五年级英语学情分析

五年级英语学情调查分析 徐 慧我校小学英语学科从三年级开始，全面开设了英语课程。为了能够顺利开设小学英语课,保证小学英语教学质量，我们采取笔试的形式，对我校小学五年级英语教学等方面的情况进行了研究，以找出我校小学五年级英语教学中存在的主要问题，提出加强我校小学英语教学的对策。一、抽测的基本情况1、抽测情况：结果统计：为了能较准确地了解我校学生目前英语水平现状，依据新英语课程标准，侧重认读、视听、交际几个方面的内容，对全校五年级的学生英语科进行期末质量抽查。抽考人数共82人，总分100分。测试结果为：平均得分75.9分；优秀人数（85分以上）42人，占总人数的 50 %；及格人数72人，占总人数的87.8%。班 级人数90以上85-9080-8560-7060以下平均分五年级一班4191574675.2五年级二班41910153476.3通过测试发现以下几个现象：现象一：学生缺乏交际策略，我们觉得知识掌握得不够灵活，只停留在书本知识上，不能灵活运用。朗读比较单一，学生基本都读同一篇对话或课文，加上平时缺乏交际环境，因此师生交谈中学生普遍表现不够大方，缺乏自信。现象二：部分学校教师平时对学生口语训练不够，学生不太熟悉题型。就听力考试来说，由于学生听惯了自己老师的口语，换成别的老师就听不惯了，尤其是农村学校学生没有录音磁带，家里也没有录音机，很少有机会训练听力和口语。现象三：学生单词和句子认读不够好。在认读部分的测试中，学生因不认识句子中的单词而错选的例子较多，这是由于教师平时在教学过程中忽视了单词认读这一关，造成学生看到实物或图片会说，呈现单词时不会认读的现象。2、调研情况：通过不断深入一线课堂听课，通过与师生的交流与对话以及多次组织召开的“新教材教学观摩研讨会”、 “小学英语教学质量监控研讨会”、“小学英语教师优质课评选”和“小学生英语口语比赛”等系列教研活动，充分表明：我校小学英语教师50%以上的教师只有2-4年的小学英语教学经历。调研情况较尖锐地反映出传统教法和学法与新课标所要求的教法和学法之间的矛盾。小学英语教师普遍在语音语调、学法指导、课堂活动设计、用英语组织教学和小学英语教学理论等方面亟待提高。二、存在问题分析 从抽测的结果及调研情况分析，目前我校小学英语课堂教学及教学管理中存在着以下问题：1、学法指导不到位新课标要求通过英语教学，使学生养成良好的学习习惯，并形成有效的学习策略，同时发展他们自主学习和合作学习的能力。部分教师由于自身素质等方面情况的影响和干扰，缺乏对学生学法指导的认识，或者是心有余而力不足。从听课的情况看，目前小学英语教学中存在两极分化现象，强调了小组合作学习的重要性和必要性之后，教师改变了以往只重视全班教学而忽视小组活动及自主学习的现象。在课堂上大多数教师在新课导入（全班教学）后都能设计一些任务，让学生进行拓展，培养学生用英语做事情的能力，这也是新课程标准中所倡导的任务型教学模式。但是在进行小组合作学习的过程中经常出现以下现象： 现象四：学生缺乏合作学习习惯。 小学生好动，注意力不够集中，进行合作学习时，课堂纪律很难维持。老师一下达指令，让学生进行pair work 或 group work， 学生有的在说与任务不相关的话题，有的坐着不吭声，有的却拼命喊，老师很难控制场面。 现象五：学生的合作学习时间不到位。教师刚刚布置完任务，让学生做pair work或group work，一会儿就匆匆结束任务，进入下一个教学环节成果展示，教师没有给学生提供足够的时间和空间，让学生说自己想说的话。现象六：学生的参与度不均衡。成绩好的学生积极参与合作学习，他们往往表现得很积极，组内自由发言的机会多，代表小组展示的次数也多，而成绩差的学生却无动于衷，不会主动去汇报展示，他自己就做做小动作。现象七：从听课中发现，学生往往只注重比赛的过程，而不注重学习的结果。老师对学生小组比赛经常采取随机分组的方法，一会儿是分男孩与女孩两组比赛，一会儿又是分四大组进行比赛，一般比赛完了就了事了，没有对学生的比赛结果进行登记和汇总，这样的话，没有形成整体的评价，也不能保持学生的持久兴趣。2、课堂教学过于形式化有的教师课堂上活动频繁、热热闹闹，教学形式多样，这种教学思想的出发点是好的，但综观整个教学过程，却缺少一个语言知识的呈现、讲解、操练、巩固的学生学习过程。新课程理念确实提倡“任务型的活动教学”，但完成任务的教学过程不是一个个活动的堆砌，活动要为内容服务，我们要教给学生学习的方法，学生只有学会学习，获得一定的语言知识，因为语言知识对于一周仅接触三次英语的小学生来说，知识学好了能力提高了才可以减轻学生的负担，才能让学生获得深层次的快乐，这样他们才能对英语保持永久的兴趣，否则那只是成为形式上的快乐。 3、教材编写存在一定问题新标准英语虽然进行了再次的改版，但通过与学生的座谈、与教师的交流，普遍反映内容还是偏难，容量大，学生接受较困难。部分年级的教材词汇量较大，如果按照课标，要求学生去掌握的话，有一定的难度。学生活动册中要求填写的内容与教材的要求对不上话，这些困惑的问题，一方面有待于我们一边实践，一边去研究，能否把大问题化小，尽量减少这些不利于教师教、学生学的干扰因素，同时也有待于我们与有关部门，特别是编者的探讨解决。4、小学英语教师负担过重英语教师安排的工作过杂（兼校内其它学科的教学或其它工作），致使教师们很难有充分的时间提高自身的素质。如课件的学习与制作、教学技能技巧地提高等，这样英语课的教学效率就会降低，从而也会阻碍英语学科的发展。另外，有些学校对于小学英语教学的特点、方法和要求不甚了解，仍旧单纯用考试成绩衡量、评价英语教学和教师的工作态度、工作业绩。 以上存在的问题有客观的也有主观的，但都值得我们去思考、去研究，寻找切实解决问题的方法。三、今后对策 根据新课标要求：小学英语教学能够激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写的基本技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、相象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好基础。因此，建议全区小学英语教师必须努力做到以下几点：1、充分认识提高教师自身素质的重要性语言是教师向学生传递知识与交流思想的重要工具。很多研究都表明，在小学阶段开设英语课程能否成功，教师的语言水平是最重要的因素。英语课程标准明确提出要培养学生的口语交际能力。这是现代社会进步的需要，是国家建设的需要，是学生自身发展的需要。所以，一名合格的小学英语教师在教学语言方面应该做到吐字清晰，发音生动流畅、抑扬顿挫，语音、语调富有激情、富有感染力、亲和力和吸引力。这不仅对教学效果有影响，而且影响到教师在学生心目中的地位和形象。 2、不断提高自身的教育科研水平（1）.强化新课标的进一步学习，转变教学观念，在教学中落实新课标的各项要求。（2）.加强理论学习，认真钻研教材，充分挖掘和发挥教材、教辅用书等在教学中的潜力和作用。（3）.用英语教英语，增加课堂教学的信息量，在教学中创设更多而且符合西方文化生活的情景为学生提供感悟