高考改革与中学历史教学20141115

高考改革与中学历史教学,凤光宇2014年11月17日,一、课程改革理念变化,学生适应课程,课程适应学生,组织学习内容,设计学习经历,围绕升学奠基,着眼终身发展,为了每一位学生的终身发展。上海市中长期教育改革发展纲要,2011至2013年，启动上海市学生健康工程，每天锻炼1小时；开展学生学习绿色指标研究；评审新优质学校，初中小学强调均衡发展；高中特色发展。2014年教育综合改革即将拉开帷幕。,二、上海高考改革内容介绍,2014年启动上海市高等学校考试招生综合改革，2017年整体实施。到2020年，初步建立符合教育规律、顺应时代要求、具有上海特点的高等学校考试招生制度。调整统一高考科目，完善普通高中学业水平考试制度，建立高中学生综合素质评价制度，形成分类考试、综合评价、多元录取、程序透明的高等学校考试招生模式。,1、改革目标,2、调整统一高考科目,高考成绩由语文、数学、外语3门统一高考成绩和学生自主选择的普通高中学业水平等级性考试科目成绩构成，作为高等学校录取的基本依据。高考成绩总分满分660分。其中，语文、数学、外语每门满分150分，3门普通高中学业水平等级性考试科目每门满分70分，最低40分。,外语考试一年举行两次，每年1月、6月。外语考试包括笔试和听说测试，引导外语教学注重应用能力的培养。高中生最多参加两次外语考试，可选择其中较好的一次成绩计入高考总分。,3、深化外语考试改革,建设外语标准化考试题库和标准化考场。外语考试要为今后其他科目逐步推行标准化考试积累经验。,英语考试改为一年2考，增加英语这个学科的学习实用性，也有利于缓解学生的考试压力。对于具体某个学生而言，如何定位这两次考试就很重要，这将直接影响学生学习结构的改变。,普通高中学业水平考试设置语文、数学、外语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生命科学、信息科技、体育与健身、艺术、劳动技术13门科目。引导学生认真学习每一门课程，避免过度偏科。,4、完善普通高中学业水平考试制度,实行合格性考试与等级性考试。合格性考试内容以普通高中课程标准中的基础型课程要求为依据，考试成绩合格是高中学生取得毕业资格的必要条件；等级性考试内容以普通高中课程标准中的基础型和拓展型课程要求为依据。,随教随考随清，按照等第为A、B、C、D、E五等，分别占15%、30%、30%、20%和5%。,普通高中学业水平等级性考试六选三，要根据大学要求。成绩在计入高考总分时，由五等细化为A+、A、B+、B、B-、C+、C、C-、D+、D、E共11级，分别占5%、10%、10%、10%、10%、10%、10%、10%、10%、10%、5%。其中，A+为满分70分，E计40分。相邻两级之间的分差均为3分（估计改变一分之差变化）。,5、不分文理科，数学可能成为比较关键的学科,数学对学生形象思维、逻辑思维的训练，无论学生未来从事任何方面的工作，对学生来说都是必须的。,完善普通高中学业水平考试制度提出了五个探讨问题：第一，走班制将成为学科教学常态，师资、教室、场地、管理都有了新要求。第二，小班化教学将越来越多。第三，班主任制也将发生变化，导师制可能应运而生。第四，给学生提供“生涯指导”，学校思考不止是教好学生课程，更要思考如何根据高校专业的要求和学生的兴趣爱好所在，选出适合他们要选择的科目，让他们进入适合自己的专业。高中须配备固定的专业职业辅导老师，班主任和任课教师都作为学生职业发展的导师。还需要高中与大学、与各个行业更紧密的合作。第五，学生怎么学会选择和放弃。