北师大版七年级数学下册《4.3 第1课时 利用“边边边”判定三角形全等》PPT课件

3探索三角形全等的条件,导入新课,讲授新课,当堂练习,课堂小结,第四章三角形,第1课时利用“边边边”判定三角形全等,北师大版七年级数学下教学课件,1.了解三角形的稳定性，掌握三角形全等的“SSS”判定，并能应用它判定两个三角形是否全等；（重点）2.由探索三角形全等条件的过程，体会由操作、归纳获得数学结论的过程（难点）,学习目标,1.什么叫全等三角形？,能够重合的两个三角形叫全等三角形.,3.已知ABCDEF，找出其中相等的边与角.,AB=DE,CA=FD,BC=EF,A=D,B=E,C=F,2.全等三角形有什么性质？,全等三角形的对应边相等，对应角相等.,导入新课,如果只满足这些条件中的一部分,那么能保证ABCDEF吗?,想一想：,即：三条边分别相等，三个角分别相等的两个三角形全等,探究活动1：一个条件可以吗？,（1）有一条边相等的两个三角形,不一定全等,（2）有一个角相等的两个三角形,不一定全等,结论：,有一个条件相等不能保证两个三角形全等.,讲授新课,有两个条件对应相等不能保证三角形全等.,不一定全等,探究活动2：两个条件可以吗？,不一定全等,不一定全等,结论：,（1）有两个角对应相等的两个三角形,（2）有两条边对应相等的两个三角形,（3）有一个角和一条边对应相等的两个三角形,结论:三个内角对应相等的三角形不一定全等.,（1）有三个角对应相等的两个三角形,探究活动3：三个条件可以吗？,（2）三边对应相等的两个三角形会全等吗？,先任意画出一个ABC，再画出一个ABC,使AB=AB,BC=BC,AC=AC.把画好的ABC剪下，放到ABC上，他们全等吗？,A,B,C,想一想：作图的结果反映了什么规律？你能用文字语言和符号语言概括吗？,作法：（1）画BC=BC；（2）分别以B,C为圆心，线段AB,AC长为半径画圆，两弧相交于点A；（3）连接线段AB,AC.,动手试一试,文字语言：三边对应相等的两个三角形全等.（简写为“边边边”或“SSS”）,“边边边”判定方法,在ABC和DEF中，,ABCDEF（SSS）.,几何语言：,例1如图，有一个三角形钢架，AB=AC，AD是连接点A与BC中点D的支架是说明：（1）ABDACD,解题思路：,先找隐含条件,公共边AD,再找现有条件,AB=AC,最后找准备条件,BD=CD,D是BC的中点,证明：D是BC中点，BD=DC在ABD与ACD中，,ABDACD（SSS）,准备条件,指明范围,摆齐根据,写出结论,(2)BAD=CAD.,由（1）得ABDACD，BAD=CAD.（全等三角形对应角相等）,如图,C是BF的中点，AB=DC,AC=DF.试说明:ABCDCF.,在ABC和DCF中，,AB=DC，,ABCDCF,(已知),(已证),AC=DF，,BC=CF，,解：C是BF中点，,BC=CF.,(已知),(SSS).,针对训练,已知:如图,点B、E、C、F在同一直线上,AB=DE,AC=DF,BE=CF.试说明:（1）ABCDEF；,（2）A=D.,解:,ABCDEF(SSS).,在ABC和DEF中，,AB=DE，AC=DF，BC=EF，,(已知),(已知)(已证),BE=CF，,BC=EF.,BE+EC=CF+CE，,（1）,（2）ABCDEF（已证），A=D（全等三角形对应角相等）.,E,变式题,解：D是BC的中点，,BD=CD.,在ABD与ACD中，,AB=AC（已知），,BD=CD（已证），,AD=AD（公共边），,ABDACD（SSS），,例2如图,ABC是一个钢架，AB=AC,AD是连接A与BC中点D的支架，试说明：B=C.,B=C.,典例精析,动手做一做,1.将三根木条用钉子钉成一个三角形木架.2.将四根木条用钉子钉成一个四边形木架.,洋葱微视频（单击）,请同学们看看:三角形和四边形的模型,扭一扭模型,它们的形状会改变吗?,动动手,不会,会,1.三角形具有稳定性.2.四边形没有稳定性.,发现,理解“稳定性”,“只要三角形三条边的长度固定，这个三角形的形状和大小也就完全确定，三角形的这种性质叫做“三角形的稳定性”.这就是说，三角形的稳定性不是“拉得动、拉不动”的问题，其实质应是“三角形边长确定，其形状和大小就确定了”.,比一比，谁知道的多,你能举出一些现实生活中的应用了三角形稳定性的例子吗?,ABC（SSS）.,（1）如图，AB=CD，AC=BD，ABC和DCB是否全等？试说明理由.,解：ABCDCB.理由如下：AB=CD,AC=BD,=,（2）如图，D、F是线段BC上的两点，AB=CE，AF=DE，要使ABFECD，还需要条件_.,当堂练习,BC,CB,DCB,BF=CD,1.填空题：,A,E,或BD=FC,2.如图，桥梁的斜拉钢索是三角形的结构，主要是为了()A.节省材料,节约成本B.保持对称C.利用三角形的稳定性D美观漂亮,C,3.如图，AB=AC,DB=DC,请说明B=C成立的理由.,A,B,C,D,在ABD和ACD中，,AB=AC(已知），,DB=DC（已知），,AD=AD（公共边），,ABDACD(SSS)，,解：连接AD.,B=C(全等三角形的对应角相等）.,4.已知AC=AD,BC=BD,试说明：AB是DAC的平分线.,AC=AD()，,BC=BD()，,AB=AB()，,ABCABD()，,1=2,AB是DAC的平分线,（全等三角形的对应角相等），,已知,已知,公共边,SSS,（角平分线定义）.,解:在ABC和ABD中，,三边分别相等的两个三角形,三角形全等的“SSS”判定：三边分别相等的两个三角形全等.,课堂小结,三角形的稳定性：三角形三边长度确定了，这个三角形的形状和大小就完全确定了.,“部编本”语文教材解读“部编本”语文教材的编写背景。（一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。（二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。（三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。（四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。二、“部编本”教材的编写理念：（一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。（二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。（三）加强了教材编写的科学性，编研结合。（四）贴近当代学生生活，体现时代性。“部编本”语文教材的七个创新点：（一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。（二）单元结构创新更加灵活的单元结构体制，综合性更强。（三）重视语文核心素养，重建语文知识体系。（四）三位一体，区分不同课型。“教读”、“自读