们一起静静的欣赏昙花绽放时那动人的瞬间。同时，多媒体演示昙花开放的画面。在梦幻、绮丽的音乐中动情朗诵诗歌：洁白、纤细的精灵接受了月光的洗礼优雅而羞涩地缓缓 绽开笑颜最纯的 最美的 带露一枝亭亭暗香浮动 直到婀娜的身姿睡去留下 藏着微笑的梦在枕边 夜夜一个如花的憧憬 老舍先生和他的好友一定是夜赏昙花时，吟诗，浅酌，让惊喜与期待如花香一样在空气中飘荡，好一种秉烛夜游的意境呀！当花受到摧残时，养花的人难免忧伤，这说明作者对花产生了特殊的感情，伤心中表现了作者爱花、惜花之情。养花的乐趣，归结起来就是：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有否有色，既须劳动，又长见识。作者从养花中得到这些乐趣。正说明作者爱劳动、爱生活。三、总结、拓展1结合自身实际，谈谈你对养花的新认识。2介绍老舍先生的几个生活片断：说到老舍先生的爱好可以说相当广泛，打拳、养花、喝茶、养猫、绘画、书法、古玩、相声、戏曲、起名字、交朋友等等大约十九种之多。方家胡同小学，原来的第11国名小学，老舍19岁时在这所小学当校长。带学生到中山公园看花时，他让小学生对盛开的花朵鞠躬，把花当成人最亲近的朋友。每年冬季，家里都要举办赏菊活动，届时老舍给每个新品种的菊花起名，还请客，吃北京烤肉，喝绍兴黄酒，兴致所至就唱了起来。特别是赵树理的上党梆子，那高亢、豪迈的晋腔，俗中带雅，好不热闹。当主客饭饱酒酣时，就出溜到桌子底下睡觉了。3课下阅读老舍的其他作品：趵突泉、我们家的猫、草原、林海。四、指导书写生字五、布置作业1摘抄体现作者爱花的句子。2自主作业：选择一种喜欢的花草写一篇短文，要写出这种花草的特点和你为什么喜欢它。如果你养过花，也可以写写自己的感受。在教师动情描述的同时，配以多媒体的演示，目的是把学生带入老舍先生那多彩的生活情景中去。 让学生在初步感知课文的基础上，理清文章的脉络，直到文章的主要内容。 以学定教，从学生的实际出发，及时调整教师的思路。带着问题下课，给学生留下悬念，也给学生留出思考的时间。 在引导学生走进文本，受到情感熏陶的基础上，进一步引导学生将作者字里行间流露的深情通过朗读表达出来，激发学生与作者情感上的共鸣。诗情画意的境界为学生留下美好的印象，同时创造性地丰富了文本的内涵及学生的生活体验，符合语文学习的规律，使语文学习更具“享受”的味道。在感受了老舍先生极富情趣的养花生活后，几段补白文字，将学生带进了作家丰富多彩的生活世界里，引领着学生用一颗敏感、细腻的心灵关注生活。天地之无穷，山河之锦绣，生活之美好，都需要每个人用心贴上去，去呼吸，去享受，去创造。板书设计： 养花的目的 爱花（以养花为乐） 养什么花 好种易活的花 怎样养花 照管花草 养花 需要劳动 管花救花 乐趣 享受成果 赏花赠花 也有忧伤 菊死人忧课后检测：一、拼音游乐园。(给括号中的字加拼音) 老舍家里有许多花。赶到（昙）花开放的时候，约几位朋友来看看，更有（秉）烛夜游的味道。可惜有三十多种菊（秧）被邻居家的墙（砸）死了，不能再感受到搬进搬出（循）环往复的劳动乐趣。二、根据意思写词语1放在一边不予理睬。 （置之不理 ）2举着灯烛在夜间游乐。 （秉烛夜游 ）3事物周而复始地运动或变化。 （ 循环 ）4自然地生长、又自然地消灭。 （自生自灭 ）三、巧填关联词。 1我爱花，（所以）也爱养花。 2花（虽然）多，（但是）没有奇花异草。3（不是）乱吹，这（就是）知识啊！4我不是有腿病吗，（不但）不利于行，（也）不利于久坐。5（因此），我只养些好种易活的自己会奋斗的花草