,综合素质评价要突出学生思想政治素质和道德品质，客观记录学生的成长过程，整体反映学生德智体美全面发展情况和个性特长。,6、构建高中学生综合素质评价体系,高中教学不仅关注学业水平，还要关注全面发展水平。保证其公开、透明、规范性，防止作假。,综合素质评价是学生毕业和升学的重要参考。综合素质评价内容主要包括：学生思想品德发展状况、中华优秀传统文化素养、修习课程及其学业成绩、创新精神与实践能力、身心健康信息、兴趣爱好与个人特长等。,启用高中学生综合素质评价信息化平台，建立客观、真实、准确记录信息的监督机制。,改变以学校为本的填志愿方式，转到以专业为本的填志愿方式。有利于高等教育办出特色，让有特色专业的院校也能招到好生源。,7、大学招生改革,按照学生的高考总分和院校志愿，分学校实行平行志愿投档和录取。在此基础上，探索学生多次选择、被多所高等学校录取的可行性，增加高等学校与学生的双向选择机会。,合并本科第一、第二招生批次，普通本科院校可根据办学特色和定位，以及不同学科专业人才培养需要，从思想政治、历史、地理、物理、化学、生命科学6门普通高中学业水平等级性考试科目中，分学科大类(或专业)自主提出选考科目范围，但最多不超过3门。学生满足其中任何1门即符合报考条件。（物理、历史可能较多）,自主招生放在了高考之后。这样能够让学生将心思放在高考上，避免出现高校提前掐尖的现象。自主招生考试的考生名额减少，直接影响一些中学的考生名校的升学率。自主招生规模减少，获得加分的考生变少，裸考分变得更加重要。,11月7日，上海市教委公布了2015年上海市普通高校春季考试招生试点方案，22所上海市属高校参加春季招生，计划招生1640人。春考成绩主要靠“统一文化考试+院校自主测试”，其中语、数（120分高中学业水平考试30分附加试题）、外（100分高中学业水平试卷），三门统考成绩为400分，高校自主测试分值为200分。,2015年起，上海市本科院校部分特色专业招生计划将投放到春季考试招生中。,8、春季高考,从2015年开始，上海市春季考试招生将允许普通高中应届毕业生参加，被录取后不能参加秋季高考。每名考生可填报两所院校志愿，每校可填报3个志愿。春季高考将探索一名考生同时被两所高校录取的招生模式，考生可以被自己填报的两所院校同时预录取，但须在规定时间内到其中一所高校进行录取确认。这种与国外高校招生录取制度最为接近的一种高考模式，它赋予了高校很大的自主招生权力，也给了学生更多选择的机会。,二、上海历史高考改革,1、上海高考改革对历史高考改革的影响,选择历史学科的学生会明显增加，历史教师地位会不断提高,历史教学要强化基础，兼顾高考,中学历史课程标准再次修订，突出会考内容,许多学校开始建设历史教室，实行走班制,2、2014年上海历史高考命题指导思想,（1）贯通历史知识纵向：长时段内的发展、变化（通古今）横向：具有宏观的历史视野（通中外）综合：能对所学知识进行迁移（2）提升历史思维强调时空意识是历史思维的基础强调对历史方法的考察,开始建立历史学科学、研、训一体平台，率先实现历史学科的信息化,（1）考察基本知识和概念辨析2分选择题：考察基本知识（30题）“凡父母双方均为公民者有公民权，公民十八岁时在他们村社的名簿中登记。”这一规定最有可能出现在A古代埃及B古代印度C古代希腊D古代中国右侧老照片是一张学生合影，它反映了哪一时期的社会风貌？A19世纪初期B19世纪中期C20世纪初期D20世纪后期,3、试卷考察内容简介,3分选择题：注重概念辨析（5题）在中西文化论战中杜亚泉称：中国固有文明“正足以救西洋文明之弊，济西洋文明之穷。”陈独秀则称：“若是决计革新，一切都应该采取西洋的新法子，不必拿什么国粹、什么国情的鬼话来捣乱。”