学前教育学精品课课件

学前教育学,CompanyLogo,目录,CompanyLogo,目录,CompanyLogo,第二章我国幼儿园教育的目标任务和原则,第一节我国幼儿园教育的目标,一、我国的教育目的1教育目的教育目的是指一个国家、民族通过教育，把受教育者培养成为什么样的人，它是国家对培养人才的质量和规格的总体要求。（理解）人们之所以进行教育活动就是要引起受教育者的身心发生预期的变化，形成他们的个性，使他们成长为合乎社会需要的人，这种预期的结果或理想的形象，就是我们所说的教育目的。在我国社会历史发展的不同阶段，其教育目的是各不相同的。1957年、1958年、1980年、1981年、1985年和1995年，分别就教育目的进行了规定。,CompanyLogo,第二章我国幼儿园教育的目标任务和原则,第一节我国幼儿园教育的目标,21995年中华人民共和国教育法规定我国的教育目的是：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。这一教育目的支出了新时期教育对象的发展方向，它是我国现阶段一切教育活动的出发点和归宿。,二、幼儿园教育目标的内涵我国幼儿园教育的目标是：“对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。,CompanyLogo,第二章我国幼儿园教育的目标任务和原则,第一节我国幼儿园教育的目标,三、制定幼儿园教育目标的依据,1依据社会发展的客观要求首先，幼儿教育具有社会属性。教育是人类特有的社会活动，其职能是把人类历史上积累的知识、经验、技能、思维方式、精神文明、优良素质、民族传统等，有计划、有组织、有目的地传播给下一代，培养为社会服务的人。这种人类特有的社会活动，牵动着千千万万家庭，事关子孙后代成长和国家民族的繁荣昌盛。其次，教育要受社会性质的制约。不同的社会、不同的阶级或社会集团，总是根据自身的利益和需要来规定培养新一代人的方向。社会主义的幼儿教育，要为幼儿入小学打好基础，为造就一代新人打好基础，培养社会主义事业建设者和接班人。,CompanyLogo,第二章我国幼儿园教育的目标任务和原则,第一节我国幼儿园教育的目标,其三，教育任务必须适应社会发展需求。一个国家在不同的发展阶段，对新一代人应具备的素质要求是不同的。我国20世纪50年代初，要求幼儿园完成教养幼儿、为生产建设服务（含解放妇女劳动力）两大任务。20世纪70年代末、80年代初，我国进入“四个现代化”建设的新阶段，席卷全球的新技术革命高潮也同时到来，因此“多出人才、快出人才、出好人才”成为社会发展的迫切需求，使原来只注重传授知识的传统教育观和人才质量观面对着时代的严峻挑战。,CompanyLogo,第二章我国幼儿园教育的目标任务和原则,第一节我国幼儿园教育的目标,邓小平同志提出“教育要三个面向”的方针，为教育改革和培养目标注入了新的内涵和活力。于是国家明确规定培养“四有”、“三热爱”、“两精神”的一代新人。随着幼教改革的深入，80年代以来，强调在丰富幼儿知识、经验的过程中，要注重开发智力和才能、培养良好个性、发展社会性品质和适应能力等等。在世纪之交的今天，则要求进一步深化教育改革、全面推进素质教育，运用现代教育技术、开拓创新教育，强调培养创新精神和实践能力等新方向。这些不断发展的新要求，都是为适应社会发展需要而提出的。,CompanyLogo,第二章我国幼儿园教育的目标任务和原则,第一节我国幼儿园教育的目标,2依据幼儿身心发展规律及其需求全面促进幼儿素质和谐发展是幼儿教育的中心任务。发展包括身体和心理两个方面。前者指身体的正常发育和体质的增强；后者指知识技能的获得，生活经验的丰富，智力才能的开发，思想品质的培养，以及情感、兴趣、爱好、志向和性格发展等。由于幼儿“身”、“心”是一个有机统一的整体系统，所以必须保证二者同步、协调、和谐发展，即常说的“体、智、德、美全面发展”。