2019-2020年青岛版科学四下《陶瓷》说课稿.doc

2019-2020年青岛版科学四下陶瓷说课稿今天我说课的课题陶瓷。下面我从教材、教法、学法、教学过程和板书设计五个方面进行说课。一、说教材分析: 陶瓷是青岛版科学四年级上册第三单元材料与生活的第三课，本课主要指导学生探究陶瓷的特点以及了解陶瓷在生产生活中的应用，接下来对教材进行说明。陶瓷是在探究了木材和纸的特点的基础上，迁移借鉴了研究它们的探究方法，并进行再利用再创新，体现了让学生经历科学探究过程的重要性。同时，本科的学习也为后面研究金属、玻璃和塑料等与材料科学相关知识打下一个好的基础。结合四年级学生的实际，根据新课程标准的理念，我确定了本课的教学目标：1知识目标：通过实验操作活动，使学生了解陶瓷的特点及用途。 2能力目标：通过实验的设计、操作和研讨等活动，初步培养学生根据科学程序进行探究的能力。 3情感目标：通过设疑、探究、研讨、应用等活动，激发学生探索陶瓷特点的兴趣，培养学生仔细观察、积极探究、求实创新的科学品质。接下来说教学重难点，在本着贯彻课程标准，吃透教材的基础上，我确立了如下的教学重点、难点：教学重点：陶瓷特点的研究方法（研究木材的探究方法的迁移以及创新的探究方法）；教学难点：探究结果的总结整理（让学生以自己喜欢、擅长的方式方法归纳总结）充分的课前准备是科学课顺利进行的必要保证，课前我需要做以下几个方面的工作：学生准备：各种生活中的陶瓷物品、碎陶瓷片、查阅有关陶瓷的资料教师准备：陶瓷物品、相关课件视频、实验记录单、资料卡、陶瓷制品图片。分组实验准备:碎瓷片、木锤、小刀、蜡烛、火柴、镊子等。二、说教法小学科学课程标准强调，科学学习要以探究为核心，要让学生在探究的过程中体验科学学习的乐趣。依照这种理念我设计了本课的教学方法，主要运用了实验法、观察法、讨论法、演示法等。让学生在动脑动手实验的过程中体验获取知识的乐趣，享受学习的快乐。从而达到解决重点，突破难点的目的。三、说学法本节课我强调主动参与，小组合作，以实验探究为主的学习方式，大量的时间让学生参与动手探究，用观察实验交流的方式获取信息。根据教学需要分成10个四人小组，及时对学生做出相应的评价，让评价贯穿于课堂教学的全过程。这样设计可以达到体验中感悟情感、态度、价值观，活动中归纳知识，参与中培养能力，合作中学会学习的目的。四、说教学过程对于本课的教学，我主要安排五个环节。下面，我具体说一下这五个环节。（一）情境导入,激发兴趣。根据四年级学生的特点，我首先运用科学课本上资料卡（陶瓷与china的故事）来导入本节课。在应用资料卡导入时，我做了两个小小的调整与补充。通过资料卡的故事学生了解中国素有“瓷国”的美誉，补充我们淄博，也有“江北第一瓷都”的美称，目的是激发学生的民族自信心与自豪感，以及对我们家乡的热爱。第二个小小补充，因为资料卡中提到了陶器、陶瓷等不同的称呼，所以教师简要补充，陶瓷是陶器与瓷器的统称。接下来再让带来陶瓷制品的同学进行简单的展示介绍，目的是让学生通过此活动认识到陶瓷在生活中的应用非常广泛，从而进一步为后面探究陶瓷做铺垫，激起学生热爱陶瓷艺术品，乐于研究陶瓷的乐趣。（二）猜测验证，陶瓷的特点。这是本节课的主要探究环节，是本节课的重点，我设置了5个小的环节 1.欣赏猜测欣赏美丽的陶瓷制品，然后让学生猜一猜，陶瓷有哪些特点呢? 让学生提出自己的猜想和假设，简单说说猜想的依据，培养学生有根据的猜想习惯。2.师生讨论交流探究方法我适时的提问学生可以用什么方法来研究陶瓷呢？学生根据前面学过的木材纸中的探究方法，讨论交流陶瓷的研究方法。3.领取材料袋和实验记录单在桌面上的实验材料袋中选取不同物体，进行分组实验，观察实验现象并填在实验记录单中。我设置的实验材料袋里放置如：碎瓷片、木锤、小刀、酒精灯、火柴、镊子等供学生实验。