职业技术教育论文 基于项目的学习模式（PBL）在高职行业英语教学中的应用研究.doc

基于项目的学习模式（PBL）在高职行业英语教学中的应用研究张荣华，鹤壁职业技术学院，内容摘要：基于项目的学习模式（PBL）是目前职业院校行业英语教学的一种行之有效的教学模式，对于这种教学模式应该如何认识。新形势下高职院校开展行业英语的背景是什么，该如何发挥行业英语的促进作用，在教学过程中还是有一些问题值得去思考的。关键词：基于项目的学习模式（PBL），行业英语，高职高专中图分类号 H319 基于项目的学习模式研究“基于项目的学习模式（PBL）”是一种以学生自主学习为中心的教学模式。它的思想源泉来自18、19世纪以卢梭、裴斯泰洛齐和福禄倍尔等人为代表的自然主义。项目学习模式最初的形式是出现于18世纪欧洲的工读教育以及后来19世纪在美洲大陆出现的合作式教育模式。20世纪中页项目教学模式被应用到了更广的范围，并且逐渐发展成为了一种教育理论思想。基于项目的学习模式目前在美国、加拿大、英国、德国的职业教育中已经被广泛应用。 目前在我们国家，基于项目的学习模式（PBL）的研究与应用还处在初步发展的阶段，其中应用这一模式相对较多的学科是医学的相关专业，与之相对比的基础学科教学，尤其是高职职业英语课堂教学方面，使用此模式的更是少之又少。项目教学模式的内涵什么是基于项目的教学模式呢？所谓基于项目的教学模式是指参与项目的主题活动者围绕项目，展开一系列研究和学习活动，从而完成教学任务和学习活动的教学模式。1918年，Kilpatrick第一次明确提到将项目应用于课堂教学中，他认为项目就是“在特定的社会环境中所发生的、需要参与者全身心投入的、有计划的行动”。 总结以上观点可以看的出，基于项目的教学模式是在把所有教学内容分成不同的项目的基础上，让分成小组的学生围绕某一项目，在规定时间内通过分工协作自主完成特定的学习任务的教学模式。高职行业英语教学的背景和特点1高职行业英语教学的背景教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见(以下简称教育部l6号文件)明确指出，“高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命。”高职院校要培养出高技能人才，就要使得学生在校期间掌握能够适应实际岗位需求的“技术性或管理性的专有技能”。作为职业教育的一部分，高职行业英语肩负着提高学生英语应用能力的使命，行业英语的教学越来越重要，各地的高职院校也在不断加强学生的职业英语能力的培养。行业英语的特点关于学生的英语能力，教育部高教司在2001的文件中是这样表述的“不仅要打好语言基础更要注重培养实际使用语言的技能。特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力。”行业英语的教学就是要培养学生，使得学生的行业英语水平能够在最大程度上紧跟市场变化，满足行业和企业对所需人才外语能力的需求。高职高专教育英语课程教学基本要求中讲到高职教学要秉承“以实用为主、够用为度，以应用为目的”的原则。而行业英语在坚持此原则的基础上，突出了“以培养学生的就业能力为导向，以培养学生的能力为本位”的特色。、基于项目的学习模式（PBL）在高职行业英语教学中的应用项目任务的确定进行项目教学首先需要统筹安排所有的行业英语教学内容以及专业课的内容，使得行业英语教学能够紧密结合专业课教学。把教学任务分成若干个子项目，并且注意项目之间难易梯度的安排和前后间的衔接。项目任务的实施1划分项目小组项目教学模式作为以学生自主学习为主的研究性学习模式，它的主要依托是学生小组内以及小组间的合作。因此项目教学成功与否的关键是小组成员的分配以及对于小组活动的有机组织。全班分配小组成员是要本着以自由结合为主，老师的统筹安排为辅的原则，按照学生的知识水平和综合表现尽可能的做到均衡分配。2制定项目计划划分好小组后，各个小组组长要率领本小组成员，按照学习计划以及项目任务的分派去制定工作计划，工作计划的内容应该包含有任务实施的步骤，时间安排，资料来源的确定等等。最终的计划要得到老师的认可，老师不认可的要及时进行修改，直至得到认可为止。3实施计划制定好项目计划后，每个小组就要着手开始执行项目内容。按照项目计划的安排，小组成员要齐心协力的查阅相关资料，也可以充分利用网络资源，对已经掌握的知识和资料进行整理。最后，对于所查找到的资料进行研究，学员之间相互启发、相互学习。最后把学习成果制作成PPT文件，或者是手抄报，或者是短话剧，也可以是项目成果的形式。项目成果展示和评价项目小组在完成项目后，要组织本小组成员对小组的成果在全班同学面前展示。任何项目结果展示后，教师组织学生进行“三方”评价(即项目完成者自评，教师评和其他学生评)。评价的过程要以老师的评价为主，学生自评以及其他同学评价为辅的进行。该阶段分为小组评估和班级评估，个性问题在小组评估中解决，共性问题在全班评估中解决，最后由教师给出本项目所涉及知识点的总结，帮助学生梳理清楚、加深记忆。、基于项目的学习模式（PBL）在高职行业英语教学中的应用过程中遇到的一些问题全国各地的高职院校在如何提高人才培养质量上都在进行着不断地探索和改革。基于项目教学模式由于可以明显提高学生的学习积极性，提高教学成绩，越来越得到大多数老师和学生的接受，也在是实际的教学过程中显示出了明显的优势。但是不得不承认，基于项目的教学模式在实际的教学中也遇到了一些问题：1教师方面的问题在高职高专教学一线组织学生使用基于项目的教学模式（PBL）进行教学的老师，绝大多数都是英语专业毕业的大学生。他们的特点是：他们熟悉英语教学规律和专业的教学方法，专业语言教学能力较强，对于学生的教学沿用的是他们上大学时老师传授的方法-注重词汇教学和英语语法教学；但是，他们缺乏所教行业英语的专业知识，即使讲授的是行业英语的知识，仍然偏重的是一些基础词汇和语法，行业英语的特点无法体现。如果是专业的技术人员来讲授行业英语，他们专业知识有余，英语专业知识又很缺乏。2学生方面的问题高职学生的普遍情况就是基础差，缺乏对于英语的兴趣。相当数量的学生存在英语学习无用的观点。这些都深深影响着项目教学模式的顺利实施。而且，在高职一年级的基础英语教学阶段，学生的成绩没有明显的提高：没有充足的语音知识、基本的语法知识、基本的交际语知识。这些都是影响项目教学模式有序推行的障碍。3教材方面的问题目前市场上没有专门针对项目教学所使用的行业英语的教材，大多数教材是直接借用本科的专业英语教材。它们的缺点是教材过于专业，内容包含过多的专业词汇，无法紧跟行业变化，内容呆板，学起来没有乐趣。4顶岗实习存在的问题企业追求的是效益，不愿意把关乎公司声誉的质量问题被实习的学生所破坏。因此，在一定的地域范围内，企业能够为学校提供的实习岗位数目有限，仅仅提供一些不太重要的，无法真正体现行业发展前景的岗位。这样的岗位实习让学生无法见习专业知识，锻炼不了能力；甚至一些学生处于无处实习的境地。参考文献【l】肖石明项目化教学的探讨与实践【J】广东白云学院学刊，2006(1)【2】刘文静浅谈项目教学法的应用【J】辽宁教育行政学院学报，2006(8)【3】David NunanDesigning Tasks for the Co