两者的共同之处在于A都主张全盘接受西方文明B都通过文明比较重新定位传统文化C都对西方文明有一定了解D都深切感受到西方文明带来的冲击,/,/,（2）考察历史阐释能力，非选择题（75分）议会令状：以下是14世纪英国议会的令状一则：主教及其他高级教士、郡守、男爵、郡属骑士、市民代表和市民议员、其他辖区的人士：遵照国王陛下的旨意，你们需赶赴议会。国王非常感谢各位前来参会，也希望大家不久便能返回各自的家园，所以诸位要抓紧时间迅速赶来，不得延误。不过主教、郡守、男爵、审判官、法官及其他王室议事会成员如果没有国王的特别指令则不得擅自离会。你们还需要留在议事会行使职责、处理公务。问题：（12分）（1）根据材料，当时的议会中国王和各等级的政治地位如何？（6分）（2）上述政治状况在“光荣革命”后发生了怎样的变化？（6分）,答案：（1）水平1：从材料中提取完整的信息（6分）英王在中世纪的议会中居于中心地位；教士、贵族实际行使议会权力；骑士、市民代表等处于从属地位水平2：从材料中提取的信息不完整（4-2分）其他答案：仅复述、摘抄材料中的信息或回答与史实不符（0分）（2）水平1：能结合所学知识与材料信息进行完整对比（6分）光荣革命后，确立了议会至上原则，国王权力进一步受到限制；议会中资产阶级和新贵族的力量逐渐上升，成为议会中的主导力量水平2：所学知识与材料信息的对比不完整（3分）其他答案：回答与史实不符（0分）,（3）引导以长时段的历史视野分析历史现象的变迁传国玺秦始皇统一六国后创制了六枚一套的御玺，分别刻着“皇帝之玺”、“天子之玺”、“皇帝行玺”、“天子行玺”、“皇帝信玺”、“天子信玺”。如任命国家官员，则封印“皇帝之玺”；若任命四夷的官员，则用“天子之玺”；信玺用于对国内和四夷用兵事宜，行玺则为皇帝外巡时随身携带。秦亡，御玺落入汉室，代代相传，称“传国玺”。汉亡，传国玺为魏文帝所得。蜀汉和东吴亦想握有传国玺，遂自行刻之，并编造了传国玺神授的故事。唐兴，所获传国玺多达十余套。唐太宗明白了这一切，于是重新刻制了御玺，使其形制增大，并增“授命玺”一枚用于祭天仪式，表明君权神授。问题：（14分）（1）根据材料，秦始皇制玺的史实反映出他所创立的国家体制有哪些特点？（4分）（2）魏、蜀、吴三国竭力想获得的“传国玺”象征什么？（2分）（3）唐太宗为什么要重新刻玺？与之相应唐太宗又做了何种制度建设？（4分）（4）你能从传国玺流转的过程中提炼出中国古代政治哪一值得关注的主题？（4分）,（1）水平1：从材料中提取完整的信息（4分）皇帝处于至高无上的地位，设置了内外两种系统处理国事实行中央集权体制，有较为缜密的权力运作机制水平2：从材料中提取的信息不完整（2分）皇帝处于至高无上的地位；实行中央集权体制其他答案：仅复述、摘抄材料中的信息或回答与史实不符（0分）（2）水平1：回答与材料有关联性（2分）皇帝权力；正统地位其他答案：回答与材料无关联或与史实不符（0分）（3）水平1：结合所学知识对材料进行合理的解释（4分）为了巩固统一的新政权，加强皇帝权威；完善三省六部制、推行科举制御玺数量过多，不再正宗，需要重建皇帝权力的象征；完善三省六部制、推行科举制其他答案：回答与材料无关或与史实不符（0分）（4）水平1：能从材料中提炼出相关的主题（4分）国家的分与合；政治体制创新；政权合法性问题水平2：仅能根据材料进行叙述（1分）中国古代政治具有创新发展的特点，如唐重刻国玺其他答案：回答与材料、问题无关联性（0分）,（4）注重考察人类文明成果儒学成为官学是由哪位思想家的主张直接促成的？