幼儿身心发展是有规律的，既有连续性，又有阶段性。而发展的实质是不断开发其个体潜能，即表现为各方面都由“现有发展区”向“最近发展区”不断发展的过程。如果对幼儿提出过高、过难或过低、过易的教育要求，都违背幼儿身心发展规律，达不到发展潜能的目的。所以，制定教育目标必须以幼儿身心发展的客观规律和要求为依据。,CompanyLogo,第二章我国幼儿园教育的目标任务和原则,第一节我国幼儿园教育的目标,3依据幼儿教育的启蒙性质幼儿教育是启蒙教育。这是因为幼儿对客观世界的认识尚处于朦朦胧胧的阶段，还不能分门别类地接受系统科学知识。所以，幼儿教育的任务是为入小学打好基础，为造就一代新人打好基础。这一启蒙性质的特点是：第一，幼儿认识的内容应是幼儿周围生活环境中所常见的、有代表性的、具体形象的、浅显易懂的自然知识和社会知识，初步培养幼儿数量、时空等概念，发展语言表达与审美能力等。例如：让幼儿认识客观世界的具体事物，认知物体的形态、结构、色彩、气味、大小、长短、粗细等外部特征及其数量关系、时空关系等等。知道事物的名称、用途、与人们的关系。学会排序、比较异同和分类，了解事物之间或自然现象之间的相互联系、因果关系等等，而未要求幼儿掌握抽象的理论。,CompanyLogo,第二章我国幼儿园教育的目标任务和原则,第一节我国幼儿园教育的目标,第二，对幼儿认知要求虽是粗略、浅易的，但必须是科学的、唯物的、辩证的。第三，幼儿教育的方式应形象、具体、直观、生动活泼，并要求多种形式、手段、方法合理结合，综合运用，创设立体、开放的教育环境。第四，强调幼儿教育不以传授知识的多少为主要目标，重在发展幼儿素质，开发幼儿智能和创造性才干，培养良好个性品质，提高适应社会环境能力等。总之，把握幼儿教育的启蒙性质，在于严格区别于小学教育，防止小学化或成人化倾向，使教育目标确实建立在幼儿教育工作规律的基础上。只有把握好上述三个方面的依据，才能确立起科学的教育目标。,CompanyLogo,第二章我国幼儿园教育的目标任务和原则,第一节我国幼儿园教育的目标,二、幼儿园教育目标结构体系预期的教育目标，是通过目标结构及其整、分、合的运转过程而实现的。结构是功能的保证。我国幼儿园教育目标结构，是在国家幼儿教育总目标的宏观指导下，包括各教育领域和教材分类目标、幼儿身心素质发展目标、学段目标、单元主题教育目标及一个个具体教育活动目标等组成。这是通过“综合分析综合”思维过程而形成的纵横交叉、有机结合的目标系统。,CompanyLogo,第二章我国幼儿园教育的目标任务和原则,第一节我国幼儿园教育的目标,1幼儿教育总目标1996年国家教育委员会颁发的幼儿园工作规程第三条明确规定：“幼儿园的任务是：实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。”第五条又具体规定了幼儿园保育和教育的主要目标：“促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力。萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼、开朗的性格。培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力。”,CompanyLogo,第二章我国幼儿园教育的目标任务和原则,第一节我国幼儿园教育的目标,应该注意，这里规定的是“主要目标”，以四个方面为主线提出，但并不意味着幼儿的发展只局限于这些内容。例如，发展幼儿与他人友好相处的交际能力、自律能力，开发创造性思维和创新精神，萌发环保意识，培养对环境的适应能力，等等，都属于幼儿素质发展内容，也都是现代社会所需求的。这一精神，国家教育委员会基础教育司在幼儿园工作规程、幼儿园管理条例的“讲解提纲”中已作了说明。,CompanyLogo,第二章我国幼儿园教育的目标任务和原则,第一节我国幼儿园教育的目标,2教育领域分类目标实施教育活动，首先应确定教育内容。