在这里我会对实验材料袋和记录单进行说明，明确操作时的注意事项，特别是安全使用酒精灯，锋利的碎陶瓷片等，做到动手之前先动脑。实验记录单分研究方法、我的发现和特点三部分，由学生分组填写。 4.实验验证这里学生选择的方法可以是：割一割、摔一摔、烧一烧、敲一敲、连在电路中看是否导电等。在小组活动中互相交流，动手验证，然后小组长把全组的意见整理、汇报。5.汇报交流，归纳特点 学生分组汇报结果，体现出表达与交流的过程，目的是让学生在实验之后，对自己的发现进行归纳总结，形成自己的认识并反思猜想，体验到猜想并不可靠，实践出真知。在这一环节的活动中，学生发现多少汇报多少，不把陶瓷的所有特点强加给学生，这里尊重了学生的发现。最后在教师的引导下，让学生认识到陶瓷是利用天然材料经人工合成的人造材料。这符合学生的认知规律，又充分的体现新课程的精神。这个大环节的目的是让学生经历探究陶瓷特点的过程，培养学生善于合作，从而达到根据科学程序进行探究的能力，解决了本节课的能力目标。（三）探究陶瓷的制作过程及应用整合其它版本的科学教材，如教科版的陶器与瓷器一课，补充设计了陶瓷的制作过程，我认为对于本科的学习是合理的必要的。教学中可以这样实施：先有学生说说自己了解的陶瓷是怎样制作的，然后再由教师利用课间或者视频补充总结。关于陶瓷的应用，我先引导学生思考：生活中哪些地方用到了陶瓷材料？集体交流后，我根据课的需要，利用图片向学生展示陶瓷在生产生活中的大量应用，如生活陶瓷、艺术陶瓷、工业陶瓷等。再引导学生设想：“根据我们认识到的陶瓷材料的特点，利用陶瓷材料来做哪些物品比较合适？”给予学生一定的时间，让学生进行设想或创新设计，培养学生的创新意识。使学生意识到陶瓷材料已是生活中不可缺少的一种材料，以引出对陶瓷材料的重视。接下来是自由活动，以“我们来做一做”为主题，揭示以“陶瓷”为主题内容开展活动。我给学生举例如服装、绘画、书法、歌曲、舞蹈等，目的是引导学生根据自己的爱好自主选择活动，不拘泥于课本。孩子们根据自己的喜好，结合课本的提示，自己设计一个与陶瓷有关的小活动，可独立或小组合作设计活动内容，最后把他们的成果在全班进行交流。设计这一活动的目的是让学生进行自己喜欢的活动，培养发展学生的兴趣特长，给予学生自主发展的空间。（四）总结回归，实践拓展这个环节让学生把本节课学到的科学知识在小组内相互交流，把问题装在问题库里。问题中开始科学探究，又在问题中延续科学探究，使学生感受到科学探究的无止境：只要保持好奇心，结合多种手段，主动探究，就会有更多的收获。我记得有句话说的很好，课堂教学的时间是个常量，而探究学习的活动是个变量，下课了，学生的学习活动应该是个问号，感叹号，省略号，而不应该是个句号。所以，根据新的课程标准的理念和我们当地的陶瓷的特色资源，我设计了这样的选择性的社会实践活动，参观淄博陶瓷博物馆，山东省硅酸盐研究院、高新区陶瓷创新科技园等，让我们学习科学的课堂更开放、更丰富。五、说板书设计10. 陶瓷陶瓷是陶器和瓷器的统称。陶瓷的特点：耐高温、不易导电、耐腐蚀、不怕水、较坚硬、易损坏陶瓷的应用：日用陶瓷、艺术陶瓷、工业陶瓷附送：2019-2020年青岛版科学四年级下册15.蚯蚓找家教学设计科学探究1、会设计对比实验研究蚯蚓喜欢的环境。2、了解科学探究的结果应该是可以重复验证的。3、知道蚯蚓适于生活的环境进而认识到动物和环境的关系。情感、态度与价值观1、愿意合作与交流，体验到合作交流的乐趣。2、能反思同学间的探究过程；能倾听他人的意见。3、关爱生命，实验完毕后把蚯蚓放归大自然。科学知识认识生物和环境的关系：环境影响生物、生物适应环境、生物影响环境。教学重难点：重点：认识动物身体的某些形态特征，总是与它们的生活环境相适应的。难点：知道动物的生存和环境之间有着密切的关系教学方法：讲述、合作探究相结合教具准备：教师：1、有关动物生活与环境的挂图或投影片。