A孔子B孟子C董仲舒D朱熹以下叙述中，最能体现卢梭社会契约思想特点的是A人与人在自然状态下处于交战的状态，人们为了自保而缔结契约B人们在签订契约时让渡了属于自己的权利C政治共同体的代表如果违背大多数人的意志，人们有权将其罢免D签订契约以后，每个参与者都受到法律的制约和保护,/,以下图表反映了五口通商各口岸的关税收入变化，其中口岸甲是A宁波B广州C上海D福州,（5）注重运用史学思想方法考察历史对于同一个历史事实，往往由于视角、史料的差异而产生不一样的解释。下列选项中，由于新史料的发现而导致不同解释的是A哥伦布到达美洲被称为“发现新大陆”，也被称为“文明的相遇”B魏晋南北朝被称为“分裂的时代”，也被视为“思想的自由时代”C欧洲中世纪被称为“黑暗的时代”，也被目为“田园牧歌的时代”D商朝一度被认为是“传说中的时代”，也被认为是“信史时代”,/,/,文明的代价1962年，科学家蕾切尔卡森在寂静的春天里预言了一个没有鸟鸣的世界，引发了当代环境保护运动。试以“人与环境”为主题，叙述人类在工业进程中所付出的代价。（11分）,（6）注意引导历史与现实有机结合,水平1：能围绕与问题相关性较强的核心知识进行回答（9分）工业革命在英国发生后，煤炭作为生产和生活的主要燃料被大规模使用，造成了对空气的污染；随着城市化进程的加快，人口大量集中于城市，环境污染问题显现。第二次工业革命以后，随着电力的广泛使用和汽车的发明，对于煤炭和石油等资源的消耗加剧，化学工业的产生也使环境污染问题进一步加深。第三次科技革命以来，能源枯竭与生态恶化问题日益突出。核能的利用是一把双刃剑，在缓解能源危机的同时，也会给自然环境造成难以挽回的破坏。京都议定书的签订表明气候变迁已经成为人类共同面对的严峻问题。总之，随着工业化在世界范围内的推进和经济全球化的加深，环境问题已经从区域问题演变为全球性问题，威胁到了人类的生存。水平2：仅运用与问题缺乏关联度的边缘知识进行回答（按与题意相符程度赋分）组织：水平1：叙述体现时序感（2分）水平2：叙述时序跳跃（1分）水平3：叙述缺乏时序感（0分）,梁启超论李鸿章李鸿章所以为一世俗儒所唾骂者以洋务，其所以为一世鄙夫所趋重者亦以洋务，吾之所以重李责李而为李惜者亦以洋务。谓李鸿章不知洋务乎？中国洋务人士，吾未见有其比也。谓李鸿章真知洋务乎？何以他国以洋务兴，而吾国以洋务衰也？吾一言以断之，则李鸿章坐知有洋务，而不知有国务。是役（指甲午战争）也，李鸿章之失机者固多，即不失机，而亦必无可以幸胜之理。盖十九世纪下半纪以来，各国之战争，其胜负皆可于未战前决之，何也？世运愈进于文明，则优胜劣败之公例愈确定。实力之所在，即胜利之所在。各国并立，生存竞争，惟利是视。李鸿章之手段，专以联某国制某国为主。于中、日之役，则欲嗾（唆使）俄、英以制日，卒之未尝一收其效，而往往因此之故，所失滋多。胶州、旅顺、大连、威海、广州湾、九龙之事，不得不谓此政策为之厉阶也。要之，内治不修，则外交实无可办之理。以中国今日之国势，虽才十倍于李鸿章者，其对处之策，固不得不隐忍迁就于一时也。此吾所以深为李鸿章怜也。梁启超中国四十年来大事记问题：（25分）（1）梁启超为什么要以李鸿章为线索来勾勒19世纪下半叶的中国历史？（2分）（2）概述梁启超对李鸿章的评价。（8分）（3）你如何看待梁启超对李鸿章的评价？