而教育内容因各教育领域的不同特点决定着分类。教育领域的分类，目前我国有两种分法：一是划分为五大领域，即健康教育、科学教育、社会教育、语言教育、艺术教育等；二是划分为七大领域，即包括健康教育、数学教育、科学教育、社会教育、语言教育、音乐教育、美术教育等。两种分类，各有一定道理，不妨先在实践中检验，不必一刀切。在各大教育领域中，又包括不同的内容类别。如健康领域分为卫生保健、体育活动、心理健康；数学领域分为数概念、10以内的加减运算、量的感知和几何形体、时空关系的认识以及感知集合（物体归类）；科学领域分为生命科学、环保科学、科技产品、科学现象；社会领域分为社会意识、社会环境、人际关系。社会行为。社会文化；音乐领域分为唱歌、律动、音乐欣赏、器乐演奏；美术领域分为绘画、手工、作品欣赏。按照上述领域和类别，分别确定教学内容和要求的分类目标。依传统说法称谓“教学大纲”。,CompanyLogo,第二章我国幼儿园教育的目标任务和原则,第一节我国幼儿园教育的目标,3幼儿身心素质发展目标根据规定的教育内容和要求，实施全面发展教育，预使幼儿身心素质在哪些方面获得发展并达到怎样的实际水平，这种最终目的（或规格标准）的追求就是幼儿发展目标。因为教育内容只有通过教育实践而转化为幼儿身心素质的实际水平，才能算是真正的教育质量。幼儿身心素质的发展领域，应包括身体发育与体质。知识与经验、动作与技能、智力与才能、个性与社会性品质等五个方面。在这五个方面具体规定幼儿发展规格。只有达到了预期的结果或状态，才算实现了幼儿素质发展目标。,CompanyLogo,第二章我国幼儿园教育的目标任务和原则,第一节我国幼儿园教育的目标,4学段目标由于教育活动和幼儿发展都既有连续性，又有阶段性，是一个循序渐进。螺旋上升的运转过程，也是幼儿素质不断由“现有发展区”向“最近发展区”持续递进的过程。因此，要制定不同的学段目标。学段目标包括各年龄班的学年目标和学期目标，即综合性地规定每个学段的教学内容、教学要求、主要教育活动与幼儿发展的预期目的等。形式可采用条文规定或表格式，也可以二者结合运用。,CompanyLogo,第二章我国幼儿园教育的目标任务和原则,第一节我国幼儿园教育的目标,5单元主题教育目标单元主题教育目标即把学段规定的各个教育领域内容，按照以科学知识为主导，以事物发展规律和幼儿思维逻辑为序，确定一个个主题的排列组合，建成循序渐进。有机结合的系列性单元主题教育活动，并相应地一一制定主题教育目标。由于教育内容是紧密围绕主题组合的，因此，主题教育目标具有显明的综合性和有机性，而不是各领域要求的分割并列。即让幼儿获得的知识、经验、技能、方法、智力。才能以及个性、社会性品质等要求，都体现在主题教育目标中。目标要重点突出，简要、明白、确切，富有针对性、关联性、综合性和有机性。主题目标还应包括：教幼儿一些基本的学习方法，如引导幼儿体验学习、操作学习、探索学习、发现学习等等，即变幼儿被动学习为积极主动、创造性地学习，使之真正成为学习的主体。,CompanyLogo,第二章我国幼儿园教育的目标任务和原则,第一节我国幼儿园教育的目标,6教育活动目标幼儿教育任务和培养目标都要通过一个个的具体教育活动而实现。每个主题教育可包括若干个具体教育活动（多少由教师策划确定），可以是综合性的，也可以侧重于某个教育领域内容。不管如何组合，具体活动目标都要落实学段目标和贯彻主题教育目标，并密切针对幼儿身心发展的实际水平和新需求，把握在“最近发展区”内开发其潜能。教育活动目标比主题教育目标更应突出针对性、儿童性、趣味性、活动性和可操作性。上述六种目标有机地构成了教育目标结构体系。幼儿教育总目标主导其他目标，其他目标是在纵向或横向上层层落实，分别围绕总目标运转，充分发挥“卫星”作用。,CompanyLogo,第一节学前教育的社会因素分析,2,社会政治对学前教育性质的制约作用,社会政治对学前教育发展的影响作用,学前教育的性质受社会政治的影响，并为政治所决定。