学前教育概述

第一章学前教育概述,第一课学前教育及其发展,一、教育与学前教育,（一）什么是教育,1.老猫教小猫爬树、捉老鼠是教育吗？,2.马戏团里的驯兽师教马学会做算术教育吗?,1.广义的教育：,凡是有目的地对人的身心施加影响，促进人向社会要求的方向发展的社会实践活动，都称为教育。包括家庭教育、社会教育、学校教育。,家长教孩子背儿歌、理发师带徒弟、教师教幼儿这三种活动哪种是教育？为什么？,思考并讨论1：,思考并讨论2：,家庭教育、社会教育、学校教育有什么异同？,有无目的性,有目的,有目的,有目的,有无组织性,无组织,无组织,有组织,有无计划性,无计划,无计划,有计划,2.狭义的教育,狭义的教育是指教育者根据社会的要求，有目的、有计划、有组织地传授知识技能、培养思想品德、发展体力智力的活动，使受教育者发生预期的变化，成为社会所预期的人。,（1）什么是狭义的教育？,（二）什么是学前教育,1.儿童发展年龄阶段的划分,2.广义的学前教育,凡是能够影响和促进学前儿童身体成长和认知、情感、意志、性格和行为等方面发展的活动，都可以称为学前教育。,3.狭义的学前教育,狭义的学前教育是指学前教育工作者整合儿童周围的资源，对0-6岁年龄阶段儿童的发展施以有目的、有计划、有系统的影响活动。,二、学前教育的价值,学前教育作为人生开端的教育，对人的心理、生理、社会性的发展起着全面奠基的作用。语言、智力和学习的关键时期。,第二课学前教育的产生与发展,一、学前教育机构的产生与发展（一）世界学前教育机构的产生与发展学前教育机构包括：托儿所、日托中心和幼儿园。1.托儿所的产生与发展自主阅读：P52.日托中心的产生与发展托儿所与日托中心的相同点与不同点3.幼儿园的产生与发展,（二）我国学前教育机构的产生与发展,1903年，湖北巡抚端方在武昌创办的湖北幼稚园是我国第一所幼儿园。1904年，更名为武昌蒙养院。1907年，福建公立幼稚园、上海公立幼稚相继开设。1911年，湖北省女子师范学校也创办了附属蒙养院。,1.我国第一所学前教育机构及其诞生,2.民国时期的学前教育机构,（1）共产党领导的解放区,（2）教育家们的教育主张,3.新中国的学前教育机构及其发展,自主阅读,P7,（三）世界学前教育机构的发展特征,1.学前教育机构规模的扩大化。,2.学前教育机构的多样化。,3.师资质量和教育质量的提高。,4.学前教育的手段不断现代化。,二、我国学前教育制度的产生与发展,1.我国近代的学前教育制度（1）特点（2）历史影响2.新中国的学前教育制度自主阅读：P9,三、学前教育思想的演变,1.孕育阶段（约公元3世纪公元5世纪）代表人物：柏拉图西方客观唯心主义的创始人；古希腊伟大的哲学家，也是全部西方哲学乃至整个西方文化最伟大的哲学家和思想家之一。主张：理念论；理想国学说代表作品对话录、理想国,（约公元前347年公元前426年）,他第一次提出学前社会教育的主张。（理想国）,2.发展阶段（16世纪19世纪）代表人物：夸美纽斯,著名教育理论家和实践家，被尊为教育学的鼻祖；最先研究家庭教育的教育家和思想家之一。代表作品：母育学校、大教学论、语言和科学入门,（1592年1670年）,他认为，家庭是儿童的第一所学校，家庭教育是学校教育的初步阶段，父母是儿童们的第一位老师，特别是母亲对孩子的教育负有特殊的责任和义务。,3.成熟阶段（19世纪后）,代表人物：福禄贝尔德国著名的教育家，幼儿园的创始人，世界学前教育的先驱。代表作品：幼儿教育学、慈母游戏和儿歌、幼儿园书信集1837年，创办世界上第一所幼儿园，热心地宣传学前教育，培训了第一批幼儿园教师。,教育思想：教育应适应儿童的发展。,（1782年1852年）,教育以儿童的自我活动为基础。游戏有重要的价值。强调游戏在幼儿教育中的地位和作用。他创制了“恩物”，恩物(Gifts)恩赐物的简称。恩物是指儿童玩具和作业用具。作为儿童玩具的“恩物”包括不同颜色的彩球、不同形状的积木等。,4.改革阶段（20世纪以后）代表人物：玛利亚蒙台梭利意大利第一位医学女博士；意大利著名的教育家；蒙台梭利教育法的创始人。1907年在罗马贫民区创立了第一个“儿童之家”。代表著作：蒙台梭利教学法、童年的秘密等。,教育方法源自于其在于儿童工作过程中，所观察到的儿童自发性学习行为总结而成。倡导学校应为儿童设计量身定做的专属环境，并提出了“吸收性心智”、“敏感期”等概念。,第二节学前教育的基本要素,学前教育的四大要素：,学前儿童,教师,教育内容,教育环境,一、学前儿童核心要素,（一）儿童是独立的人,1.儿童是自身权利的主体幻灯片11,2.儿童是自身学习的主体幻灯片12,知识链接,1959年，联合国第14届大会通过了历史上第一个关于保护儿童权利的国际性公约儿童权利宣言。,1989年，联合国第44届大会进一步通过了儿童权利公约。幻灯片10,（二）儿童的个体差异和独特性,1.个体差异性,2.独特性,（三）儿童是整体发展的个体,1.发展性,2.整体性,二、教师,（一）教师及其产生,教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人（根本任务），培养社会主义建设者和接班人的使命。,教师职业产生于奴隶社会，主要由官吏担任，在封建社会开始向专门化发展。,（二）教师职业的劳动特点,1.劳动的全面性和综合性,2.劳动的创造性,3.劳动的示范性,4.劳动的长期性,一把钥匙开一把锁,身教重于言教,十年树木百年树人,教书育人,（三）教师的基本素养,（素养即素质和修养）,1.教师职业道德素养,爱国守法爱岗敬业关爱学生教书育人为人师表终身学习,2.教师的知识素养,（1）广博的科学文化知识,（2）精深的专业知识,（3）教育理论知识,3.教师的能力素养,（1）组织管理能力,（2）语言表达能力,（3）沟通协调能力,4.良好的身体和心理素质,（1）身体健康,（2）人格健全,（3）适应性强,（4）能融入社会,三、教育内容,包括身体、认知、情感、社会性、审美等方面。,四、教育环境,教育环境可以分为学前教育机构教育环境、社区教育环境、家庭教育环境。,第三节学前教育与社会发展,一、学前教育与政治、经济,二、学前教育与地理环境,三、学前教育与文化,总之，学前教育受到社会制约，必须要适应社会发展；同时学前教育又能够促进社会发展。,第四节学前教育与儿童发展,儿童的发展，是指儿童在成长过程中，身体和心理方面有规律地进行量变和质变的过程。,影响儿童发展的因素及其作用,（一）生物因素如遗传素质、成熟机制等。是儿童发展的物质前提，为