（15分）,7、历史高考Solo分类法运用,（1）评分标准强调“结构”层次,第一层次：没有运用材料，直接作出判断第二层次：能利用单一材料，得出简单的结论第三层次：能利用多个材料，归纳得出结论第四层次：能发现记载的矛盾之处并进行解释第五层次：超越材料本身而进入抽象、提升的层次,（2）区分层次的四个特征,回答的能力记忆的量（已有知识）或注意的广度（新材料）回答的思维操作把线索和回答联系起来的方式回答的一致性和相对收敛程度如何达到某种结论（论证）整体的结构取决于前面三个方面的相互作用,（3）解决的问题种类（目标）,从呈现的信息中得出结论对一历史事件作出价值判断协调不同来源的、相互冲突的信息对不完整的数据材料建立起合理的解释理解历史术语和社会概念从历史材料错综复杂的关系中找出其含意,三、上海市中学历史课堂教学改革,1、明确中学历史学科育人价值：知真求通立德,（2）历史有其内在的发展规律；历史认识有其必须遵循的内在逻辑；追求历史与逻辑的一致就要讲求“解释评价”的史学思想方法。,（1）历史的价值在于“真”；历史认识基于“求真”；求真就要讲求“真伪判断”的史学思想方法。,（3）历史不是教条，不能就历史而历史；历史贵在教人树立起认识中的证据意识、逻辑意识、批判意识、包容意识等，以及在此之上的国家意识、全球意识、责任意识和人格意识。,育人教学内容重心是爱国，爱家乡，爱学校,育人教学方法重心是求真，讲真话，做诚实的人,育人教学评价重心是兼容，要有历史唯物史观,（4）突出历史学科育人教学三个重心,历史学科育人教学内容、方法、评价重心的核心是唯物史观，这是马克思主义的最基本观点。,日军随军记者拍摄的那些照片，目的在于炫耀皇军的胜利和军威，然而这些照片却成为我们指证日军旅顺大屠杀的铁证史料。指证旅顺大屠杀残暴的同时，史料意识、求真意识会油然而生。,（5）明确为什么教（历史教学本质功能）,立德树人，培养学生良好的人文素养为终极目标,实施历史独特育人功能和学校本质育人功能的有机统整,上海市学校学科育人内容,2、研究确立课文主旨，实现备课、上课和作业的一致性,（1）什么是课文主旨？课文主旨即课文内容主旨，是一节课的教学立意，指预设的通过这节课的学习，学生在课堂上获得的不仅能统摄、贯通该课，而且能与其之前和以后的学习相通的核心概念。课文主旨也是教学核心内容，起到到纲举目张，以点带面作用。,灿烂的文学艺术课文主旨中国是古代文学艺术最为发达的国家之一。至唐代，诗歌居世界之巅，书法为世界之绝，绘画领世界之奇。以唐诗为例，无论内容还是形式，都到达了非常高的境界。它既是民族文化的传承发展，是唐代的优秀成果，又表现了唐的繁荣、盛极而衰落，反映了从帝王将相到平民百姓的物质生活与精神世界。因此，唐诗也是非常丰富、宝贵的史料，对它的解读则需要史学的视野和方法。,（2）为什么要研究确立课文主旨？,明确教什么，提高历史教学质量。,明确教的重点，落实“减负增效”要求。,新航路的开辟课文主旨：通过学习新航路的开辟，认识到人类文明由分散的区域文明开始向全球文明发展，世界由分散日益紧密联系为一个整体。,启蒙运动课文主旨：以伏尔泰、孟德斯鸠、狄德罗、卢梭等为代表的启蒙思想家，以其个人的社会经历、睿智思考和坚定意志，倡导理性，启迪民智，批判封建思想和宗教迷信，为近代社会的政治、思想变革及发展奠定了基础。,一国两制课文主旨：“一国两制”构想是对马克思主义国家学说的创造性发展，“一国两制”的构想是通过香港、澳门回归而实现的。香港、澳门的回归反映出中国综合国力的强大，还为解决国家历史遗留问题和国际争端提供思路和范例。为了反对和遏制台独势力分裂国家，全国人大通过了反分裂国家法，对维护台湾地区稳定和国家主权、领土完整具有重要意义。要指导学生认识与时俱进和实事求是的思想方法。,指导学生学习方法。,促进历史教师专业发展。,归纳出课文主旨基础：本体性知识的具备和发展；能力：归纳和提炼；表述：表层和内化。,清末民初的文化教育,京剧与话剧,申报与商务印书馆,癸卯学制,国剧与新剧,整理国故与宣传新思想,儒家经学与科学思想,启迪民智与动员民众,救国,（3）怎么研究、确立课文主旨？