,1,政府权力机关及职能部门对学前教育的重视与领导，是发展学前教育的决定条件；政治对教育财政的影响；生产力决定了社会对学前教育的重视程度；生产力水平决定了社会对学前教育的经费投入。,一、社会政治与学前教育,CompanyLogo,第一节学前教育的社会因素分析,2,社会政治对学前教育性质的制约作用,社会政治对学前教育发展的影响作用,学前教育的性质受社会政治的影响，并为政治所决定。,1,政府权力机关及职能部门对学前教育的重视与领导，是发展学前教育的决定条件；政治对教育财政的影响；生产力决定了社会对学前教育的重视程度；生产力水平决定了社会对学前教育的经费投入。,一、社会政治与学前教育,CompanyLogo,第一节学前教育的社会因素分析,2,社会经济的发展促进学前教育机构的产生与发展,学前教育的内容、手段和设施受社会经济发展水平的影响,经济最终决定、制约着整个社会的发展，因而必然地决定、制约着教育的发展。,1,二、社会经济与学前教育,学前教育的内容、手段和设施受社会经济发展水平的影响,教育的最终目的要为社会培养人才，培养劳动力，使年轻一代能顺利参加生活和社会生产劳动。由于社会的经济发展水平不同，对年轻一代提出的要求不同，教育的任务也不同。,3,学前教育为促进社会经济发展服务,学前教育是整个教育的最初基础。学前教育在提高劳动力的素质方面的作用，在促进社会经济发展的作用越来越为人们所重视。,CompanyLogo,第一节学前教育的社会因素分析,2,文化的一般概念,学前教育的内容、手段和设施受社会经济发展水平的影响,广义的文化是指人类在社会发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。狭义文化指人类后天习得的并为一定群体所共有的一切观念和行为，主要限于广义文化的精神层面。,1,三、社会文化与学前教育,文化与教育,教育可认为是文化的一个因素，是根据一定社会占统治地位的阶级的价值而设计、创建的一种文化形式，一种文化行为。文化传递与教育文化选择与教育,CompanyLogo,4,我国传统文化对学前教育的影响,文化对学前教育的影响作用,3,中介作用；渗透作用；制约作用。,对教育目标的影响；对教育内容和方法的影响；对个体发展的影响；,第一节学前教育的社会因素分析,CompanyLogo,社会变迁的含义：,第二节社会变迁与学前教育问题,教育与社会变迁的基本关系,教育是社会变迁的结果教育是社会变迁的动因教育是社会变迁的条件,现代社会变迁与人的发展,高度科技化与学前教育高度工业化与学前教育高度城市化与学前教育住宅高层化、独户化与学前教育食品精细化与学前教育,社会变迁（socialchange）是社会的发展、进步、停滞、倒退等一切现象和过程的总和。社会变迁既包含社会的进步和退步，又包括社会的整合和解体。,CompanyLogo,第二节社会变迁与学前教育问题,综上所述，我们可以看到，现代儿童所面临的社会环境，是先进的、发达的、丰富的。给他们的发展提供了有利的条件。但由于高度城市化、工业化、技术化等，又使他们处于活动空间狭小，活动机会减少、活动过程简化、活动能力弱化的境地，从而导致现代学前儿童的健康危机、情感危机和能力危机。可以说，现代儿童是处于“发展良机”与“发展危机”并存的时代。,CompanyLogo,第三章儿童观与儿童发展,儿童观的演变历史,一,儿童观在中国文化中的演变,二,第一节学前儿童观,CompanyLogo,一、儿童观的演变历史,第一节学前儿童观,儿童是“小大人”,儿童是“有罪的”,儿童是“白板”,儿童是“花草树木”,儿童是“私有财产”,儿童是“未来的资源”,儿童是“有能力的主体”,CompanyLogo,二、儿童观在中国文化中的演变,第一节学前儿童观,（一）中国传统文化中的儿童观,中国传统文化以成人为本位，儿童在传统文化中受到蔑视,儿童是传宗接代的工具,“