三年级下语文听课反思3庐山的云雾苏教版.docx

三年级下语文听课反思-3庐山的云雾苏教版庐山的云雾是我在参加“广西九年义务教育课程大纲培训”中听到的研究课。教材是江苏版第六册的一篇讲读课文。执教老师是南宁红星小学的卢莹老师。课后，我不禁对卢老师自然、睿智的教学风格，生动简洁的教学语言，灵活机智的课堂驾驭能力深感佩服。但是，这两节课给我启迪，引我深思的还是它的教学思想，我觉得它较好的体现了新大纲的精神。下面几点个人的粗浅认识，与同行们商榷。一、淡化词句分析，重视语言积累“语言文字训练”一直以来都是阅读教学的重点。纵观在课堂上的语言文字训练，大多数以理解词语意思、分析句子用词的精妙等分析性的形式进行，似乎学生说得越透彻就越懂了。而实际上很多学生尽管说得头头是道，可是写起作文，语言仍然是干巴巴的。这说明那些好词好句并未让学生真正喜欢、接受。现在，新大纲指出对语言文字重在感悟。让学生先有所“感”，然后各自“内化”领悟。这一点，庐山的云雾体现得很好。整整两节课，老师没有提出一个让学生解释词语意思这样的问题。而是以读为主，用多种形式让学生感悟词语。例如开课不久，就让学生反复读几遍课文，思考黑板上的几个词语，初步感知。然后随着教学进程，用换词，比较词语前后句子语气不同的方法理解“尤其”。通过读句子；想象云雾的样子并板画出来，理解“千恣百态”；还让学生看图片，听老师讲解来感悟“弥漫”“天幕”的意思其中最精彩的是“瞬息万变”的教学：学生提出不懂“瞬”，老师就让学生给“瞬”组词。有学生组了“瞬息”，于是老师精讲：“息”就是呼吸的意思。呼吸包括吸气和呼气。“瞬息”有多长时间呢？跟老师一起来做。然后学生跟着老师做吸气、呼气的动作，体会到“瞬息”是很短的时间。这时，老师点拨：在刚才我们一吸气，一呼气的功夫，庐山的云雾就有了千万种的变化，你们觉得这变化怎样？学生齐答：变化快！这时，不用老师讲解，每个学生都深刻的领会了“瞬息万变”的意思。二、扎实的指导读书，以读为主新课标在“关于阅读要注意的几个问题”中明确指出：小学各个年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。庐山的云雾的读是非常充分、到位的。首先读书的时间很多，很充分。开课，老师就给了学生两次初读课文的时间，每一次都不是只读一遍。第二次读完后，老师还认真的询问了几位学生读了几遍书？这说明老师是真正从学生的实际出发进行教学的。在其他的教学环节，读书的时间也很充分，不是走过场。其次，老师注意激发学生读书的兴趣，引导读出品味。课文中写云雾变化快的一个长句是朗读的重、难点。卢老师是这样处理的：先说这段难读，自己在家读了好几遍才有点儿感觉。问学生觉得难不难？让学生练一练，跟自己比一比。然后请了一个学生。那个学生读得挺好的，读出了变化快的感觉。这时，老师肯定优点后，进一步引导：作者看到云雾变化这么快，有什么想法？学生说：很惊奇。于是老师因势利导：云雾变化快，还要有回味，为什么变化这么快？这种回味的感觉要读出来。接着再请刚才那位学生读，引导强调“明明”“刚刚”。最后全班齐读和老师比赛，结果老师把胜利给了学生。这一片段不难看出，卢老师引导学生读书不是直接传授技巧：哪里读轻些，哪里读重些，而是联系课文内容，引导学生通过自我实践发现怎么读。这样的指导是高明的。三、培养了自主学习、终身学习的思想。现代教育对语文的要求确定的，其中包括：学会学习，有自觉更新知识的意识和能力，终身学习的良好愿望和良好的学习习惯。听课后在这方面使我受益匪浅。可以说这篇课文的学习是在学生的思考、置疑中开始的。首先产生疑问：今天学什么？看老师板书：“庐山”；再看老师写“云雾”问：看了课题，你知道这篇课文主要讲什么？你想问什么？学生发言后，老师把学生的问题归纳为三点，在黑板中间写了三个问号。然后老师问学生这些问题是要老师讲出来，还是自己弄懂？这时所有的学生高声回答：自己弄懂！虽然只是一句简单的回答，却激发了学生的求知欲。从老师赞许的目光，学生们知道应该自主学习。接下来就围绕提出的问题展开了学习。当课文全部学完了，老师让学生对照前面提出的问题，逐条解决，把问号逐一擦去。本以为课就这样结束了。不想，老师又问：你们还有问题想知道吗？学生又提出了几个课文中没提到的问题。这时老师微笑着没有回答，而是意味深长地说了一番话：“是的，学了这篇课文，会引起我们更多的思考，所以这个问号，老师就不擦去了，留着课后大家翻阅相关的书籍，自己去寻找答案。也希望这个问号永远留在心中，激励大家不断学习！”她话音刚落，听课现场响起热烈的掌声。我想：这个问号会永远留在学生的心中，留在我们每一个教师的心中。四、课后思考课上卢老师让学生做“飘飘欲仙”“腾云驾雾”的动作理解词语，结果学生做得很不准确。我想，设计者的用意是想通过动作让学生感悟词语。但这两个词是否能用动作表现清楚？还不