,从“课”的标题中把握课文主旨,清末民初的文化教育课文主旨,文化救国与教育救国是中国近代大多数知识分子面对民族危亡时所作出的选择，其着眼点在于开风气、启民智；处于新旧体制交替时期的文化与教育，在观念上既有继承也有创新，在内容上既有广度也有深度，在受众上既指向社会精英也面向普罗大众，体现了清末民初特有的时代特色。,“课”的标题由“时间+核心内容”构成的，一般既要从揭示核心内容的史学意义，又要从揭示时代特色的角度把握主旨。,帝国分裂与民族融合,三国鼎立,孝文帝改革,以点带面说明国家的分裂、战乱,少数民族与汉族的交流扩大，“互化”态势加剧,民族融合是主流，帝国分裂是其背景,自东汉末年至隋朝统一的四百多年间，北方少数民族进入中原，割据混战，国家大都处于分裂时期，但汉族与少数民族彼此的交流、融合，客观上为中华文明的发展注入了新的活力。,“课”的标题中有“与”的，一般是从揭示两者间的关系角度把握主旨。,第三次科技革命,信息技术,基因工程,核能的利用,人,生活,历史,社会,观念,从“课”的新视角和新观点中把握主旨,科技改变生活科技改变社会科技改变观念科技改变历史,繁盛的经济,大运河,长安城,以唐都长安浓缩唐科技文化、城市生活、对外关系等，隐含着这些因素与经济的关系,隋朝经济发展,繁盛的经济促成了大运河的开凿与长安城的繁华，反过来，大运河的开凿与长安城之繁华又进一步推动了隋唐经济的发展。,从包括史学方法角度把握主旨,李白与杜甫,吴道子,唐代诗画的兴盛与其特定的时代背景有不可割裂的联系，作为文学艺术作品的诗与画，能够印证作者所处的时代和作者本人对历史的认识。,唐朝的诗与画,为什么汉武帝的统治称为一个“时代”？为什么汉武帝?（“武”的背后体现了当时对其的评价）,汉武帝的文治武功，造就了一个军事与经济强盛的时代、一个政治制度与统治思想成熟定型的时代。不同的时代，不同的视角，造就了对历史人物功绩不同的认识。,开辟新航路和早期殖民活动,如何看待这两件事在世界进程中的作用？如何看待历史的偶然与必然?,开辟新航路和早期殖民活动，推动了分散的古代世界逐渐向整体的现代世界演进。航海家的成功对个人而言或属偶然，却是历史的必然，他们不自觉地成为历史的工具。,汉武帝时代,教学,史学,讲什么和怎么讲,问什么和怎么问,演示什么和怎么演示,教学策略和教育机智,准确把握课程内容主旨,较为全面、客观地把握史料,探索适合中学生认知水平的史学方法论,+,美国南北战争,汤姆叔叔的小屋,林肯,以伟人事迹带出历史过程与影响，点出杰出人物对历史发展所产生的作用,以小说交代时代背景，点出文学与历史的关系,教师始终要具有目标意识，教学过程要紧密围绕教学目标来实行,（4）备课、上课、作业一致性的基础：教学目标,教学目标具有承上启下作用：上承课文主旨，下启教学过程,知识与技能：历史事实概念规律动作技能；用词：知道理解掌握。,过程与方法：体验与感悟探究与实践合作与交流；用词：感受认识运用。,情感、态度与价值观：兴趣习惯科学与人文核心价值观；用词：体验感悟形成。,突出目标制订的有效性，有指导、检测教学的积极作用,灿烂的文学艺术教学目标1.知道“文学艺术”是历史的概念。2.以诗歌、绘画、书法为例，理解：至唐代，我国文学艺术已是世界古代最为发达的国家之一，体验和赞叹其优秀成就。3.认识唐代文学艺术辉煌之源流。4.以典型作品为例，认识唐诗表现了大唐的繁荣与恢弘、盛极而衰落，反映了从帝王将相到平民百姓的物质生活与精神世界。5.从上述过程中体验、感悟和归纳其丰富而珍贵的史料价值，感悟和懂得史学对唐诗的解读方法,灿烂的文学艺术课文主旨中国是古代文学艺术最为发达的国家之一。至唐代，诗歌居世界之巅，书法为世界之绝，绘画领世界之奇。以唐诗为例，无论内容还是形式，都到达了非常高的境界。