子子”,养子防老,把子女当作光耀门楣的工具,性别歧视,CompanyLogo,第一节学前儿童观,（二）中国近现代的儿童观,鲁迅,朝花夕拾二十四孝图狂人日记我们怎样做父亲,CompanyLogo,第一节学前儿童观,首创中国第一所乡村幼儿园幼儿教育实为人生之基础倡导生活教育解放儿童教学做合一,陶行知,CompanyLogo,第一节学前儿童观,陈鹤琴,创办我国最早的实验幼儿园-南京鼓楼幼儿园创立了“活教育”的理论开创我国儿童心理科研工作，以观察实验法研究儿童个案心理创办幼师、幼专,CompanyLogo,（三）中国当代的儿童观,第一节学前儿童观,对母爱教育的批判,对“童心论”的批判,出身论与血统论的交锋,CompanyLogo,（四）儿童观现代化的途径,第一节学前儿童观,1、对传统文化中的儿童观，作进一步的梳理，去其糟粕，取其精华；,2、站在时代制高点上观照各种文化中的儿童观，以便洋为中用；,3、加强国际合作，在法律上保障儿童的权利；,4、作好宣传普及工作，使现代化的儿童观深入人心。,CompanyLogo,一、儿童的发展,第二节儿童的发展,儿童的发展，是指儿童在其成长过程中，伴随着生理的逐渐成熟与社会生活经验增长的相互影响，其心理和生理能力不断提高的变化过程。,CompanyLogo,第二节儿童的发展,二、影响儿童发展的因素遗传,1、,遗传是一种生物现象，通过遗传，传递着祖先的许多生物特征。主要指那些与生俱来的解剖生理特征而言，如机体的构造、形态、感官和神经系统的特征等等，也称做遗传素质。,2、,遗传是儿童心理发展的生物前提。,3、,遗传决定论-认为儿童心理的发展受遗传基因的决定，后天的教育只能影响其发展的速度（如加速或延缓），而不能改变它。美国心理学家GS霍尔说一两遗传胜过一吨的教育。就是一种代表性言论。,CompanyLogo,二、影响儿童发展的因素环境,第二节儿童的发展,儿童的生活环境包括自然环境和社会环境两个方面。社会环境主要为儿童提供社会经验，它比起自然环境，对儿童心理发展的影响力要大得多，而且这种影响力随着心理的发展而日益显著。,环境决定论,华生：给我一打健康而没有缺陷的婴儿，让我把他们放在特殊环境中教育我都可以使他成为医生、律师、商界领袖、乞丐或窃贼。,CompanyLogo,二、影响儿童发展的因素教育,第二节儿童的发展,社会环境有宏观和微观之分。教育领域作为有目的、有计划、有系统的影响，是一种特殊的人造社会环境，在影响儿童心理发展的客体因素中居于主导地位。,CompanyLogo,二、影响儿童发展的因素儿童自身的能动性,第二节儿童的发展,现代儿童发展理论告诉我们，儿童的发展自始至终都是一种儿童主体的自我调节活动。外界的环境刺激，只有被主体选择，成为主体的反应对象时，才会对主体的发展产生影响。,在教育过程中，儿童既是接受教育的对象，又是教育活动的主体。,教育对儿童发展的影响意义，在于它在一定程度上限定了儿童选择的范围，并引导儿童正确地认识外在环境因素对自身的价值。但是教育只是帮助儿童作出选择，却不能代替他们做出选择。,CompanyLogo,第二节儿童的发展,儿童的发展是其生理成熟与外界环境相互作用的过程，而不是一个单纯的生理成熟过程。正常的生理素质和成熟过程，只为儿童个体的发展及其连续性提供了必要的条件，它使儿童个体的发展成为可能，但这个条件还不够充分，实现儿童个体的发展，还必须有儿童个体生存的环境条件和儿童与环境条件的相互作用及其作用方式的参与。即儿童的生活环境以及儿童如何反应这个环境决定着儿童个体发展的现实性。,CompanyLogo,三、儿童发展的特点,第二节儿童的发展,顺序性,不平衡性,阶段性,个别差异性,CompanyLogo,四、教育与儿童的发展,第二节儿童的发展,教育与儿童发展之间是一种主从关系，它们之间也是目的与手段的关系，儿童发展是源于人类本性的目标实现过程，而教育仅是实现发展的特殊手段，其特殊性，恰恰表现于教育活动的目的设置、方法和内容的选择，都是以对儿童身心发展的科学性认识为基础的，因为它考虑到、并顺应了儿童发展的规律，所以，与同样能够对儿童的发展产生影响的其他因素遗传素质、家庭环境和一般性的社会人文地理条件等相比较，教育的影响力量更强大，更具有决定性。