2、啄木鸟、丹顶鹤、鸵鸟及它们的喙、足、爪的特写图片和它们生活及环境的录像带。学生：每组蚯蚓若干条，长方形的盒子（里面涂成黑色并把盒盖的一侧剪掉2厘米），一张同盒底面积一样大的薄膜或吹塑纸，一块黑色湿布或一张吸水纸、干土、湿土。课时安排：1课时教学过程：一、导入新课谈话：动物的生存是否需要一些基本的条件呢？动物和环境的关系究竟是怎样的呢？这节课，我们就来研究这一问题。（板书课题）二、学习新课1、指导学生认识适于蚯蚓生活的环境（1）提问：你在什么地方容易捉到蚯蚓？这说明蚯蚓可能喜欢什么样的环境？（2）讨论：请你设计一个实验来研究蚯蚓喜欢在什么样的环境中生活。（3）汇报设计方案。（让学生充分发言，相互启发，相互补充，教师引导学生逐渐将方案完善起来）（4）谈话：现在请同学们按刚才设计的方案来研究蚯蚓喜欢在什么环境中生活。（5）分组实验1：蚯蚓对明暗环境的反应。谈话：请将桌上的扁盒盒底铺一张薄膜或一块吹塑纸，再铺上一块潮湿的黑布，把捉来的蚯蚓放在盒底的中间处，扣上盒盖，过一会，再观察蚯蚓可能爬向哪边。学生分组实验。汇报实验结果。提问：蚯蚓适宜在黑暗的环境还是在明亮的环境中生活？小结：蚯蚓喜欢生活在黑暗的环境中。（6）分组实验2：蚯蚓对干湿环境的反应。谈话：我们继续用实验的方法研究蚯蚓是喜欢潮湿的环境还是干燥的环境。提问：怎样创设一个其他条件基本相同只是干湿不同的环境呢？学生分组讨论、汇报。谈话：取实验1用过的纸盒，将盒盖和铺在盒底的湿布拿掉，在盒的左边放干土，右边放湿土，干、湿土中间留下一段距离（约3厘米），把蚯蚓放在干湿土之间，观察蚯蚓往哪边爬。学生分组实验，并汇报实验结果。提问：以上实验说明了什么？小结：蚯蚓喜欢生活在潮湿的泥土中。（7）谈话：通过以上两个实验，你认为蚯蚓适宜生活在什么样的环境中？（8）师生小结：蚯蚓适宜生活在阴暗、潮湿的环境中。2、认识动物必须生活在一定的环境中。（1）学生看图片：课本4页插图或复制的投影片。（2）提问：图中有哪些动物？它们分别生活在什么环境里？（3）讨论：以上事实说明了什么？（4）小结：各种动物都必须生活在一定的环境中，离开周围的环境，动物将不能生存。3、认识三种鸟的形态结构与它的生活环境总是相适应的。（1）观察啄木鸟适于捉食树洞中虫子的形态结构特点。出示啄木鸟的标本或硬卡纸做的图片。引导学生观察：啄木鸟的喙、足和爪各有什么特点？与它的生活环境有关系吗？讨论后师生小结：啄木鸟的喙长而坚硬才能捉吃树洞中的虫子；脚两趾向前，两趾向后，能够紧紧地抓住树干，加上尾部的作用，牢固地支撑住身体直立在树干上，这样的形态结构是它与生活环境相适应的，这也是与其在树上生活相适应的。（2）观察丹顶鹤适于在水中捕食的形态结构特点。出示鹤的投影片或卡片。观察：丹顶鹤的喙、足、爪各有什么特点？这些特点与它必须在水中捕食有什么关系？师生小结：丹顶鹤的喙又长又大，便于在浅水中捕食鱼虾和软体动物。它的脚趾都长得特别长，适宜生活在沼泽地带，能行走自如，不致陷于泥泞中。（3）观察鸵鸟适于沙漠奔跑等形态结构特点。出示鸵鸟的投影片或卡片。观察：鸵鸟的喙、腿、脚趾各有什么特点？这些特点与它的生活环境有什么关系？师生小结：鸵鸟的喙一般长而扁平，上喙比下喙长，适于摄取植物性食物。两腿长而粗壮，趾间有蹼，脚下面长有肉垫，便于在沙漠中快速奔跑。（4）谈话：通过以上的观察、讨论和分析，你认为鸟的形态结构和生活环境之间有什么关系呢？（5）学生讨论，并汇报。（6）小结：鸟的形态结构及其身体器官的特殊构造总是与它们的生活环境相适应的。4、指导学生用研究鸟的方法研究其他动物的生存与环境的关系。（1）谈话：通过学习，我们知道了鸟的形态结构和功能总是与它们的生活环境相适应的；其他动物的生存是否也和环境相适应呢？你能举出几个例子来说明吗？（2）小组讨论、交流。（3）汇报讨论结果。（4）小结：同学们的发言充分说明了动物的生存总是与它们的