它既是民族文化的传承发展，是唐代的优秀成果，又表现了唐的繁荣、盛极而衰落，反映了从帝王将相到平民百姓的物质生活与精神世界。因此，唐诗也是非常丰富、宝贵的史料，对它的解读则需要史学的视野和方法。,第一次备课摆进自我，不看任何参考书与文献，全按个人见解准备方案。第二次备课广泛涉猎，分类处理各种文献的不同见解（我有他有，我无他有，我有他无)后修改方案。第三次备课边教边改，在设想与上课的不同细节中，区别顺利与困难之处，课后再“备课”。这一做法，坚持三年，成长很快。,“一篇课文，三次备课”原型经验,三次备课是三个关注（自我、文献、现实）和两次反思的课堂改革经验，是教师成长的捷径。这就是“三次备课二次反思”经验。,规范撰写教学设计,课文主旨：用一句话或一段话概括出本课教学的中心，即预设的通过这堂课的学习，学生在课堂上获得的不仅能统摄、贯通该课，而且能与其之前和以后的学习相通的核心概念,教学过程：采用“环节+设计意图”的写法，按教学流程分割，每一环节重在交代讲述什么、问什么、演示什么等，及其各环节之间的过渡方式；每一环节均需附设计意图，意在点明环节构想与主旨、目标之关系,教学目标：不一定机械地按三维目标写三条，可以整合，但必须包含三维目标的思想内容,重点难点：重点紧扣内容主旨，一般而言重点只能为一个；难点多从学生认知水平衡量，指学习的难点,板书设计：以结构式（纲要图表式）板书，梳理本课的基础知识及其逻辑结构，须识记的基础知识都应该上板书,作业训练：可以置于“教学过程”的最后一个环节（或是中间环节），如片幅较长即单独列出，必须是紧扣本课内容主旨、体现史学思想方法的设计,资料附录：对应“教学过程”中的各环节，以序号排列教学中用到的各类资料，资料须交代出处，最好不要引自网络,上课要重视化解难点，突破重点。,清末新政教学重点、难点：清末新政的客观积极影响。,作业要关注教学目标，围绕重难点进行巩固。,张之洞（18891907年治理湖北一例）,创办湖北炼铁厂，成为亚洲最大钢铁联合企业,编练新军,改革学制、创办新式学堂、派遣留学生,中国最早的幼稚园湖北幼稚园,“抑知武汉所以成为重镇，实公(指张之洞-引注)二十年缔造之力也。其时工厂林立，江汉殷赈，一隅之地，足以耸动中外之视听。有官钱局、铸币厂，控制全省之金融，则起事不虞军用之缺少。有枪炮厂可供战事之源源供给；成立新军，多富于知识思想，能了解革命之旨趣。而领导革命者，又多素所培植之学生也。精神上、物质上，皆比较彼时他省为优。以是之故，能成大功。虽为公所不及料，而事机凑泊，种豆得瓜。”张继煦张文襄公治鄂记,作业：从清末新政的客观影响，谈谈你对清末新政的看法。,（5）加强历史教学的有效性,特定历史教学内容所化的时间,历史教学对学生所产生的变化,学生对历史教学内在掌握认同,历史学习对学生所产生的变量,教学目标的达成率和达成质量,环节1：备课提高课前预设的针对性,环节2：上课注重教学过程的实效性,环节3：作业重视学生个体的发展性,环节4：辅导突出学生分层的指导性,环节5：评价强调评价结果的激励性,含义,内容,了解认识历史的过程比记住历史上的某一天发生了某件事重要得多；,知道同一事件有不同的史料，同一史料有不同的解释，比背诵那些结论性的历史陈述重要得多；,较为广泛地阅读历史材料并从中发现问题，进而思考解决问题的方法与途径，比记住某些的标志性事件重要得多；,洞察历史认识的时代性和发展性，比津津乐道于时髦或俗成的观点重要得多。,3、强调史学思想方法教学,（1）获取与提取、整理历史信息从文献材料、图表材料、动态图像中提取历史信息；整理历史信息,（2）判断不同历史材料的价值对文献史料、实物史料、口述史料等不同种类史料的价值判断对文字、图画、音像等