所以，教育在儿童的发展中起主导作用。,CompanyLogo,五、树立正确的儿童观,第二节儿童的发展,儿童有各种合法权利,儿童的成长受制于多种因素,儿童是连续不断发展的,儿童的发展具有差异性,儿童通过活动发展,儿童作为一个整体来发展,CompanyLogo,第三节关于儿童发展的理论,蒙台梭利的儿童发展理论,维果斯基的最近发展区,杜威的教育即增长,华生的环境决定论,辐合论,皮亚杰的认知发展论,格塞尔的成熟势力说,CompanyLogo,第四章幼儿教育目标,我国的教育目的,一,幼儿教育目标,二,第一节我国的教育目的与幼儿教育目标,CompanyLogo,一、我国的教育目的,第一节我国的教育目的与幼儿教育目标,3、我国的教育目的,4、全面发展教育的组成部分与相互关系,2、教育目的的依据与结构,1、教育目的作用,CompanyLogo,第一节我国的教育目的与幼儿教育目标,2,制定幼儿教育目标的意义,学前教育的内容、手段和设施受社会经济发展水平的影响,1,二、幼儿教育目标,我国幼儿教育目标的特征,3,确立幼儿园教育目标的依据,CompanyLogo,第二节幼儿园教育目标的实施,幼儿园教育目标结构体系,一,制定幼儿教育目标注意的问题,二,幼儿教育目标的实现,三,CompanyLogo,一、幼儿园教育目标结构体系,第二节幼儿园教育目标的实施,幼儿教育总目标,教育领域分类目标,单元主题教育目标,学段目标,教育活动目标,幼儿身心素质发展目标,CompanyLogo,第二节幼儿教育目标的实施,教育目标的涵盖要全面,1,教育目标要有连续性和一致性,2,二、制定幼儿教育目标要注意的问题,CompanyLogo,第二节幼儿教育目标的实施,2,幼儿教育目标实现的途径,学前教育的内容、手段和设施受社会经济发展水平的影响,1,三、幼儿教育目标的实现,幼儿教师在教育目标实现中的作用,3,贯彻落实幼儿教育目标应注意的问题,CompanyLogo,美国的幼儿教育目标,第三节国外幼儿教育目标简介,法国学前教育目标,承担着教育、诊断、治疗三种职能学前教育的目的旨在促进儿童在体力、社会性、智力、艺术能力等方面得到全面和谐的发展，为儿童未来的生活作好准备,日本的学前教育目标,健康目标、人际关系目标、环境目标德国的学前教育目标有自己独立的观点，敢于发表自己的观点认识周围的环境，培养幼儿手工劳动的能力，音乐方面的训练，熟悉马路上的交通规则，认识厚薄、颜色，学认l10的数字，认识具体的国家，认识不同材料制品。,美国的学前教育极其开放，不同的学前教育机构在目的和目标上是不同的但都包括一些最基本的目标。美国学前教育的十大目标,CompanyLogo,第五章幼儿的全面发展教育,实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。,1,2,3,4,幼儿体育,幼儿智育,幼儿德育,幼儿美育,CompanyLogo,第一节幼儿体育,体育是保证儿童身体健康成长和增强体质的教育，是全面发展教育的重要组成部分,意义：幼儿生命与健康的重要保障；为幼儿全面发展提供基础；促进智、德和美育任务的完成；关系到国家与民族的未来,CompanyLogo,第二节幼儿智育,2,幼儿智育的意义,学前教育的内容、手段和设施受社会经济发展水平的影响,满足幼儿的认知需要，促进智力发展，为体德美的实施创造良好的条件，促进社会发展,1,幼儿智育就是培养认识活动兴趣和习惯，以发展智力为目的所进行的教育活动,幼儿智育的任务、内容,任务：发展智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力。内容：保护和促进幼儿的