如何培养学生自主学习能力 (2)

如何培养学生的自主学习能力浓河中学语文组任志香如何培养学生的自主学习能力在语文教学中，培养学生的自学能力是必须重视的。苏联教育学家赞可夫说：“不管教学大纲编得如何好，中学毕业后的学生不可避免地要碰到他们不懂的科学和新的技术，他们必须经常进行学习。”文学家高尔基是在极恶劣的条件下靠自学成才的。因此他深有感触的说：“自学是世界上一切财富中最宝贵的财富。”可见，自学能力是学生诸多方面能力中的一个极为重要的方面。如何改革课堂教学，以学生为主体，充分调动学生学习的积极性，主动性，引导学生“自学探索”，不断提高学生的自学能力，是当前语文教学的迫切任务之一。一、 将学生的自学实践贯穿于教学的全过程，使学生在学习中“自求行之”传统的课堂教学是教师讲，学生听，以教师讲解传授知识为主，已远远不能适应培养学生自学能力的需要。自学能力的形成，必须靠自学的实践。要在教师引导下，让学生循序渐进地在自学实践中学会自学。改进课堂教学，让学生有较充分的自学时间，把自学活动有机地渗透到教学的各个环节中去。在教学过程中，学生掌握知识一般要通过对教材的感知、理解、巩固，应用四个基本环节实现。因此在课堂中，对学生自学能力的培养，可分为探索性自学，深究性自学，吸收性自学。探索性自学是初步理解阶段，以未知开始探索，就课文内容，语言不懂的问题初步去读懂；深究性自学是深入理解阶段。应抓住重点进行剖析，推敲，多问几个为什么；吸引性自学是消化运用阶段，学生联系自己读写实际进一步吸收，学以致用。以海燕一课为例，为了培养学生的自学能力，在自学开始时，要求学生自读课文，自查工具书，解决课文中的字词障碍，了解课文内容，思考文中海燕的形象，其他海鸟又是怎样的形象？在此基础上转入自学深究阶段。要求学生进一步自读课文，相互讨论，着重解决以下问题：1、文章的主角是海燕，为什么还要塑造其他的形象；2、分析文中的象征意义和感情色彩。这样通过学生动脑，动口、动手，自求得之。接着在对学生自学情况进行总结中，把培养学生的自学能力再深化一层，即让学生进行吸收性自学，学以致用。要求写一篇象征手法的文章，综合运用多种表达方式。这样的安排把自己的实践构成一个循序渐进的逐步提高的教学过程，也是学生本身对所学的知识从吸收到运用的自学过程。当然，课文不同，任务不同，学生素质不同，语文教学中自学的要求也就不能千篇一律。把自学分为几个不同阶段，是就一般教学而言，有的课程却不宜把这几个阶段截然分开。而应有机的结合起来。但归根到底是着重引导学生自学探索，通过学生自己动脑、动口、动手获得知识。二、 充分发挥教师主导作用，使学生的自学“学得其法”强调学生的自学，并不是降低教师的作用。而是对教师提出了更高的要求。在整个教学过程中，教师要充分发挥主导作用。因此教师备课不仅要备“学”，还要备“学”。要分析学生的学习基础，学习特点，研究怎样引导学生自己发现问题和解决问题。教学不仅是仪在传授现成知识结论，而是教给学生发现、掌握知识的方法。在学生自学开始时，教师的主导作用主要体现在：1、激发学生的自学欲望，调动学生自学积极性；2、指示自学方向，明确学习重点；3、指点自学方法，提出自学具体要求。如在引导学生自学旅鼠之迷一课时，先就文题让学生思考，激发学生的学习兴趣，接着，要求学生按以下几个思考题进行自学：1、这篇文章的学习重点是什么？2、本文阐释的对象及本质特征是什么？ 3、本文是一篇说明文，但仍有一些描述性文字，你认为这样写好吗？这样的设计，不仅向学生提出了具体要求，而且给学生明确了学习重点。同时还学习到了说明文的规律知识。在学生自学过程中，教师也要发挥好主导作用，对教材的重点，难点所在给予启迪，对课文内容，语句内涵加以指点，对学生理解不够的地方，要适当补充，提高。仍以海燕这课为例。文中的海燕的形象有的学生不理解其作用。教师在学生自学时加以点拨提示。教师提示时代背景？这样就启发学生的侧面多角度思考，从而让学生充分体会其含义，如果教师不做一点指导，学生是不容易理解的。因此，在语文教学中培养学生的自学能力，教师的指导作用是不可缺少的，引导适当势必促进学生顺利的进行自学。三、 要重视发展学生的思维能力试验证明，自学能力强的学生思维能力都比较活跃。培养学生的自学能力与发展思维能力是相辅相成的。因此课堂教学要调动学生思维的主动性。训练思维的灵活性，发挥思维的创造性。学生在自学的过程中，教师应当提出问题启发学生思考，学生也要学会自己提出问题进行思考，教师要激发学生提出问题的欲望，教给学生提出问题的方法，留给学生提出问题的余地。自学能力的培养和独立思维能力的的发展关系尤为密切。教师要在培养学生思维的独立性、创造性方面多下功夫。首先，多鼓励，引导学生探索知识，如词句的理解，结构的分析，主题的概括等。都可以让学生在思维中阅读，在阅读中思考。此外，培养学生的自学能力，还要充分允许学生有自己的见解。教师在教学过